本文章節(jié)：

01、李玫瑾在馬加爵案“翻車”

02、從內(nèi)隱記憶層面看：為什么馬加爵是偏執(zhí)型人格障礙

03、從馬加爵案中得出的啟示

今天是馬加爵被執(zhí)行死刑22周年。

這個案件的影響遠(yuǎn)超其發(fā)生年代——多年后，無論是“吳謝宇弒母案”，還是北京通州16歲少年涉嫌殺害鄰居一案，網(wǎng)友們在震驚之余，總會不自覺地想起當(dāng)年的“馬加爵案”。

今天，我們首度從精準(zhǔn)高效心理學(xué)的“4維時空”出發(fā)，深入馬加爵的內(nèi)隱記憶層面，重新解讀這起案件。

通過馬加爵的行為，我們能系統(tǒng)化地理解他的心理活動與行為——某種程度上，我們甚至比馬加爵本人更了解他自己。這正是此次解讀的獨(dú)特價(jià)值。

01、李玫瑾在馬加爵案“翻車”

首先讓我們來回顧馬加爵案件：

馬加爵從小成績優(yōu)異，曾獲得全國奧林匹克物理競賽二等獎，在2000年考入云南大學(xué)。

馬加爵，圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

2004年2月，他因?yàn)楦嵊寻l(fā)生口角，連續(xù)3天在學(xué)校宿舍里殺害了4個同學(xué)，然后出逃。3月中旬，馬加爵落網(wǎng)，當(dāng)年6月，他被執(zhí)行了死刑。

當(dāng)時，這個案件讓人覺得不可思議。

在2000年能考入全國重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，被視為品學(xué)兼優(yōu)、天之驕子的代名詞。大眾想不明白，這么一個優(yōu)秀的大學(xué)生，明明有大好前途，為什么會因?yàn)橐稽c(diǎn)瑣事、一點(diǎn)爭吵就殘忍殺害同窗？

有的人說馬加爵是貧困生，他是因?yàn)樨毟F而產(chǎn)生怨恨；有人說案件另有內(nèi)情，人們議論紛紛。

其中，我國犯罪心理學(xué)專家李玫瑾教授的分析和意見最有名，她雖然沒能與馬加爵見面，但她翻閱了大量卷宗，還想盡辦法托媒體、監(jiān)獄人員向馬加爵提問，借此解讀馬加爵的心理活動和行為。

在李玫瑾的著作《幽微的人性》中，她曾分析2007年美國弗吉尼亞理工大學(xué)槍擊案：

2007年美國弗吉尼亞理工大學(xué)校園槍擊案，兇手趙承熙槍殺了32人。

趙承熙憤怒地說：“你們有房有車，什么都有，為什么還要這樣？”聽起來像是仇富。

但李玫瑾教授想不通：兇手自己家也有房有車啊，他為什么要仇富？

于是她就得出結(jié)論：兇手的動機(jī)是“無因殺人”——也就是沒有原因。

出自《幽微的人性》一書中的15頁~16頁

按照同樣的邏輯，她認(rèn)為馬加爵的殺人動機(jī)也不是貧窮，也不是人格異常，而是“強(qiáng)烈但壓抑的情緒特點(diǎn)”、“扭曲的人生觀”和“以自我為中心的性格缺陷”。

她的分析和觀點(diǎn)影響了很多人，后來的人再研究、談?wù)撨@個案件時，大多都認(rèn)為馬加爵是因?yàn)榍榫w壓抑和三觀出了問題。

其實(shí)，只要稍微了解精神醫(yī)學(xué)，就知道馬加爵是一個非常典型的偏執(zhí)型人格障礙患者，這是他殺害同學(xué)的主要原因。他并不是李玫瑾教授所說的“人格較健全的孩子”。

這說明，如果犯罪心理學(xué)家想進(jìn)一步讀懂犯罪者，就一定要跨學(xué)科到精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域；如果想真正讀懂犯罪者的心理活動，那就更要學(xué)會從內(nèi)隱記憶層面去系統(tǒng)化地理解人的心理活動與行為。

