這兩年聊起育兒， 繞不開的話題一定是AI。

借助AI工具查資料、整理錯(cuò)題、輔助學(xué)習(xí)是又快又省心，但也催生出新的焦慮。中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心的“AI時(shí)代家庭教育”專項(xiàng)調(diào)查就顯示——

使用AI工具后，62.6%的受訪家長(zhǎng)感到孩子知識(shí)面和視野得到拓展，但與此同時(shí)，58.8%的家長(zhǎng)感覺(jué)孩子對(duì)AI技術(shù)產(chǎn)生了心理依賴。

還有42.7%的家長(zhǎng)直言，孩子獨(dú)立主動(dòng)思考的能力下降。

的確，當(dāng)對(duì)AI的新鮮感逐漸褪去，深藏在背后的教育隱憂就一一顯現(xiàn)：我們拼盡全力給孩子找捷徑，會(huì)不會(huì)反而廢掉了他們最珍貴的思考能力？

思維能力的培養(yǎng)，本來(lái)就是一個(gè)極其漫長(zhǎng)、循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)階段本該是瘋狂動(dòng)腦、積累思考經(jīng)驗(yàn)的黃金期，如果這時(shí)候靠AI偷懶走捷徑，未來(lái)真的很難彌補(bǔ)。

正因如此，近來(lái)的育兒風(fēng)向悄悄發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

AI 相關(guān)課程熱度回落，少兒思辨閱讀課程反倒迎來(lái)報(bào)名熱潮，不少家庭早早排隊(duì)預(yù)約體驗(yàn)。

學(xué)校也格外看重思辨閱讀，每次開 家長(zhǎng)會(huì)，老師都建議盡量保證每天晚上至少半個(gè)小時(shí)的閱讀，每個(gè)年級(jí)都給推薦了相應(yīng)的書單。

可書買了一大堆，一讀娃給咱嚇一跳：

? 書要么是翻也不翻，就是翻，也沒(méi)能專注地看上個(gè)一倆小時(shí)；

? 不布置讀書任務(wù)，抽空檢查字詞句和含義，娃是“看過(guò)就忘”；

? 好不容易堅(jiān)持下來(lái)，再落到讀書筆記，有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)、寫作上，攢的那點(diǎn)讀書成果可以說(shuō)是幾近全無(wú)........

很多孩子的閱讀，本質(zhì)都是無(wú)效閱讀——耗了時(shí)間、費(fèi)了精力，卻沉淀不下半點(diǎn)能力。

幸好牛娃群里，一名牛娃家長(zhǎng)就安利了一個(gè)水準(zhǔn)很高的課程，不但“神奇”地讓不愿意讀書的孩子，主動(dòng)讀、開心地讀，還能主動(dòng)口頭、寫作表達(dá)，分享自己的見(jiàn)解，一站式從精讀、寫作、表達(dá)、思辨這4個(gè)方面，幫孩子訓(xùn)練出一套嚴(yán)密而強(qiáng)大的思辨系統(tǒng)，比自己“雞”有效率太多了！

這個(gè)課程，名字叫做“圓桌星球”，形式是視頻直播，和老師、同學(xué)面對(duì)面“頭腦風(fēng)暴”。

據(jù)我所知，“圓桌星球”的家長(zhǎng)一般不輕易把這個(gè)寶藏分享給別人，因?yàn)檫@個(gè)課實(shí)在太培養(yǎng)“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”了……我搜羅來(lái)了孩子們?cè)谶@里寫的作文，簡(jiǎn)直大開眼界，完全不敢相信這是一群小學(xué)生能寫出的水平。

當(dāng)我們?cè)诎l(fā)愁孩子不愿意讀歷史的時(shí)候，他們不但對(duì)歷史事件融會(huì)貫通，還做了自己的調(diào)研，站在史實(shí)的基礎(chǔ)上形成了自己對(duì)政治的個(gè)人觀點(diǎn)：

當(dāng)很多孩子讀故事只為看熱鬧時(shí)，他們已經(jīng)看透故事本質(zhì)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑主流觀點(diǎn)，清醒地意識(shí)到“包容多元觀點(diǎn)才能讓世界更豐富多彩”！

