三年級(jí)下有一道閱讀題是“邊讀，邊想象畫面”，要求是運(yùn)用修辭，把畫面生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，閱讀相對(duì)簡(jiǎn)單。當(dāng)這個(gè)方法用到寫作上，問題就復(fù)雜起來。

我的要求是進(jìn)行詩歌想象，詩文擴(kuò)寫。要過三關(guān)：

一、讀懂詩歌

有的孩子不理解詩意，或錯(cuò)誤理解，就會(huì)導(dǎo)致后面的內(nèi)容出現(xiàn)很大的問題。

二、詳略安排

一首詩歌中哪些是詳寫，哪些是略寫，開頭結(jié)尾如何呼應(yīng)，都要統(tǒng)籌安排。

三、想象畫面

這個(gè)環(huán)節(jié)最難，有的孩子把詩歌想象，當(dāng)成了翻譯，忽略詩中的重點(diǎn)內(nèi)容。要想象畫面，必須結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造能力，主動(dòng)思考方能成功。

為了幫助到孩子們，我提供了兩種方法，一種是羅列法“有的……有的……有的……”，一種是過程法“先……然后……接著……最后……”，這是兩種不同的思維方式，根據(jù)詩歌特點(diǎn)合理選擇。（方法已在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)）

這樣做，好處有三：

一、關(guān)聯(lián)詩歌與生活關(guān)，消除文化的隔膜二、積累豐富的詞匯，打通閱讀和寫作的隔閡三、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，打通生活與創(chuàng)作的阻隔

大多數(shù)孩子覺得比較難，這是正常的，因?yàn)榕砝蠋熃痰臇|西就是比較難！

孩子們時(shí)間太緊張了，學(xué)起來開開心心，輕輕松松，固然很好，但在學(xué)習(xí)加速的時(shí)代，時(shí)間真的浪費(fèi)不起！

一次不行，就來兩次，每次進(jìn)步一點(diǎn)。另外，我會(huì)陪著孩子們寫，提供有“人味”的、手搓的、全天然無公害的范文。

這就是彭老師的“1+X”的教學(xué)理念：

扎實(shí)掌握一種語文底層邏輯的思維方法，能夠用來平時(shí)練習(xí)，不斷地升級(jí)和迭代，從小學(xué)到高中都能實(shí)施，融古詩背誦、詩意理解、詞匯積累、想象創(chuàng)新、生活體驗(yàn)、文化思維于一爐，又有老師帶著寫，何樂而不為呢？

花影

謝枋得（一說蘇軾）

重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開。

剛被太陽收拾去，卻教明月送將來。

【寫作】按照方法，把這首詩擴(kuò)寫成有想象力的畫面，注意運(yùn)用修辭手法，安排好詳略，300字左右。

《花影》詩歌想象

文/彭治旗

春天來了，生機(jī)勃勃?；▓@的一株桃花樹，也跟著這明媚的春光，熱熱鬧鬧地盛開了。

這些花，一朵朵地簇?fù)碓谝黄穑衙恳桓l都綴滿了。它們在開會(huì)，說也說不完；它們在游戲，玩也玩不夠；它們在跳舞，停也停不下?；ǘ嗟每煲獢D不下啦，整棵樹就像被施了魔法，仿佛在夜空里綻放的，永不消逝的禮花。

它們的影子大大小小，濃濃密密，鋪天蓋地地印在了這美麗的樓臺(tái)上，風(fēng)一吹，這些影子就跳動(dòng)起來，就像一顆顆黑色的雨點(diǎn)，噼里啪啦地砸了下來。

我讓小童仆把它們掃去，試了幾次都不行，累得他氣喘吁吁，無可奈何。花影笑得發(fā)顫，仿佛在嘲笑我們的無能為力。

終于，太陽升到了半空，強(qiáng)烈的光線照在它們身上。它們的影子越來越淡，樓臺(tái)變得干凈清爽。誰知，隨著夜幕降臨，一輪明月升了起來。皎潔的明月，灑下銀輝，世界變得透亮了，干凈了，但這些花影又悄悄地溜回了樓臺(tái)，仿佛在那里畫圖、寫字，把這華麗精巧的地方弄得一團(tuán)糟糕。

這些花影，真是調(diào)皮又任性呀！

這個(gè)暑假，我打算在南坪做線下閱讀課，針對(duì)小學(xué)新四年級(jí)。

內(nèi)容：快速閱讀、精讀和閱讀答題技巧；時(shí)間：7月4日到7月14日早上9:00-11:00。

講師簡(jiǎn)介

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國(guó)繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級(jí)證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊(cè)）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學(xué)文學(xué)院“語文素養(yǎng)通識(shí)課程”；全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評(píng)審委員會(huì)委員，被邀全國(guó)各地講座300余場(chǎng)。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長(zhǎng)；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競(jìng)賽，獲得全國(guó)知名高校的認(rèn)可和青睞。

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