每年高考結(jié)束后，有一門學科起初熱度不高，沒有多少人會去爭論這門學科的難易程度，但等到考試結(jié)束后，卻有不少人開始爭吵：咱們學了12年，考了12年的這門學科，究竟學了個啥？

這門學科就是英語，若非今年的高考英語有個“戀愛腦的Emily”，恐怕這門學科都很難上熱搜，為啥高考英語的熱搜具有滯后性？很大一部分原因，或許就在于這門卷子的真題復刻要慢一些。

當網(wǎng)友把高考英語給美國媳婦做，本以為能秒殺，結(jié)果卻被嘲

以至于在高考結(jié)束好幾天后，才有人拿著這套英語卷子，興沖沖地找到自己身邊的“純種外國人”，或英國人，或美國人，總之是那些母語本身就是英語的外國人，讓他們?nèi)プ鲞@套高考英語試卷。

有網(wǎng)友把這套卷子中的一道題目拿給了自己的美國媳婦，讓她去做，本以為對方母語是英語，就能直接秒殺，做起來就跟咱們做1+1=2的數(shù)學題一樣簡單，可沒想到結(jié)果卻截然相反。

他的美國媳婦的回復看笑了不少人：I’ve never seen a sentence built like any of those lol.I guess A？翻譯過來就是：我從來沒加過這種句子結(jié)構(gòu)，我猜選A，一個母語是英語的人，卻說沒加過高考試卷的句子結(jié)構(gòu)，這本身就夠奇怪了。

再來看看另一位網(wǎng)友，他把高考英語的整套真題拿給自己美國的女友做，結(jié)果只得了62.5分，在得知自己的分數(shù)后，她直截了當?shù)赝虏郏哼@不是說英語的人說話的方式，這不是English，而是Chinglish。

什么意思？這不是英語，更像是中式英語，而這些擺在眼前的例子，也讓不少家長和考生感到困惑：如果我們學了12年，也考了12年的英語，連老外都不認可、不會做、讀不懂，那我們學的考的還有什么意義呢？

這些話題每年高考之后都會冒出來，有人覺得我們學習的英語既然是一門語言工具，就應(yīng)該能跟外國人溝通，考試的題目就應(yīng)該得到外國人的認可，可實際上很多學生不僅聽不懂，更不會說，如今老外也不會做，就讓大家更加灰心了。

高考英語考查的是 “語言知識”，而非 “語言運用”

但真是咱們的學生12年白學，也白考了嗎？其實不是的，高考英語是應(yīng)試學術(shù)英語，而外國人所熟悉的母語則是生活實用英語，這兩套是完全不同的英語體系。

高考英語是一套標準化、應(yīng)試化、本土化改造的學術(shù)測評體系，服務(wù)于選拔考試，詞匯偏書面、句式偏復雜、語法摳細節(jié)、文本偏向中式選材與命題邏輯，大量使用書面長難句、固定考點搭配、中式改編語料。

而英美母語者的英語服務(wù)于生活社交、職場溝通、自然表達，追求口語流暢、用詞隨性、語境松弛、邏輯直白；二者使用場景、評價標準完全錯位，母語者擅長的 “地道語感”，在應(yīng)試規(guī)則里不占優(yōu)勢。

在命題邏輯的差異上，這種區(qū)別體現(xiàn)得更加直接，母語者使用英語是本能語感驅(qū)動，靠得更多是“直覺”；而高考英語靠“規(guī)則”：固定短語辨析、近義詞細微差別、語法特殊用法、閱讀理解 “命題式陷阱”、完形填空強設(shè)定邏輯等。

高考考察的是 “語言知識”，而非 “語言運用”，一些家長此前正是因為沒有看清這一點，才花了大價錢找外教教英語，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)孩子的英語成績提升并不顯著，甚至還有倒退的跡象。

母語者做高考英語 “翻車”，不是高考英語 “錯誤”，而是兩套語言評價體系的錯位：一個服務(wù)自然交流，一個服務(wù)標準化選拔。我們不能因為這個現(xiàn)象就去否認高考英語這一應(yīng)試體系的合理性。

但也的確可以反思一下：如何提升和完善英語學科的學習體系，讓這門語言學科能在既保證升學公平的前提下，也能培養(yǎng)真正能用的外語能力。

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