高三學(xué)生進(jìn)考場，有人緊張到忘帶身份證、準(zhǔn)考證，有人慌到在門口站不起來，這個(gè)時(shí)候有人會說風(fēng)涼話——至于嗎？可一張張?jiān)嚲?，決定的是考生未來的人生命運(yùn)，背負(fù)的是家長和老師的期許，怎么可能不緊張呢？

可在武漢，有一位數(shù)學(xué)老師不僅能切身體會到考生的“緊張”，而且他自己也是高考的一員。這位武漢的高中數(shù)學(xué)老師，已經(jīng)連續(xù)四年親自報(bào)名參加高考了，并且今年還曬出了自己的估分成績——138分。

高中數(shù)學(xué)老師參加高考估分138分，網(wǎng)友們卻吵翻天了

他對自己的成績沒有任何避諱，甚至懂得“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”的道理，揚(yáng)言：高考分?jǐn)?shù)比我高的學(xué)生，我會給他們包紅包！可當(dāng)評論區(qū)的網(wǎng)友們看到這個(gè)分?jǐn)?shù)后，卻開始了群嘲模式。

“老師為什么可以參加高考？這不是浪費(fèi)教育資源嗎？”“一個(gè)數(shù)學(xué)老師高考卻只能考138分，就這水平也配當(dāng)老師嗎？”“這個(gè)老師好像每年都來蹭熱度”，質(zhì)疑的聲音此起彼伏。

他憑什么能來參加高考？他為什么要來參加高考？先來回答網(wǎng)友的第一個(gè)問題，這位老師是以“社會考生”的身份報(bào)名的，只要滿足以下三條：遵守憲法和法律；高中畢業(yè)證 / 同等學(xué)力（如初中畢業(yè)滿 3 年）；身體條件符合要求，就有資格參加高考。

那么他為什么要來參加高考呢？根據(jù)這位老師的解釋，2022年的題特別難，看到學(xué)生們哭著走出考場，他的心里非常不是滋味，于是從2023年開始他就決定要報(bào)名高考，親自體驗(yàn)學(xué)生在高考考場的壓力。

老師參加高考，究竟算不算浪費(fèi)教育資源呢？實(shí)際上這種行為不僅稱不上浪費(fèi)，反而是一種高質(zhì)量的“教研投入”。老師報(bào)名高考，只考試、不填志愿，更不會占用錄取名額，也不會影響分?jǐn)?shù)線與錄取結(jié)果。

考場編排、監(jiān)考、閱卷都是按報(bào)名人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化流程，再加上親自參加高考的老師也好，其他社會性考生也罷，占比極低，幾乎不增加任何考務(wù)的成本。

善教者未必善考，青出于藍(lán)才是教育的本質(zhì)

解答了這些疑惑，接下來就是最扎心的一個(gè)矛盾點(diǎn)了，老師高考只考了138分，還配當(dāng)老師嗎？這也是評論區(qū)爭吵最大的一個(gè)點(diǎn)，為什么會有這樣的分歧？本質(zhì)原因在于很多人對教師的期待不同：究竟是 “教得好”重要，還是 “考得好”重要？

數(shù)學(xué)老師只考 138 分，按照今年的難度，含金量已經(jīng)是很高的水準(zhǔn)，當(dāng)然了，每年都會有140+的學(xué)霸狀元，但老師考不過學(xué)生，并不代表這個(gè)老師就不合格，這是典型的能力混淆。

教學(xué)和應(yīng)試是兩套能力體系：學(xué)生的任務(wù)是限時(shí)獨(dú)立解題，追求速度、臨場抗壓、技巧運(yùn)用；教師的任務(wù)是拆解錯(cuò)題、歸納變式、因材施教、疏導(dǎo)心態(tài)。老師不需要適配高強(qiáng)度限時(shí)答題，但是要懂得學(xué)生為什么會錯(cuò)，以及如何提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

教師的能力從來不等同于應(yīng)試高分的能力，老師的教學(xué)能力在于“3 年教會學(xué)生拿高分”，學(xué)霸未必會教，會教未必是最高分；但能教出 140 + 的老師，自己考 138 完全合理。

網(wǎng)友之所以會產(chǎn)生這種想法，是內(nèi)心對“理想教師”存在的錯(cuò)誤幻想，認(rèn)為老師就該是全知全能、永遠(yuǎn)比學(xué)生強(qiáng)，但實(shí)際上老師的工作是教學(xué)，教學(xué)的本質(zhì)是 “引導(dǎo)成長”，不是 “永遠(yuǎn)壓制”。

“善教者未必善考”，教育的本質(zhì)，從來不是老師必須比學(xué)生優(yōu)秀，而是培養(yǎng)出超越自己的學(xué)生，教育的終極目標(biāo)本就是青出于藍(lán)，老師愿意給高分學(xué)生發(fā)紅包，恰恰是放下權(quán)威身段，認(rèn)可學(xué)生超越自己，而這種敢于親自下場體驗(yàn)考場的老師，往往更值得尊敬！

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