否則，所謂的專業(yè)解讀就注定是表面的。

當(dāng)然，李玫瑾教授能在未與馬加爵對話的情況下，通過大量調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)得出上面的結(jié)論，這是難能可貴的。她從犯罪心理學(xué)的角度，看到了馬加爵的一些較深入的問題，而不是人云亦云。

再者，在2000年前后，哪怕是臨床精神科大夫，對人格障礙的認(rèn)識也較少，而且與現(xiàn)在的認(rèn)識有很大不同。

當(dāng)時，國內(nèi)外精神科大夫們普遍認(rèn)為，人格障礙起病于青少年時期。如果青少年有明顯的品行問題，行為明顯偏離社會文化背景，精神科大夫往往會診斷為“品行障礙”。

如果他們在成年后，這些問題還繼續(xù)加重、形成固定行為模式的話，大夫才能診斷為人格障礙。

所以，如果一個孩子在青少年時期表面上看起來表現(xiàn)基本正常，尤其是學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀，成年后才出現(xiàn)極端行為的話，當(dāng)時的精神科大夫會傾向于認(rèn)為他們沒有人格障礙，而是其他方面出了問題。

從現(xiàn)在來看，這樣的理解是有很大局限性的。

很多外表看起來基本正常、特別是學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀、而且性格內(nèi)向的青少年，他們其實(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了人格障礙的前期癥狀了（即“人格改變”階段）。

“性格內(nèi)向”本身，就說明其曾經(jīng)遭受過很多疊加性心理創(chuàng)傷，只是他們可能會刻意掩飾和壓抑，又或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀，一俊遮百丑，人格異常的問題暫時被掩蓋了。

02、從內(nèi)隱記憶層面看：為什么馬加爵是偏執(zhí)型人格障礙

我們現(xiàn)在已經(jīng)到了精準(zhǔn)高效心理學(xué)的“4維時空”的高度，也就是“3維空間+時間維度”，能進(jìn)行“記憶學(xué)診斷”——深入到個體的內(nèi)隱記憶層面，系統(tǒng)化地理解人的心理活動和行為，自然也能知道馬加爵案這一悲劇的根源所在。

什么是內(nèi)隱記憶層面？

它儲存著那些你想不起來、說不出來、卻一直在影響你的記憶。

諾貝爾獎得主、科學(xué)心理學(xué)家丹尼爾·卡尼曼在《思考，快與慢》里把大腦分成兩套系統(tǒng)：

-大腦系統(tǒng)1（快思考）占95%，依賴直覺和情感；

-大腦系統(tǒng)2（慢思考）僅占5%，需要理性分析。

大腦系統(tǒng)1和大腦系統(tǒng)2

而我們顛覆性地發(fā)現(xiàn)——內(nèi)隱記憶，正是驅(qū)動大腦系統(tǒng)1運(yùn)行的核心基礎(chǔ)，一個人的直覺、情感與快速反應(yīng)，本質(zhì)上都由它支撐。

這就是精神心理領(lǐng)域的第一性原理：內(nèi)隱記憶驅(qū)動論。

我們深入到人的內(nèi)隱記憶層面發(fā)現(xiàn)，偏執(zhí)型人格障礙的主要成因是大量的疊加性心理創(chuàng)傷，以及錯誤的完全外歸因模式，這也是馬加爵案發(fā)生的根本原因！

馬加爵出生在廣西一個較貧窮的農(nóng)村家庭，雖然物質(zhì)匱乏，但他是家里的老幺，父母和2位姐姐都非常疼愛他，對他十分溺愛！

同時馬加爵還是學(xué)霸，在學(xué)校里，馬加爵成績非常好。

一個廣西農(nóng)村出了一個全國奧林匹克競賽獲獎?wù)撸隽艘粋€名牌大學(xué)生，說他是全村的驕傲都不為過。

他從小到大肯定經(jīng)常接受非常多來自外界的表揚(yáng)，甚至是過度夸獎。

家人的溺愛，加上在學(xué)校長期被過度夸獎，讓他在內(nèi)隱記憶層面積累了“疊加性心理渴求”這類病理性記憶——他開始變得自戀。

不過，雖然家人寵愛，但馬加爵的童年其實(shí)并不幸福，他同時也經(jīng)歷了大量來自于原生家庭的疊加性心理創(chuàng)傷。

對于馬加爵的家庭背景，媒體和資料中都說他父母樸實(shí)善良勤勞，姐姐通情達(dá)理，是一個很好的家庭。但事實(shí)上，馬加爵在15歲時就對爸爸恨之入骨，他的家庭氛圍非常壓抑。

