4月底一個(gè)普通的夜晚，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)深圳學(xué)校（簡(jiǎn)稱“東師附深”）體育館內(nèi)，燈光突然熄滅。投屏亮起，籃球圈多位網(wǎng)紅的鼓勵(lì)視頻依次出現(xiàn)——這場(chǎng)秘密策劃的關(guān)注主角，是一名因腿傷失去空軍夢(mèng)和籃球生涯的高二男生。

短短幾天，策劃者鄧相宜的活動(dòng)視頻累計(jì)播放量超過1600萬次。人民日?qǐng)?bào)等國(guó)家級(jí)媒體紛紛轉(zhuǎn)發(fā)。一句熱評(píng)——“年少的朋友，是彼此青春的收藏家”，讓無數(shù)網(wǎng)友淚目。

圖片截自@鄧相宜kg

鄧相宜同學(xué)曾致謝說，這個(gè)想法能落地，離不開同學(xué)、校團(tuán)委和多位老師的快速審批與支持。但這并非一次偶然的“破例”，而是東師附深五年如一日踐行“家文化”的常態(tài)。

三年排名飆升20位、連續(xù)榮獲深圳市“家校社協(xié)同育人學(xué)校年度獎(jiǎng)”、相關(guān)課題獲省級(jí)立項(xiàng)……“家文化”標(biāo)志著東師附深已從本部的優(yōu)秀傳統(tǒng)中，生長(zhǎng)出一套更具“深圳特色”的成熟機(jī)制。

那么，這所學(xué)校的“家文化”到底長(zhǎng)什么樣？為什么能讓一個(gè)高二男生的夢(mèng)想被看見、被托舉？我們從最日常的校園瞬間說起。

“這里的每個(gè)人都在替你著想”

在東師附深，細(xì)碎卻溫暖的瞬間時(shí)有發(fā)生：有校領(lǐng)導(dǎo)被學(xué)生從辦公室拉到球場(chǎng)，只為給剛奪冠的班級(jí)親手頒一次獎(jiǎng)；有班主任為學(xué)生的成人禮連夜熨燙五十件班服；有宿管阿姨在宿舍常備小零食和紅糖姜茶；也有學(xué)生在攝像頭前貼上一張小卡片，只為跟出差已久的班主任說句“我想你了”……

作為中國(guó)“家校社共育三十人論壇”發(fā)起人，東師附深黨支部書記、執(zhí)行校長(zhǎng)宋銳，自2021年建校之初，便將“家文化”貫徹到校內(nèi)外每一個(gè)角落。

“這里的每個(gè)人都在替你著想?！?/strong>高一12班的李芷樂說。

她至今記得那次凌晨?jī)牲c(diǎn)高燒39.6度，舍友二話沒說爬起來幫她找退燒藥，第二天早上又默默替她做了值日?！斑B中午吃飯的時(shí)候，校醫(yī)都陪著我，讓我吃清淡的食物。后來班主任也來找我了解情況，給我關(guān)心和鼓勵(lì)?！?/p>

如果“家文化”有形狀，那就是校園墻上的四行大字——

校長(zhǎng)對(duì)老師好一點(diǎn)，老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn)；

學(xué)生對(duì)老師好一點(diǎn)，老師對(duì)校長(zhǎng)好一點(diǎn)。

宋銳校長(zhǎng)解釋道：社會(huì)最小的單位是家庭。我們每個(gè)人從家庭走向社會(huì)，最后還要回歸家庭。“情感需要閉環(huán)。沒有閉環(huán)，就沒有傳遞和長(zhǎng)久?！?/strong>

五年里，學(xué)校為老師們解決了八十多套公租房，讓大家“居有所屬”。每個(gè)教室都裝了錄課設(shè)備，不打招呼推門聽課是常態(tài)，有賽課機(jī)會(huì)就全組一起打磨。老師們的課越來越經(jīng)得起看，也越來越被學(xué)生認(rèn)可。