當(dāng)現(xiàn)在的作文題越來(lái)越注重對(duì)孩子人文素養(yǎng)、日常積累、思考能力的考察時(shí)，他們?cè)缫寻盐淖置舾卸?、邏輯思考能力刻進(jìn)骨子里 ，遇到任何材料都能快速抓住核心。

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如果你覺(jué)得，來(lái)這里上課的本來(lái)就是牛娃，那你可想錯(cuò)了。有不少孩子，剛來(lái)的時(shí)候根本不會(huì)寫作文，下面的before和after只隔了半年，對(duì)比太明顯了：

講真，這么多年，我真的沒(méi)見(jiàn)過(guò)有一門課，能既讓孩子們高高興興把難讀的書讀完，有邏輯有觀點(diǎn)地把心中所想表達(dá)出來(lái)，還這么富有思想深度。簡(jiǎn)直太讓家長(zhǎng)們省心了啊！

我仔細(xì)研究了幾天，還跑去旁聽(tīng)了幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)這個(gè)課之所以這么小眾，果然是有原因的——

?它教孩子“跳出邊框”獨(dú)立思考

這里討論的問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至很難一刀切說(shuō)出“對(duì)與錯(cuò)”。比如“應(yīng)該研發(fā)長(zhǎng)生不老藥嗎？”，比如“熟記核心價(jià)值觀的人，道德品行一定好嗎？”。

課堂上討論的問(wèn)題，大人都很難回答出來(lái)，但“圓桌星球”的老師會(huì)教孩子抽絲剝繭，一步步分析問(wèn)題，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。未來(lái)這種能力真的是制勝關(guān)鍵，可以戳下面的視頻感受一下：

?它的課程很扎實(shí)，非常訓(xùn)練專注力

每周一節(jié)課，時(shí)長(zhǎng)70-75分鐘，從頭到尾非常燒腦，一上來(lái)就要討論課后閱讀作業(yè)，發(fā)表觀點(diǎn)，接著引入本節(jié)課內(nèi)容，馬上展開辯論、表達(dá)，總結(jié)，還沒(méi)等喘口氣又要現(xiàn)場(chǎng)寫作，寫完了繼續(xù)給大家書單回家讀......

高濃度的知識(shí)閉環(huán)，大人都不一定跟得下來(lái)，然而上課的孩子們?nèi)谈叨葏⑴c，我真的驚了，假期有這樣的課，誰(shuí)還怕滑坡??？

“圓桌星球”課后老師的書單，和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，但有延伸。

需要提醒的是：“圓桌星球”可能不是每個(gè)孩子都能適應(yīng)，但好奇心強(qiáng)，不喜歡被思維慣式束縛，熱愛(ài)打破常規(guī)思考問(wèn)題，提出創(chuàng)新想法的孩子，一定能如魚得水（下圖里，是孩子們上課時(shí)即興說(shuō)出的“金句”，非常震撼成年人）。

接下來(lái)，我將分享在“圓桌星球”旁聽(tīng)觀察到的細(xì)節(jié)，帶大家看看他們的課程到底什么樣。

這次圓桌星球活動(dòng)，只要1元就可以體驗(yàn)一節(jié)70分鐘的圓桌思辨課，還附送一本大咖們都推薦的書：《我會(huì)獨(dú)立思考》，包郵到家。

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一堂閱讀思辨課有多燒腦？

孩子的收獲居然這么大！

在真的去聽(tīng)“圓桌星球”的課之前，我一直搞不明白，他們的課程是怎么講的，為什么每周一節(jié)70-75分鐘的課，就能既讓孩子學(xué)會(huì)深度閱讀，又掌握口頭、書面表達(dá)，還能知道怎么有理有據(jù)地辯論。

01#

一堂《三只小豬》閱讀課有多燒腦？

看到預(yù)習(xí)資料我“嚇壞”了......