根據(jù)他的日記，他父母經(jīng)常吵架，爸爸還會動手打媽媽。這樣的情景，肯定不止發(fā)生過一次。

馬加爵很愛媽媽，所以他對爸爸非常憤怒，他曾寫道：“我真是太氣憤了，真想一刀殺了他（指爸爸）……我真恨，但我很理智，我控制住殺人的念頭，考上重點(diǎn)大學(xué)，迎來新生活”“對付惡人，要用狠的手段，要徹底處理掉”。

他那時候就對父親動了殺心，有極端的報(bào)復(fù)心理，這說明他肯定遭受過大量的、尤其是來自父親的疊加性心理創(chuàng)傷，他內(nèi)心積累了大量的憤怒，已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的人格異常。

只是因?yàn)樗愿駜?nèi)向，不會說出自己的真實(shí)想法，學(xué)習(xí)成績又好，大家都沒看出來；即使看出來了，可能也認(rèn)為這只是孩子的氣話。

而且，我們進(jìn)入內(nèi)隱記憶層面發(fā)現(xiàn)，其實(shí)所謂的性格內(nèi)向，沉默寡言，不是天生的，而是與不良的原生家庭、人際方面遭受的疊加性心理創(chuàng)傷有關(guān)。

馬加爵在成長中，一方面?zhèn)涫芗胰藢檺郏粚W(xué)校的老師和同學(xué)過度夸獎，表面上看他是“別人家的孩子”，但他實(shí)際形成了疊加性心理渴求，沒有養(yǎng)成自我反省的意識和能力；

另一方面，他在家庭又遭受過很多疊加性心理創(chuàng)傷，內(nèi)心積累了大量的強(qiáng)烈負(fù)性情緒，所以他逐漸出現(xiàn)了敏感多疑、容易把別人的好意當(dāng)壞意、又自以為是的偏執(zhí)型人格異常。

進(jìn)入大學(xué)后，身邊都是優(yōu)秀的學(xué)生，馬加爵的成績不再突出，他自戀的一面受到削弱。

與此同時，同學(xué)來自五湖四海，他們之中家境優(yōu)越者不在少數(shù)，這讓他更加自卑。于是，他性格中的弱點(diǎn)——敏感多疑、內(nèi)心深處的不安愈發(fā)突顯。

馬加爵的大學(xué)同學(xué)曾說，馬加爵很不好相處，每次跟別人鬧矛盾，他從不反思自己，總覺得是別人找他麻煩，還會很兇地罵別人，到最后大家都覺得他性格古怪，躲著他。

而且大學(xué)期間，馬加爵跟宿舍的同學(xué)肯定有過很多矛盾和爭吵。別人覺得這都是小事，是正常的摩擦。但在他看來，因?yàn)樗粫晕曳词。麜晃墩J(rèn)為是別人針對自己、瞧不起自己。

很明顯，馬加爵面對困難挫折和人際摩擦?xí)r，他采取的是完全外歸因模式——所有問題都是別人的錯、社會的錯，我自己沒有錯！

這種不良的歸因模式，客觀上會讓他不斷形成更多的疊加性心理創(chuàng)傷，他對同學(xué)們的憤怒越來越大，最后發(fā)展為偏執(zhí)型人格障礙。

壓死駱駝的最后一根稻草，是“看黃碟”事件。

其實(shí)，大學(xué)生有性需求，這是再正常不過的事?！翱袋S碟”是他們滿足自身需求的方式之一。

但在那個年代，很多人把這定性為道德問題——你看黃碟，就說明你道德敗壞。馬加爵意識到了一點(diǎn)，并且產(chǎn)生了災(zāi)難化思維，認(rèn)定一旦此事曝光，他的人生就毀了。