然后，老師們通過“跟進(jìn)式導(dǎo)師制”，把這份“好”遞給學(xué)生。所謂“考前考后，事前事后”——學(xué)校為每位學(xué)生配備成長(zhǎng)導(dǎo)師，只要學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)或心態(tài)上的波動(dòng)，導(dǎo)師就會(huì)及時(shí)介入。

跟進(jìn)式導(dǎo)師制活動(dòng)上，學(xué)生在導(dǎo)師身邊聚攏，逐一請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法，并

每次大小考，高三家長(zhǎng)蘇女士都會(huì)收到班主任近千字的詳細(xì)分析?！暗谝淮慰吹綍r(shí)我都驚了——英語老師連作文句子的時(shí)態(tài)都能指出來，數(shù)學(xué)老師連孩子哪一步計(jì)算習(xí)慣有問題都標(biāo)了出來?！碧K女士感慨道，“這種被托底的感覺，家長(zhǎng)都做不到這么細(xì)。我特別感激?！?/p>

輔導(dǎo)不止于“補(bǔ)短板”。導(dǎo)師們還會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從時(shí)間管理、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試心態(tài)等方面給出全面、實(shí)用的建議。高三年級(jí)組還建立了“一生一策”成長(zhǎng)檔案，動(dòng)態(tài)調(diào)整指導(dǎo)方案。

閉環(huán)形成，還要讓“家文化”真正落地生根。正如宋銳校長(zhǎng)所說：“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育不應(yīng)該是教育的‘孤島’，而應(yīng)該是相互連接的‘島鏈’?！?/strong>

校園是大家，班級(jí)是中家，家庭是小家——多個(gè)“家”的默契齊心，繪成了一個(gè)同心圓。

「大家」

一所學(xué)校的文化底色與傳承

回想自己與孩子的擇校經(jīng)歷，蘇女士還是感到無比慶幸：“讓孩子舒心、安全地度過三年，遠(yuǎn)比盲目沖高重要?！?/p>

當(dāng)時(shí)，她先后探訪了十余所學(xué)校，不僅請(qǐng)了專業(yè)老師規(guī)劃志愿，還與多所學(xué)校達(dá)成了意向簽約。誰知最后竟選擇了一所從未探校、從未簽約的學(xué)校，并堅(jiān)定地將東師附深作為“三合一”志愿。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)，便是東北師大附中全國(guó)聞名的實(shí)力，以及東北師范大學(xué)深厚的底蘊(yùn)與傳承。

可以說，“家文化”的育人理念與東北師范大學(xué)一脈相承。宋銳校長(zhǎng)多年來始終將母校“尊重的教育”銘記于心，并在東師附深辦學(xué)之初，結(jié)合深圳本土情況加以實(shí)踐。

深圳的高中基本是全寄宿。十五六歲的孩子正值青春期，理性思維還沒發(fā)育充分，卻要一下子面對(duì)難度陡增的課程、陌生的同學(xué)關(guān)系和集體生活的種種摩擦。“在別的城市，學(xué)生遇到困惑晚上還能回家跟父母聊一聊。但在這里，他們回不了家。”宋銳校長(zhǎng)坦言。

把自己當(dāng)作學(xué)生的家長(zhǎng)，像對(duì)待自己孩子一樣對(duì)待學(xué)生——這正是“家文化”最樸素的起點(diǎn)。

教育規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，以及尊重學(xué)生人格與教師勞動(dòng)成果

這些觀念最直觀的體現(xiàn)，就是“校長(zhǎng)有約”活動(dòng)。

作為“大家長(zhǎng)”，每期“校長(zhǎng)有約”，宋銳都坐在學(xué)生中間，不念稿、不回避?！靶ｉL(zhǎng)，宿舍這里……”“校長(zhǎng)，我覺得食堂可以這樣……”平等、務(wù)實(shí)的對(duì)話氛圍貫穿始終。他總向老師和學(xué)生們強(qiáng)調(diào)：“校長(zhǎng)有約”的核心是傾聽真實(shí)聲音，解決實(shí)際問題。