我跟著三年級(jí)的孩子旁聽(tīng)了一堂G3的課《一只大野狼的申訴》。

背景：這起案件來(lái)源于《三只小豬的真實(shí)故事》，是根據(jù)經(jīng)典童話《三只小豬》改編而來(lái)，從大反派的角度講了一個(gè)完全不一樣的故事版本。

在課堂上同學(xué)們跟老師會(huì)深度思考和探討：

• 大野狼阿力說(shuō)的是真的嗎？

• 信息來(lái)源真實(shí)可靠嗎？

• 如果你受到不公正對(duì)待，應(yīng)該怎樣做？

體驗(yàn)課的課堂，就是一場(chǎng)模擬法庭，讓孩子們來(lái)當(dāng)陪審團(tuán)，對(duì)案件進(jìn)行分析和評(píng)判，讓孩子養(yǎng)成多角度，換位思考，在表達(dá)的時(shí)候能有理有據(jù)去論證自己的觀點(diǎn)。

來(lái)試聽(tīng)一下體驗(yàn)課老師的耐心引導(dǎo)

果殼親子實(shí)拍

每節(jié)課前，孩子們都會(huì)得到一份很有分量的“預(yù)習(xí)資料包”，包含課前預(yù)習(xí)單、閱讀資料、課后閱讀學(xué)習(xí)單等。

這個(gè)資料包，不能輕視，一定要仔細(xì)過(guò)。因?yàn)檎n堂一開始，就進(jìn)入了燒腦的討論環(huán)節(jié)，內(nèi)容就是課前的閱讀資料。

而且，老師不會(huì)只看孩子讀了沒(méi)有，而是更高階的“是否讀懂，是否能做深入分析”。

比如《一只大野狼的申訴》里，預(yù)習(xí)閱讀資料叫做《三只小豬的真實(shí)故事》，和我們熟知的《三只小豬》完全不一樣，里面的大野狼不是“惡”的代表，而是不小心一個(gè)噴嚏把房子吹塌了，小豬死了怕它腐爛，才給吃掉了。

孩子們需要從5個(gè)方面，對(duì)兩個(gè)故事進(jìn)行對(duì)比。

這個(gè)過(guò)程，完全是老師發(fā)問(wèn)，孩子們搶答，大家一起把表格填完。

懂閱讀的朋友其實(shí)知道，這就是文本的“精讀”——梳理故事的人物，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及人物背后的動(dòng)機(jī)。如果孩子完全沒(méi)讀過(guò)，就根本不知道大家在做什么。

果殼親子實(shí)拍

別看這個(gè)表格簡(jiǎn)單，但所有人的討論非常熱烈。每一分鐘都有個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，每一分鐘都有孩子提出很大腦洞的答案，這是我頭一次在3年級(jí)小學(xué)生課堂上，聽(tīng)到了“蘇格拉底式討論”，孩子們參與的熱情特別感染人。

果殼親子實(shí)拍

課程光是進(jìn)行到這里，就讓我get到，“圓桌星球”的課程：

? 解決了孩子不愛(ài)精讀的問(wèn)題

我們平時(shí)不停喊“要閱讀”，然而讀完以后如果沒(méi)有討論、沒(méi)有發(fā)問(wèn)，孩子就沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力和成就感，當(dāng)然不愛(ài)讀。而在“圓桌星球”這樣的課上，和大家對(duì)文章抽絲剝繭、頭腦風(fēng)暴，回答對(duì)問(wèn)題獲得積分，孩子怎么可能不愛(ài)讀？

?解決了孩子讀書不愛(ài)動(dòng)腦筋的問(wèn)題

沒(méi)有一丁點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)，老師的問(wèn)題密集到來(lái)不及想別的，你剛回答完，追問(wèn)又來(lái)了。孩子被迫深度思考、仔細(xì)推敲，然后有邏輯地輸出，治愈各種思考“懶病”。

02#

巧妙用故事學(xué)習(xí)批判性思維

這里每個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”

總結(jié)完兩個(gè)故事的不同后，問(wèn)題又來(lái)了——為什么同樣的人物，故事可以如此不同？老師找了一個(gè)非常巧妙的分析方法：看兩個(gè)新聞報(bào)紙的對(duì)比圖，讓孩子們發(fā)現(xiàn)兩者有什么不同。