于是，他偏執(zhí)的一面被推到極點(diǎn)，進(jìn)而成了一個“殺星”——他把知道這件事的幾個同學(xué)都?xì)⒘?，包括一名與此事無關(guān)的同學(xué)。

但從馬加爵的角度看，他并非濫殺無辜：他只是殺了那些可能泄露他秘密的人。

而且那時攝像頭不普及，天網(wǎng)工程遠(yuǎn)未建成，他覺得自己有機(jī)會逃跑。

直到在三亞被抓時，馬加爵才意識到自己連累了家人，表露出悔過之情，但對被殺的同學(xué)，他從未有過悔意。

媒體曾報(bào)道，馬加爵逃跑時，給姐姐錄了一段音：“我總覺得人早死晚死都是死，那么人活著是為了什么？”

他肯定不是殺人之后才開始思考人生意義的，有可能在中學(xué)階段、甚至更早就開始了，這跟他在原生家庭中遭受了大量的疊加性心理創(chuàng)傷有關(guān)，也很有可能跟他接觸過哲學(xué)相關(guān)、討論人生意義的書籍有關(guān)。

事實(shí)上，從他15歲的日記里可以看出，他那時候就已經(jīng)很壓抑了，很可能有一定的抑郁狀態(tài)，很迷茫，尋找不到人生的意義。

在他盛怒時，他過去的疊加性心理創(chuàng)傷被大量激活，他對傷害過自己的同學(xué)恨之入骨，再加上認(rèn)為人生沒有意義，“早死晚死都是死”，所以他會迅速下定決心把同學(xué)殺害，而且非常冷靜。

但在其逃跑的路上，馬加爵沒有再傷害其他人，他對關(guān)愛、幫助過自己的家人和親戚也懷有善意和感恩。

他是非常典型的、重度的偏執(zhí)型人格障礙患者，對于被他殺害的人，他嚴(yán)重缺乏自我反省意識和能力，缺乏同理心，行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出社會規(guī)范，但他沒有反社會型人格障礙，因?yàn)樗男袃粗会槍λJ(rèn)為傷害過自己的人，而不是無差別的對象。

馬加爵的悲劇，根源在于他內(nèi)隱記憶層面積累了大量的病理性記憶——疊加性心理創(chuàng)傷、過度夸獎帶來的疊加性心理渴求，以及完全外歸因的不良?xì)w因模式。

當(dāng)然，雖然我們說馬加爵是典型的、重度的偏執(zhí)型人格障礙患者，但我們并不是為他開脫。

相反，對于有人格障礙的犯罪者，我們一貫的主張是重判快判！因?yàn)樗麄儗ψ约旱姆缸镄袨?，沒有自我反省的意識和能力！

按照老百姓的話說，殺了馬加爵都不夠解恨，他必須為他的殺人行為付出代價(jià)！

03、從馬加爵案中得出的啟示

李玫瑾教授在分析馬加爵這個案件引發(fā)的思考時，她把重點(diǎn)放在了對大學(xué)生的人生教育。

她認(rèn)為，大學(xué)生除了要學(xué)習(xí)知識之外，還要得到人生意義、人際交往等方面的指導(dǎo)。他們離開了父母，如果遇到人際矛盾和人生困惑時得不到指導(dǎo)，就會很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，甚至釀成悲劇。

這些話說得都沒錯，但充其量只是“正確的廢話”，尤其是在如今的AI時代。

其實(shí)，馬加爵案件反映出的更大問題是：家庭教育的失誤！

第1，他父母沒有營造良好的家庭環(huán)境，在孩子面前劇烈爭吵，甚至頻繁地發(fā)生家暴。

如果這樣的情景經(jīng)常發(fā)生，這對孩子來說其實(shí)是非常大的、影響深遠(yuǎn)的疊加性心理創(chuàng)傷。

孩子的性格很有可能變得內(nèi)向、敏感、易怒，非?？释与x原生家庭，并懷疑婚姻的意義，甚至是在接觸一些信息后過早地思考人生的意義。

第2，他父母沒有意識和能力引導(dǎo)他自我反省，并建立科學(xué)的、綜合的歸因模式，導(dǎo)致他遇事就把責(zé)任歸咎于別人。

父母覺得這樣是保護(hù)孩子，其實(shí)是害了孩子，孩子的行為越來越肆無忌憚，最后闖下彌天大禍，走上犯罪的道路，李雙江和夢鴿的兒子李天一的悲劇就是證明。

李天一，圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

第3，他從小反復(fù)接受過度夸獎，內(nèi)心自以為是，自視過高。而他父母沒有意識到這一點(diǎn)，更沒有積極引導(dǎo)孩子如何理性、平和地對待外界的過度夸獎，如何保持謙卑。