更多時(shí)候，“校長(zhǎng)有約”像一個(gè)師生交流的平臺(tái)。除了反饋和解決問題，每期都有不同主題——它可以是學(xué)期初的校長(zhǎng)思政課、學(xué)期中的朋輩榜樣分享，也可以是學(xué)期末或沖刺階段的加油鼓勁。宋銳用這種方式告訴學(xué)生：你的每一個(gè)真實(shí)困惑，都值得被認(rèn)真對(duì)待。

學(xué)生圍繞生活設(shè)施改善、活動(dòng)場(chǎng)地使用及后勤服務(wù)等方面提出建議

除了理念的延續(xù)，還有資源的共享。學(xué)校開創(chuàng)“雙向六進(jìn)工程”，共享東北師大附中本部的升學(xué)資源——低進(jìn)高出、競(jìng)賽開掛、強(qiáng)基直通……既能靠硬核教學(xué)逆襲高考，又能用競(jìng)賽、綜評(píng)彎道超車。

東師附深與多所高校共建研究/實(shí)驗(yàn)基地，還積極擴(kuò)展國(guó)際合作。

總而言之，“家文化”的出發(fā)點(diǎn)是溫暖與尊重，但落腳點(diǎn)是引領(lǐng)。在東師附深，有句話在老師之間口口相傳：“溫暖的高標(biāo)準(zhǔn)，有愛的嚴(yán)要求?！?/strong>

“家文化的底層不是強(qiáng)力的、不僅僅停留在要求他做什么，而是讓他學(xué)會(huì)在復(fù)雜環(huán)境中保持定力、學(xué)會(huì)選擇。”正因?yàn)楹蛯W(xué)生有良好的師生關(guān)系，所以老師說的話、學(xué)校和年級(jí)的要求，都更容易深入學(xué)生內(nèi)心。

高一2班李昊辰對(duì)此深有感觸。他覺得，真正的“家”和學(xué)校的“家”在某種程度上是相同的——都是有歸屬感、為成長(zhǎng)兜底的；不同的是，“學(xué)校更有原則、更有底線，更有引領(lǐng)性，會(huì)教你一些道理?！?/strong>

那么，東師附深到底是如何把“家”變成看得見、摸得著的歸屬感？

天氣降溫，宋銳校長(zhǎng)與同學(xué)們微聚在食堂包餃子。

「中家」

讓班級(jí)成為“看得見的歸屬”

學(xué)校是“大家”，班級(jí)才是學(xué)生每天泡在里面的“中家”。營(yíng)造這個(gè)家的，不是校長(zhǎng)，而是老師和學(xué)生自己。

新生入學(xué)頭幾周，班主任們最忙的還不是上課，而是帶著學(xué)生和家長(zhǎng)一起布置教室。學(xué)生出點(diǎn)子，家長(zhǎng)和老師幫著評(píng)，最后全班投票定方案。班規(guī)也是如此。

“我們經(jīng)常把班級(jí)營(yíng)造得像家一樣。”高一年級(jí)主任馬婧慧說起自己的帶班故事，語氣里滿是笑意。在22級(jí)12班，她當(dāng)了三年班主任。班里每個(gè)學(xué)生的畫像都被設(shè)計(jì)成卡通圖片貼在墻上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看，就像一張全家福。

最讓她惦記的是那盆綠蘿——葉子特別茂盛。每個(gè)同學(xué)把自己的目標(biāo)寫在葉子上，一片一片，慢慢寫滿了整盆。大家都管它叫“有靈魂的綠蘿”，一起澆水、一起守護(hù)，一直養(yǎng)到畢業(yè)。

回憶高中三年的校園時(shí)光，畢業(yè)生朱安安感慨：“才發(fā)現(xiàn)我竟如此懷念那些‘苦中作樂’的日子，好像所有的記憶都像蜜一樣甜。”

