湖北
鄭州西亞斯學(xué)院一段師生課堂沖突視頻這兩天上了熱搜。
小政視頻發(fā)布的現(xiàn)場視頻顯示，課前幾個男生幫老師拉黑板，費了不少力氣未拉下，老師進(jìn)來自己輕輕一拉就下來，順嘴來了一句“只會用蠻力”，“在家不干活”。最傷人的一句是——“你們都是打工的命”。
一個男生終于忍不住了，摔了書，踢翻凳子，哭喊著質(zhì)問老師。同班學(xué)生后來說，這位老師平時上課就這個風(fēng)格，動不動陰陽怪氣，整節(jié)課整節(jié)課地貶低學(xué)生。那個男生不是被一句話擊倒的，他是替全班忍了一個學(xué)期，實在繃不住了。
今天我想聊的不是這件事本身，而是事發(fā)一天后，評論區(qū)正在悄悄蔓延的一種聲音。
有網(wǎng)友說：老師當(dāng)然有問題，說話確實難聽，但你一個大學(xué)生至于當(dāng)堂崩潰嗎？說白了就是從小被保護(hù)得太好，一點委屈都受不了。還搬出自己的學(xué)生時代：我當(dāng)年被老師罵得比這狠多了，也沒見誰摔書。
這個說法聽上去好像沒毛病，但你順著多想一步，就會發(fā)現(xiàn)它在最關(guān)鍵的地方偷換了一個概念——它把“批評”和“侮辱”，當(dāng)成了同一件事。
批評是什么？是你這件事做得不對，你這篇作文寫得不好。它指向的是行為，是就事論事。侮辱是什么？是你這個人這輩子就這樣了，你是打工的命，你不配。它指向的是人格，是全盤否定。
這兩樣?xùn)|西能一樣嗎？
一個從小被批評過的人，會知道怎么改進(jìn)。一個從小被侮辱過的人，學(xué)會的只有自我懷疑。 但很多人在評論這件事的時候，好像故意把這個區(qū)別給忘了。
而且你再退一步想，這件事真的是“一個學(xué)生因為一句話突然崩潰”嗎？不是。你管這叫“脆弱”？我倒覺得，能在那間教室里一聲不吭坐半個學(xué)期，已經(jīng)算心理素質(zhì)不錯了。
說句實話，我一開始刷到那些評論的時候，也試著去理解他們的邏輯。那為什么會有那么多人，不自覺地往學(xué)生身上分責(zé)任？
心理學(xué)上有個說法，大概意思是這樣的：當(dāng)我們看到一個人被傷害的時候，如果覺得他“也沒那么無辜”，那這個傷害本身就顯得不那么可怕了，似乎就可以避免了。說白了就是自我安慰——“他被罵崩潰是因為他脆弱，我比他堅強(qiáng)，所以我不會遇到這種事。”
這種思維轉(zhuǎn)個彎就是：只要受害者不夠完美，施害者就有了被原諒的理由。 這邏輯放在哪兒都站不住腳。老師羞辱學(xué)生就是羞辱學(xué)生，不會因為學(xué)生能扛得住，羞辱就變成了“嚴(yán)格”，也不會因為學(xué)生扛不住，羞辱就變成了“挫折教育”。
真正的挫折教育，從來不是人為制造羞辱然后讓你習(xí)慣它。 而是教你在面對困難的時候不放棄，面對不公的時候敢反抗，面對傷害的時候知道那不是你的錯。
鄭州這個男生，他其實做到了最后一條。他摔了書，站起來質(zhì)問老師的那一刻，就是在拒絕把“打工的命”這個標(biāo)簽貼在自己身上。你可以說他摔書不對，但你不能說他脆弱。恰恰相反，在一個所有人都選擇沉默的課堂上，那個敢于把書摔在桌上的人，往往是內(nèi)心最有力量的那一個。
寫到這兒，留一個問題給大家：在你的學(xué)生時代，有沒有一個老師說過某句話，讓你記了十幾年都忘不掉？那句話是推了你一把，還是傷了你很久？評論區(qū)聊聊。
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