當(dāng)AI（人工智能）能在幾分鐘內(nèi)生成符合工業(yè)標準的代碼模塊，快速求解復(fù)雜工程難題，自動生成完整應(yīng)用原型……當(dāng)技術(shù)的能力邊界不斷外擴，一個追問擺在每位教育者面前：

AI時代，教育的核心價值究竟何在？我們到底該培養(yǎng)什么樣的人才？

2026年，第九屆“中國高校計算機大賽——人工智能創(chuàng)意賽”核心賽道——鴻蒙高校創(chuàng)新賽正式開賽。 此前，“ 人工智能創(chuàng)意賽” 被納入中國高等教育學(xué)會“全國普通高校大學(xué)生競賽分析報告”競賽目錄。

這場大賽為我們思考AI時代的工程實踐育人與國產(chǎn)操作系統(tǒng)人才生態(tài)建設(shè)，提供了觀察樣本。

它以“自由創(chuàng)作、前沿創(chuàng)新、實用落地”為特色，通過四個層層遞進的追問，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索出一條可觸摸、可參考的實踐路徑。

一問：

科創(chuàng)競賽，只能是少數(shù)人的專屬嗎？

鴻蒙高校創(chuàng)新賽嘗試以“技術(shù)降門檻、規(guī)則破邊界、生態(tài)賦能力”三重設(shè)計，讓零基礎(chǔ)的學(xué)生也能參賽，敢想即可登場。

技術(shù)層面降低門檻，讓創(chuàng)意本身成為參賽的核心。一個腦洞、一張設(shè)計稿、一個demo，都可以成為起點。全賽程提供系統(tǒng)課程、豐富的開發(fā)工具和實戰(zhàn)案例，借助便捷的低代碼工具，學(xué)生能直接調(diào)用系統(tǒng)級創(chuàng)新能力，將更多精力留給創(chuàng)意構(gòu)思與場景設(shè)計。

規(guī)則層面打開邊界，覆蓋?？?、本科、碩博全學(xué)段，不限專業(yè)；支持單人參賽或跨校、跨專業(yè)自由組隊，不同背景的學(xué)生都能找到自己的位置。

生態(tài)層面強力賦能，依托鴻蒙全場景生態(tài)覆蓋的手機、平板、PC等技術(shù)底座，參賽者無需從零搭建，即可構(gòu)建跨終端應(yīng)用，讓創(chuàng)意在產(chǎn)業(yè)土壤中落地。

當(dāng)專業(yè)與技術(shù)不再是不可逾越的障礙，更多學(xué)生可以參與到創(chuàng)新探索中。

二問：

怎樣幫助學(xué)生，從“會做題”到“能做事”？

門檻拆掉了，更多人進來了。然后呢？比什么？

課堂里的問題，大多有標準答案，然而生活的問題，沒有。真實世界的挑戰(zhàn)是模糊的，同時牽涉技術(shù)、人、社會與商業(yè)的多重維度，且始終在變化。

鴻蒙高校創(chuàng)新賽嘗試跳出“做題邏輯”，轉(zhuǎn)而探索“問題解決邏輯”。引導(dǎo)學(xué)生從身邊真實需求出發(fā)，在四個方向上自由創(chuàng)作：

應(yīng)用創(chuàng)新，圍繞學(xué)習(xí)效率、生活服務(wù)、運動健康等高頻場景打造鴻蒙應(yīng)用服務(wù)；Agent創(chuàng)新，探索AI在日常陪伴、主動服務(wù)與自然交互領(lǐng)域的新可能；用戶體驗創(chuàng)新，融合AI技術(shù)與美學(xué)設(shè)計打磨交互體驗；操作系統(tǒng)智能創(chuàng)新，優(yōu)化系統(tǒng)底層調(diào)度、跨端通信與感知能力。

鴻蒙高校創(chuàng)新賽為學(xué)生提供了一個“真環(huán)境、真問題、真需求”的訓(xùn)練場。這種貼近產(chǎn)業(yè)實戰(zhàn)的模式，正在幫助學(xué)生完成從“會做題”到“能做事”的跨越。

評審由行業(yè)專家與華為技術(shù)專家共同承擔(dān)，從創(chuàng)新性、完備度、前景評估、規(guī)范性、實際應(yīng)用價值等維度綜合評判。

這一設(shè)計的核心意圖在于：脫穎而出的不僅是技術(shù)實現(xiàn)本身，更是對真實需求的回應(yīng)。

三問：

產(chǎn)教融合中間的那堵墻，怎么破？

如果“產(chǎn)教融合”只停留在經(jīng)驗交流、短期實踐的淺層合作，學(xué)用脫節(jié)的問題就無法避免。

破解方法在于，找到一個能讓校企深度綁定、價值共創(chuàng)的載體。

鴻蒙高校創(chuàng)新賽正在嘗試搭建一座橋梁，打通從課堂到產(chǎn)業(yè)的“最后一公里”。

產(chǎn)業(yè)標準被前置到賽程設(shè)計中。將一線對人才的能力要求、開發(fā)規(guī)范、技術(shù)趨勢，轉(zhuǎn)化為競賽的評價體系和培訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到產(chǎn)業(yè)最前沿的技術(shù)標準。