學(xué)生在攝像頭面前放了張小紙條，寫著“想你了老師，你什么時(shí)候來

作為“家文化”的支點(diǎn)，班級(jí)軟文化建設(shè)是每個(gè)高一班主任的“基本功”，但每個(gè)班級(jí)又各不相同。

有的班級(jí)堅(jiān)持記錄和宣讀“班級(jí)日記”，開設(shè)涂鴉板、“男神爭(zhēng)霸賽”，甚至組織刺繡活動(dòng)，讓教室的每一處角落都透著人情味；還有的班級(jí)把班徽做成一朵盛放的花，每一片花瓣代表一個(gè)同學(xué)……

“班小會(huì)”作為每天下午第一節(jié)課前的“必備節(jié)目”，每個(gè)班級(jí)都會(huì)在這短短的十幾分鐘內(nèi)，把講臺(tái)完全交給學(xué)生。新聞分享、讀書心得、一首歌、一段手勢(shì)操，甚至即興的課桌舞——內(nèi)容不設(shè)限，誰都可以上去講。

這每天十分鐘的“放手”，讓學(xué)生在一件件小事里學(xué)會(huì)了表達(dá)、收獲了自信。

在眾多主題中，有一個(gè)系列被一屆又一屆學(xué)生傳了下來，叫大國(guó)小家

“家文化”不只發(fā)生在教室，也浸潤(rùn)在每間宿舍的走廊里。每天早上6點(diǎn)開門，晚上11點(diǎn)多查完最后一輪寢，還要照顧那些自愿去“星空自習(xí)室”學(xué)到11點(diǎn)40的學(xué)生。

宿管劉德紅老師和同事們的宗旨很簡(jiǎn)單：“讓同學(xué)們都能好好放松、休息。”但真正讓學(xué)生感到溫暖的，是那些“計(jì)劃外”的瞬間。

“有些孩子跟父母關(guān)系緊張，剛來時(shí)說話很沖?！眲⒌录t回憶，有個(gè)女孩高一入學(xué)時(shí)，因?yàn)閮?nèi)務(wù)衛(wèi)生被提醒，總是找理由頂嘴?！昂髞硭“l(fā)燒，我照顧了她幾次。慢慢地，她對(duì)我態(tài)度變了。我會(huì)跟她聊：‘你說話的方式，如果換個(gè)口氣，同學(xué)就能理解?！?/p>

高二時(shí)，這個(gè)女孩自己做了艾草香囊送到劉老師手里：“老師，你睡眠不好，把它放枕頭邊。”

母親節(jié)當(dāng)天，宿舍主管戚慧玲收到了一份禮物。

「小家」

把理念真正貫徹到最小單元去

“家文化”的最終落腳點(diǎn)，是每一個(gè)學(xué)生背后的家庭。只有每個(gè)“家”都同頻共振，“家文化”才能真正從理念走向現(xiàn)實(shí)，從校園延伸到生活。

說起“家文化”在“小家”層面的落地，就不得不提高一1班班主任喻會(huì)剛老師。他將深圳市“美育浸潤(rùn)行動(dòng)”與學(xué)校的“家文化”理念結(jié)合，設(shè)計(jì)并推行了“1+1”美育實(shí)踐活動(dòng)——“1個(gè)擁抱 + 1件家務(wù)”。

每周學(xué)生回家，需為父母做一件家務(wù)，并給父母一個(gè)真誠(chéng)的擁抱。家長(zhǎng)拍照反饋，班主任記錄點(diǎn)評(píng)。看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻在潛移默化中修復(fù)了許多親子關(guān)系的裂痕。

“有的孩子之前從不跟爸爸說話，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)打招呼了；有的孩子以前從不做家務(wù)，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)洗碗、澆花、整理茶室?！庇鲿?huì)剛說，“我們不搞形式主義，切口要小，情感要真?！?/p>