這更加導(dǎo)致馬加爵遇事不會自我反省，認(rèn)為都是別人的問題。

不過，馬加爵殺人時雖然有重度偏執(zhí)型人格障礙，但在他逃亡、被捕并接受審訊時，他對幫助過他的人還是感恩的。一審被判死刑后，他拒絕上訴，表明“上訴沒有絲毫意義,結(jié)束得越快越好”，一心求死。

因?yàn)樗浪麣⒘诉@么多人，必然要判死刑，而且他認(rèn)為人生沒有意義。

他寫信對姐姐、叔叔嬸嬸表示感謝，但目的并不是懇求他們向法院請求緩刑。他對被害者之外的人，比吳謝宇更有自我反省能力、更有感恩之心。

當(dāng)然，馬加爵的父母生活在信息閉塞、經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，大半輩子都在跟貧困作斗爭，他們把三個子女拉扯大，已經(jīng)非常不容易，如果還要求他們懂得科學(xué)的家庭教育方式，這不太實(shí)際。所以大眾對他們的態(tài)度更多是同情、痛心，而不是責(zé)備。

這個案件已經(jīng)過去22年了，但直到現(xiàn)在，有很多生活在城市里的、甚至是高學(xué)歷父母，他們也容易在家庭教育中犯上面類似的錯誤，甚至對比馬加爵的父母有過之而無不及。

他們沒有意識要建立良好的家庭關(guān)系，仍在頻繁對孩子造成心理傷害；他們的孩子自以為是，不懂得自我反省，甚至飛揚(yáng)跋扈，類似于武大圖書館事件中的楊某某和學(xué)術(shù)造假的“董小姐”們，變成了自戀型人格障礙（NPD）。

有的孩子雖然成績優(yōu)異，但把原因都?xì)w結(jié)為自己的聰明和能力，不懂得對父母、學(xué)校和老師感恩，更別說回饋社會和國家了。

所以，如果想避免社會上再出現(xiàn)“馬加爵”、“吳謝宇”，學(xué)校固然要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，但父母這個角色則更加、更加重要。

父母自己要有這方面的意識，要先學(xué)會自我反省、學(xué)會綜合性的歸因，然后再有意識地引導(dǎo)孩子。

這一點(diǎn)確實(shí)不易做到，因?yàn)楝F(xiàn)在許多父母很容易認(rèn)為：我在某個方面很優(yōu)秀，所以我在家庭教育方面也很優(yōu)秀。他們掉進(jìn)了“優(yōu)秀泛化”的坑里而不自知！

今天，我們從精準(zhǔn)高效心理學(xué)的“4維時空”進(jìn)入馬加爵的內(nèi)隱記憶，系統(tǒng)化地解讀了他為什么會從“別人家的孩子”變成一個殺人犯，并強(qiáng)調(diào)父母應(yīng)該采用科學(xué)的家庭教育方式。

馬加爵案也再次警醒犯罪心理學(xué)家們：要真正讀懂犯罪者，不能只停留在心理學(xué)層面，至少要學(xué)會跨學(xué)科進(jìn)入精神醫(yī)學(xué)——從精神醫(yī)學(xué)的視角重新審視犯罪者的心理活動和行為。

如果犯罪心理學(xué)家還能更進(jìn)一步，深入到內(nèi)隱記憶層面去理解人的心理和行為，那他們的解讀將會更加精準(zhǔn)、深入、高效！

同時，如果父母能深入到內(nèi)隱記憶層面去理解孩子的心理和行為，也會給家庭教育帶來積極的影響！

畢竟每一個父母都不希望自己的孩子成為犯罪者！

這也是我們今天重提此案的重要意義！