討論了半天，孩子們恍然大悟——哦，原來(lái)兩份報(bào)紙的受眾完全不一樣，一個(gè)是給小豬看，一個(gè)是給大野狼看，當(dāng)然敘述視角、表達(dá)的感情都不同。

慢慢地，孩子們自己總結(jié)出來(lái)：當(dāng)各種消息滿天飛的時(shí)候，我們很容易看到了A面，看不見(jiàn)B面，獲得的信息就完全不一樣。長(zhǎng)期這樣下去，人就會(huì)偏聽(tīng)偏信，失去公正客觀的立場(chǎng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)又解決了兩個(gè)問(wèn)題：

? 解決了孩子喜歡依賴“標(biāo)準(zhǔn)答案”的問(wèn)題

在“圓桌星球”的課堂，每一個(gè)問(wèn)題都可以從不同的立場(chǎng)、角度回答。長(zhǎng)期受到這樣的訓(xùn)練，家長(zhǎng)們擔(dān)心的“思維固化”現(xiàn)象就不會(huì)出現(xiàn)了。

? 解決了孩子讀書不愛(ài)動(dòng)腦筋的問(wèn)題

小孩子都喜歡說(shuō)誰(shuí)是“好人”，誰(shuí)是“壞人”。但在真實(shí)世界里，人性是復(fù)雜的，就像這堂課里的大野狼，沒(méi)有惡意，卻導(dǎo)致了小豬的死亡，他一定是“壞人”嗎？

03#

閱讀→批判→辯論

思辨完整閉環(huán)，就這樣學(xué)到了！

接下來(lái)，老師就會(huì)帶孩子們仔細(xì)討論“大野狼有沒(méi)有罪”這個(gè)問(wèn)題。

這里要贊一下，“圓桌星球”每一個(gè)level的課，貫穿討論的形式都是“法庭”——分成A和B雙方，代表不同的觀點(diǎn)，組織證據(jù)，互相辯論，真理越辯越明。而在這堂課里，大家要商討要不要懲罰大野狼。

這個(gè)過(guò)程特別精彩，老師像法官一樣，引導(dǎo)雙方先“站隊(duì)”，然后逐一陳述理由，還不能重復(fù)他人的話。

期間，孩子們的發(fā)言沒(méi)有“對(duì)錯(cuò)”之分，老師會(huì)步步引導(dǎo)每個(gè)孩子輪番發(fā)言，梳理故事的人物，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及人物背后的動(dòng)機(jī)。

并把每個(gè)孩子的發(fā)言，以文字形式，同步到課堂上。

孩子們可以立馬邊聽(tīng)邊看邊理解，開展進(jìn)階式的“閱讀理解”訓(xùn)練。

再教大家，像這種“抉擇兩難”的問(wèn)題，我們?cè)搹氖裁唇嵌劝阉治銮宄?/p>

我圍觀下來(lái)，深感讓一群3年級(jí)的孩子辯論這類問(wèn)題，挑戰(zhàn)很大：

要有鮮明的觀點(diǎn)，說(shuō)出能站得住腳的理由，否則就會(huì)有對(duì)方來(lái)抓你漏洞反駁你；

要腦子轉(zhuǎn)得快，不能和你的隊(duì)友說(shuō)同樣的話，所以越后面說(shuō)的人難度越高，一直都在燒腦；

表達(dá)要清晰簡(jiǎn)潔，一旦混亂，別人就get不到你的意思；

要像剝洋蔥一樣，一層一層思考問(wèn)題，因?yàn)槔蠋煵煌?wèn)“還有什么想法”，一堂課就那幾個(gè)孩子，別人都在絞盡腦汁思考、推測(cè)、表達(dá)，沒(méi)人敢懈??；

理由要出于理性，不能一拍腦袋就說(shuō)出來(lái)了，不能隨意下感性結(jié)論，要依靠事實(shí)做合理推測(cè)（很像律師的工作）。

不過(guò)，孩子一開始做不到也沒(méi)關(guān)系，老師都是又溫柔，又和藹，還一直在正向鼓勵(lì)，特別給人力量。

“圓桌星球”有很多孩子，都是這樣在燒腦的訓(xùn)練和老師的引導(dǎo)下，從開始的“怯生生”，快速成長(zhǎng)為了“超有氣場(chǎng)的好辯手”。