這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)兩個(gè)學(xué)期，參與率始終保持在高位。班級(jí)還設(shè)立了“優(yōu)秀家校合作獎(jiǎng)”，每學(xué)期表彰一次。家長(zhǎng)們從最初的“配合”，逐漸變成“期待”，甚至有家長(zhǎng)在班級(jí)群里曬圖打卡，稱自己要成為“網(wǎng)紅家長(zhǎng)”。

在東師附深，家長(zhǎng)從不是“局外人”，而是教育的“合伙人”。

“大家總覺得深圳家長(zhǎng)‘很愛投訴’，但很多時(shí)候，他們只是想問清楚一件事?！?/strong>宋銳校長(zhǎng)坦言，學(xué)校剛成立時(shí)，也曾因信息不對(duì)稱、溝通渠道不暢，遭遇過一些“質(zhì)疑”。

后來，學(xué)校確立了“不躲問題、不設(shè)屏障”的家校溝通原則。定期召開學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家委座談會(huì)，重大決策前廣泛征求意見，執(zhí)行中及時(shí)反饋進(jìn)展，執(zhí)行后復(fù)盤總結(jié)。

學(xué)校定期召開家校共育座談會(huì)，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)、手機(jī)管理、家校溝通、后勤服務(wù)等方面展開討論。

班級(jí)家委會(huì)承擔(dān)活動(dòng)組織、信息傳達(dá)、矛盾調(diào)解等職能。學(xué)校還另外設(shè)立了膳食家委會(huì)，讓家長(zhǎng)參與食堂菜單的制定與監(jiān)督。“每個(gè)家長(zhǎng)成員都有健康證，隨時(shí)都能入校檢查食堂的倉庫、原材料和環(huán)境衛(wèi)生?！?/strong>

作為校家委與膳食家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)，蘇女士覺得東師附深的家校模式完全超出了預(yù)期?！皩W(xué)校的這些渠道既有溫度又有邊界，讓我們能真正為孩子的成長(zhǎng)做點(diǎn)事，而不是停留在形式上的配合?！?/p>

為了幫助家長(zhǎng)們樹立科學(xué)的家庭教育理念，學(xué)校還聯(lián)合社區(qū)開展家庭教育指導(dǎo)，家長(zhǎng)學(xué)校定期開講。主講者既有學(xué)校老師，也有特邀教育家，講授內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求確定，致力于精準(zhǔn)解決家長(zhǎng)們的普遍性問題。

從建校之初的“一所溫暖的學(xué)?！保饺缃窠?rùn)校園每一個(gè)角落的“家文化”，東師附深用五年時(shí)間，完成了一場(chǎng)從理念到制度、從情感到行動(dòng)的深層建構(gòu)。

“家文化”的起點(diǎn)是親情，終點(diǎn)是情懷。通過“校長(zhǎng)有約”“跟進(jìn)式導(dǎo)師制”以及“足行天下”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生從愛家人、愛班級(jí)、愛學(xué)校，逐步升華為愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)、愛國(guó)家，讓“家文化”有了進(jìn)一步發(fā)展的方向——家國(guó)文化。

“家國(guó)文化不是口號(hào)，而是從身邊生長(zhǎng)出來的?！?/strong>正如宋銳校長(zhǎng)所言，知識(shí)的“半衰期”越來越短，但學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、專注力這“三力”，才是學(xué)生終身發(fā)展的底層密碼。而“家文化”，正是滋養(yǎng)這三力的沃土。

有溫暖的教育，同樣有硬核的實(shí)力。當(dāng)“家文化”成為滋養(yǎng)成長(zhǎng)的沃土，東師附深用五年深耕，交出了亮眼的辦學(xué)答卷:

學(xué)校中招錄取分?jǐn)?shù)線從2021年建校時(shí)的深圳市第47名，迅猛攀升至第27名。2025年，600分以上人數(shù)32人，特控率比首屆翻了一番，文理本科率均在90%以上，許多學(xué)子被985高校錄取。

未來，這所年輕的學(xué)校還將繼續(xù)生長(zhǎng)。但無論走多遠(yuǎn)，“家”的底色不會(huì)褪去……