在成果轉(zhuǎn)化端，優(yōu)秀作品將有機會獲得官方展播、媒體報道等多維曝光。學(xué)生更有機會得到專家大咖的輔導(dǎo)，讓別具潛力的創(chuàng)意原型有機會真正落地成型。

師資隊伍也在這一過程中同步成長。賽事要求每支隊伍配備一名校內(nèi)指導(dǎo)教師，教師在備賽中深入了解技術(shù)體系與產(chǎn)業(yè)需求，再將前沿技術(shù)與實戰(zhàn)經(jīng)驗帶回課堂，推動教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新。

據(jù)《鴻蒙人才白皮書2025》預(yù)測，鴻蒙生態(tài)未來3至5年將面臨百萬級人才缺口，新增就業(yè)需求達100萬至300萬人。截至2025年12月，全國已有超900名高校教師參與鴻蒙課程建設(shè)，培養(yǎng)超8萬名學(xué)生。企業(yè)反饋，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)和認證的鴻蒙開發(fā)者，入職即具備基礎(chǔ)開發(fā)能力，可大幅降低培訓(xùn)成本。

一份基于鴻蒙生態(tài)的大賽獲獎經(jīng)歷，能為學(xué)生求職就業(yè)提供強勁競爭力。

四問：

AI時代，我們到底需要什么樣的人才？

賽事的最終指向，是同一個根本問題：AI時代，人才的競爭力到底是什么？

答案正在從賽事實踐中逐漸浮現(xiàn)。

首先是發(fā)現(xiàn)真問題的洞察力。AI可以高效解決給定的問題，卻很難從現(xiàn)實中嗅到潛在需求，賽事鼓勵從生活細微處生發(fā)作品，本質(zhì)上在訓(xùn)練一種發(fā)現(xiàn)真問題的敏銳。

其次是整合資源的連接力。真實問題需要技術(shù)、設(shè)計、產(chǎn)品與商業(yè)的協(xié)同，讓不同思維背景的人學(xué)會彼此理解、協(xié)調(diào)多方資源，這種能力只能在實戰(zhàn)中累積。

最終是突破邊界的創(chuàng)新力。創(chuàng)新是用人類獨有的想象力為技術(shù)賦予溫度與方向。賽事為學(xué)生提供了安全的試驗場，讓創(chuàng)新成為一種可訓(xùn)練的思維習(xí)慣。

鴻蒙高校創(chuàng)新賽面向全國高校開放，正是希望在大學(xué)生群體中播下這顆創(chuàng)造力的種子。通過賽事點燃的，不僅是未來的工程師，更是國產(chǎn)操作系統(tǒng)生態(tài)的潛在建設(shè)者。

鴻蒙高校創(chuàng)新賽的報名通道正在開放，但它帶給我們關(guān)于教育的思考，才剛剛開始。

一場賽事的意義，或許不在于給出答案，而在于嘗試改變的行動。它像一顆投入湖面的石子，漣漪所至，讓我們看見了另一種可能。

當(dāng)我們拆掉專業(yè)與技術(shù)的圍墻，給每個懷揣想法的年輕人一束光，他們潛藏的創(chuàng)造力就可能破土而出。

今天我們埋下的，是一粒粒種子。它們裹著對創(chuàng)造的熱愛、對問題的好奇、對人的關(guān)懷，以及用技術(shù)讓世界變好一點的樸素愿望。

幾年后，或許今天寫下第一行代碼的學(xué)生，會成為國產(chǎn)操作系統(tǒng)的核心建設(shè)者；或許今天做出第一個Demo的學(xué)生，會設(shè)計出一款溫暖千萬人的產(chǎn)品。

面向AI時代的教育，終將回到“育人”的本真：培養(yǎng)有創(chuàng)造力的、鮮活的、能解決真實問題的人。

2026 鴻蒙高校創(chuàng)新賽參賽指南

一、參賽對象：高等學(xué)校在讀學(xué)生（含?？啤⒈究?、碩博研究生），不限專業(yè)。

二、作品方向（四選一）：應(yīng)用創(chuàng)新、Agent創(chuàng)新、用戶體驗創(chuàng)新、操作系統(tǒng)智能創(chuàng)新。

三、關(guān)鍵賽程：

四、獎項設(shè)置：特等獎1名、一等獎6名、二等獎12名、三等獎33名、杰出指導(dǎo)教師7名。競賽組委會將為獲獎團隊頒發(fā)證書、獎金及獎品。

查看完整競賽規(guī)程