04#

提煉觀點(diǎn)+當(dāng)堂寫作

真沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么“虐”的思辨課

上面不是說(shuō)，大家在討論“該不該懲罰大野狼”嗎，大概30分鐘討論之后，大家的“判決結(jié)果”出來(lái)了。

注意哦，得出結(jié)論的過(guò)程，老師完全沒(méi)有“代替”孩子們總結(jié)，都是孩子們?nèi)翰呷毫?、頭腦風(fēng)暴的結(jié)果。

為了幫孩子們“趁熱打鐵”、延伸思考，老師還建議了幾本題材類似，但視角完全不同的書，如果按照這堂課學(xué)會(huì)的思維方式來(lái)閱讀，收獲完全可以1+1>2。

我以為，得出“判決結(jié)果”之后，課程就要結(jié)束了。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，還有個(gè)“重磅”任務(wù)——當(dāng)堂寫作！

從朋友的視角，給大野狼阿力寫一封信，幫助他分析這次事件，充滿同理心地告訴他再遇到這樣的情況，該怎樣做。

鑒于3年級(jí)孩子很多還沒(méi)寫過(guò)信，老師還專門講了方法。

寫作部分，就和前面的分析、思考、表達(dá)、辯論，完全形成了學(xué)習(xí)閉環(huán)。

讓孩子們所有的思考沉淀下來(lái)，落到紙上，在思維清晰的時(shí)候有邏輯地整理起來(lái)。這就是我們經(jīng)常說(shuō)的“批判性寫作”啊！

孩子寫完以后，還有老師的一對(duì)一精批。結(jié)果完成的作品，大家看看是不是很好的作文

說(shuō)真的，這么復(fù)雜、深度，且理性和同理心兼具的思考閉環(huán)，3年級(jí)的孩子自己在家里，幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。但特別神奇的是，一群同樣大的孩子，在“圓桌星球”的課堂上，就做到了。

如果這樣的思維訓(xùn)練持續(xù)多年，那些未來(lái)社會(huì)所需要的競(jìng)爭(zhēng)力——批判性思維、獨(dú)立思考能力，早已被他們?nèi)谌氲牡讓铀季S。

你看，在“圓桌星球”學(xué)過(guò)一段時(shí)間的小學(xué)生，能學(xué)到的思維能力

作為一個(gè)家長(zhǎng)，我在“圓桌星球”找到了孩子成長(zhǎng)階段非常需要的“思維力”。

使他們成為有反思力、探索力、判斷力、內(nèi)驅(qū)力的人。在這個(gè)復(fù)雜的世界，我們想給孩子保持精神世界富足的能力，擁有讓自己幸福的能力。

感受一下課上孩子的表達(dá)熱情

如果你也和我一樣，被“圓桌星球”難得的思維教育圈粉，近期就有體驗(yàn)課可以約，1-7年級(jí)的孩子千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)了！

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圓桌的話題有多廣闊？

除了批判表達(dá)、全程腦暴的啟發(fā)式課堂，圓桌星球課程的主題涵蓋也非常廣，從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史，到文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、心理。不僅能在辯論中提升孩子們的思維能力、表達(dá)能力，也會(huì)在課程延伸和同學(xué)們的發(fā)言中拓寬自己的知識(shí)面，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

有一些比較貼近生活的主題，都跟孩子的日常息息相關(guān)。

比如說(shuō)“必須要有朋友嗎？”會(huì)討論到一些關(guān)于朋友的定義和擇友觀，能讓孩子對(duì)“真的好朋友”有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

這也是孩子們平時(shí)作文的常見(jiàn)話題，孩子們寫不出彩、寫的套路，有時(shí)候真的是沒(méi)有深入的去思考過(guò)、討論過(guò)。

有一些就在我們身邊，但我們不曾直面的問(wèn)題，比如說(shuō)認(rèn)識(shí)到自己不是一個(gè)小孩，要怎么擺脫這種束縛？要如何跟爸爸媽媽有效溝通？

