陜西
高考剛剛落幕，關(guān)于分數(shù)、志愿與未來的討論再次進入公眾視野。在這一背景下，西安歐亞學(xué)院第三部教育系列AI宣傳片《認同》正式發(fā)布。
分數(shù)出來那一刻 誰在沉默 誰在慶祝？
影片從高考出分的場景切入。當(dāng)452分出現(xiàn)在屏幕上的瞬間，房間里的情緒短暫停滯：父親轉(zhuǎn)身走向廚房，母親低頭落淚。這個畫面在常規(guī)理解中，很容易被歸入“失落”的情境。
但女孩隨后的一段講述，改變了這一幕的含義。她說，曾有人以為這是一個關(guān)于失敗的故事，但對她的家庭來說，那一刻更接近一種確認——長期的努力終于被看見。
父親重新走進畫面時說“今天要慶?！?，母親一邊擦淚一邊說“孩子可以走出家鄉(xiāng)了”。情緒在同一個空間里發(fā)生了轉(zhuǎn)向，也讓“分數(shù)”不再只是評價，而成為一個關(guān)于理解與認同的開始。
從縣中出發(fā)，走向更廣闊的成長
影片中，女孩的成長被兩次關(guān)鍵選擇串聯(lián)起來。第一次發(fā)生在中考之后——是否前往市里借讀。即便那里意味著更優(yōu)的資源與更清晰的路徑，但她最終選擇留在縣中。這個決定并非對機會的放棄，而是基于對家庭現(xiàn)實的理解：如果離開，家庭將承擔(dān)更重的經(jīng)濟壓力，母親的生活狀態(tài)也可能隨之改變。
高中畢業(yè)后，她選擇來到西安歐亞學(xué)院。當(dāng)她走出家鄉(xiāng)、進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，那些曾經(jīng)以為普通甚至不足為道的經(jīng)歷，也漸漸顯現(xiàn)出屬于自己的價值。
也正是在這樣的過程中，女孩逐漸認同自己的起點，認同走過的道路，也認同那個始終努力向前的自己。
在這一意義上，教育的價值被重新放回具體的人之中——不以來時路徑定義學(xué)生，不以出身條件設(shè)定可能性，而是在不同起點之間，提供被看見、被理解、被尊重的成長空間。
成為自己，而不是被標準定義
影片最后回到大學(xué)課堂。在寫作課上，女孩說：“老師，我的成績對您而言也許微不足道，那卻是我奮斗很多年才夠到的地方。
這段話讓老師很受觸動。作為在“一流學(xué)?！薄昂脤W(xué)?！钡葌鹘y(tǒng)評價體系中成長起來的一代人，她也習(xí)慣以同等的標準理解、看待學(xué)生。但聽完女孩的故事后，她意識到，這種單一標準忽略了更真實的東西：女孩并未否定自己的起點，而是在現(xiàn)實與選擇之間，始終走在屬于自己的成長道路上。
對此，老師說：“今天才發(fā)現(xiàn)，你其實非常認同自己，認同自己的選擇。這很讓我受教?！?/p>
或許，這正是影片《認同》想表達的意義：每一段成長都值得被珍視，每一個努力的人都值得被看見、被理解、被尊重。
作為“三新”教育戰(zhàn)略在AI影像表達中的延續(xù)，該片仍由中國國家形象片總導(dǎo)演、北京奧運會開閉幕式視頻影像工作室主任設(shè)計、北京電影學(xué)院客座教授、西安歐亞學(xué)院高級顧問高小龍擔(dān)任創(chuàng)作總監(jiān)和藝術(shù)指導(dǎo)，艾德藝術(shù)設(shè)計學(xué)院DEL（AI影視）工作室?guī)熒鷪F隊參與共創(chuàng)完成。
本片師生團隊共創(chuàng)中
在謝欽導(dǎo)演的帶領(lǐng)下，這是團隊第二次系統(tǒng)性完成AI視頻創(chuàng)作實踐。從前期腳本構(gòu)思，到AI工具的多輪測試，再到畫面生成與敘事結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，整個制作過程本身就構(gòu)成了一次持續(xù)迭代的學(xué)習(xí)與理解過程。
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