這些問(wèn)題不僅能在學(xué)習(xí)時(shí)，大大提高孩子的理解和共情能力，也讓孩子學(xué)會(huì)做一個(gè)情緒穩(wěn)定，思維清晰的人。

還有一些國(guó)際時(shí)事問(wèn)題，近兩年，國(guó)際不安定，時(shí)局動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)頻頻爆發(fā)。面對(duì)這些國(guó)際大事，我們應(yīng)該如何自處，應(yīng)該如何評(píng)判？未來(lái)又該何去何從？ 這些其實(shí)是每個(gè)孩子都需要去思考的，考察孩子的深度思考能力。

總之在圓桌星球的課堂上，可以聊的話題有非常多，自我認(rèn)知、人際關(guān)系、和平、自由……

孩子們不再局限于校內(nèi)學(xué)習(xí)，沖破教育資源的不均衡，跳脫出來(lái)，去體會(huì)生活、了解時(shí)事、認(rèn)識(shí)世界。

上下滑動(dòng)查看更多課程內(nèi)容

通過(guò)這樣多領(lǐng)域的思考訓(xùn)練，能讓孩子的思維更寬闊，能從更多角度看待問(wèn)題，也會(huì)讓整個(gè)人更豁達(dá)。

當(dāng)孩子信息處理能力提高后，不單只是閱讀理解，孩子在落筆寫作文上，更是游刃有余。

如此鍛煉孩子底層能力，又能一站式搞定孩子的精讀、寫作、表達(dá)，提升思辨能力，我強(qiáng)烈建議大家試試圓桌星球這門難得的好課。因?yàn)檫@次的試聽(tīng)名額實(shí)在太少，感興趣的媽媽又比較多，我也給大家提個(gè)醒：

這個(gè)課程需要有一定的理解能力，更適合小學(xué)的孩子；

上小學(xué)的孩子，出現(xiàn)以下這5種情況的，建議考慮試聽(tīng)一下這堂思辨課：

? 不會(huì)主動(dòng)思考的孩子。

不會(huì)主動(dòng)思考表現(xiàn)在日常生活中，往往是做事不愛(ài)動(dòng)腦子，別人說(shuō)什么就是什么。

? 沒(méi)有辯證思維的孩子。

當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)“你對(duì)xx有什么看法”，沒(méi)有辯證思維的孩子往往是沉默，或者表示沒(méi)什么看法。沒(méi)有自己的觀點(diǎn)就很容易被洗腦、帶節(jié)奏，長(zhǎng)大后遇事比較容易鉆牛角尖。

? 表達(dá)能力弱的孩子。

我身邊接觸過(guò)太多孩子說(shuō)話說(shuō)不到點(diǎn)上，尤其在一些重要場(chǎng)合，無(wú)論之前準(zhǔn)備的多充分，但一到關(guān)鍵的時(shí)候就完全說(shuō)不出來(lái)。

? 不會(huì)說(shuō)寫貫通的孩子。

從近處說(shuō)，講話簡(jiǎn)潔有條理的孩子，往往在班級(jí)里更受歡迎，再落在筆頭上，也能寫出很不錯(cuò)的作文，已經(jīng)是非常大的優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，能說(shuō)會(huì)寫的人，都能更好、更快地適應(yīng)職場(chǎng)和任何重要場(chǎng)合。

? 缺乏寬泛知識(shí)視野的孩子。

我們希望孩子知識(shí)面和視野更寬廣。只不過(guò)讀書只是知識(shí)的輸入，想要在自由寬和的環(huán)境下，和來(lái)自五湖四海的同齡人，討論不同的話題，還得靠圓桌星球。

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課程信息

學(xué)習(xí)方式

◇ 1節(jié)課為兩個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)30分鐘。

◇ 9人的小班互動(dòng)教學(xué)

◇ 課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，課中主題頭腦風(fēng)暴、辯論表達(dá)、課后創(chuàng)意書面表達(dá)、推薦名著閱讀打造完整思辨閉環(huán)。

體驗(yàn)課時(shí)間：

課程體系：

End

策劃編輯｜大魚

內(nèi)容審核｜果殼法務(wù)審核團(tuán)

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