文｜孫玉良

浙江舟山嵊泗縣這次干了一件很“不合群”的事：取消中考選拔功能，讓愿意讀普高的孩子全員直升高中。消息一出，很多人第一反應(yīng)不是高興，而是緊張：這還得了？中考不篩人了？普高門檻沒了？孩子都去讀高中，職業(yè)教育怎么辦？聽起來像天塌了?？勺屑?xì)一看，塌的不是教育，塌的是那套把十五六歲孩子早早攔在門外的老邏輯。我認(rèn)為，嵊泗這一步值得叫好。它不是喊口號，不是搞噱頭，而是在一個人口小縣、海島縣、教育資源相對簡單的地方，先把“愿讀盡讀”這四個字做出來了。

這是一次自發(fā)的地方教育改革。嵊泗縣從2025年秋季學(xué)期起，全面取消普通高中錄取分?jǐn)?shù)線門檻，淡化中考選拔功能，建立縣域內(nèi)“全員直升高中”機制。2025學(xué)年，全縣332名初中畢業(yè)生，266人選擇就讀普高，66人自愿進(jìn)入職高，所有填報普高的學(xué)生都順利入學(xué)。普高就讀率從約70%升到81%。更有分量的是，隨遷子女普高入學(xué)覆蓋率從改革前的43%升到100%。這不是一個冷冰冰的數(shù)據(jù)，這是外來務(wù)工家庭孩子的機會，是中等偏下學(xué)生的機會，也是縣城教育重新留住人的機會。以前，一道分?jǐn)?shù)線壓下來，孩子可能被動出局，家長跟著焦慮，學(xué)校圍著排名轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在，至少在嵊泗，門先打開了。

當(dāng)然，嵊泗并沒有宣布“取消中考”。當(dāng)?shù)卣f得很清楚，學(xué)生仍然參加全省統(tǒng)一的初中學(xué)業(yè)水平考試，成績?nèi)宰鳛閷W(xué)業(yè)水平判定依據(jù)。取消的是“選拔功能”，不是考試本身。說白了，就是不再把中考當(dāng)成一把斧頭，十五歲就劈開孩子的人生。過去叫“一考分流”，現(xiàn)在是“先給機會，再看適合什么”。一個孩子十四五歲數(shù)學(xué)差一點、英語慢一點，就被早早判定“不適合普高”，這邏輯本來就粗暴。再有就是：很多家庭并不是反對職業(yè)教育，而是反對被動分流。你讓孩子有選擇，職業(yè)教育才有尊嚴(yán)；你把孩子一腳踢過去，再喊“技能成才”，家長當(dāng)然不服。

嵊泗的辦法厲害就厲害在，它不是簡單把所有學(xué)生往普高里一塞，然后大家一起“躺平”。學(xué)校推行分層走班，設(shè)置科創(chuàng)特色班、普通高中班、普職融通班。高一結(jié)束后，再結(jié)合學(xué)業(yè)表現(xiàn)、綜合素養(yǎng)和個人意愿開展二次分流。文化課吃力、對技能更感興趣的學(xué)生，可以自主轉(zhuǎn)入當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)學(xué)校。這叫把選擇權(quán)還給學(xué)生和家長。過去是中考前被動分流，孩子還沒試過高中課程，就已經(jīng)被分?jǐn)?shù)線擋??；現(xiàn)在是先體驗，再判斷。差別很大。一個是“你不行”，一個是“你可以試試，再選路”。前者制造挫敗，后者保留體面。教育最缺的，恰恰就是這種體面。

有人擔(dān)心，這會不會降低普高質(zhì)量？當(dāng)然有挑戰(zhàn)。生源基礎(chǔ)不一樣，教學(xué)難度會增加，學(xué)校管理會更復(fù)雜，教師要面對更大的差異化壓力。嵊泗也不是神仙地方，它只有一所普通高中、一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，人口體量小，每年初中畢業(yè)生只有幾百人。這樣的條件，大城市沒法照抄，人口大縣也不能拍腦袋跟進(jìn)?？刹荒苷粘坏扔跊]有價值。中國這么大，最怕一刀切，也最需要因地制宜。生源不足的縣域?qū)W校、普高學(xué)位相對寬裕的地方，都可以借鑒嵊泗經(jīng)驗。

更關(guān)鍵的是，嵊泗這步棋打中了當(dāng)下教育焦慮的痛點。中考焦慮為什么比高考還讓人窒息？因為它來得太早。高考時孩子十八歲，至少心智成熟一些；中考時孩子才十五歲，家長卻被迫把補課、刷題、排名、分流全部提前。初中三年，本該打基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣、長身體，結(jié)果被卷成小高考。家庭為此花錢，孩子為此熬夜，學(xué)校為此變形。最后誰贏了？培訓(xùn)機構(gòu)曾經(jīng)贏過，焦慮產(chǎn)業(yè)鏈贏過，可普通家庭輸了，孩子的成長也被擠瘦了。嵊泗把中考從“命運審判”拉回“學(xué)業(yè)檢測”，這就是進(jìn)步。它未必完美，但方向?qū)Α?/strong>

中國要建設(shè)教育強國，不是培養(yǎng)少數(shù)考試機器，而是讓更多孩子完成更高水平的基礎(chǔ)教育。高中階段教育越普及，勞動者整體素質(zhì)越高，國家產(chǎn)業(yè)升級的底盤越穩(wěn)。今天的中國，早就不是靠低端勞動力打天下的階段。智能制造、海洋經(jīng)濟、數(shù)字經(jīng)濟、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，都需要更長的受教育年限。九年義務(wù)教育解決了“有學(xué)上”，下一步就該解決“能不能多讀幾年、讀得更公平、更能提高水平”。嵊泗沒有宣布十二年義務(wù)教育，但它把方向亮出來了：普通高中不該是少數(shù)人的窄門，高中階段教育應(yīng)當(dāng)越來越接近公共基本服務(wù)。

也別把職業(yè)教育拿出來當(dāng)擋箭牌。真正尊重職業(yè)教育，不是拿它接收“失敗者”，而是把它辦得有質(zhì)量、有出路、有吸引力。嵊泗的普職融通，恰恰給了一個答案：不是普高和職高互相看不起，而是讓學(xué)生看見兩條路，再決定哪條更適合自己。職業(yè)教育要強，靠的是專業(yè)建設(shè)、就業(yè)質(zhì)量、社會認(rèn)可，不是靠中考分?jǐn)?shù)線往下“倒流量”。把孩子趕進(jìn)去，職業(yè)教育不會變強；把路修好，讓孩子愿意進(jìn)去，它才真有前途。

所以，為嵊泗叫好，不是說全國明天都取消中考選拔，也不是說普高全員直升能包治百病。該謹(jǐn)慎的地方必須謹(jǐn)慎，該跟蹤的效果必須跟蹤，該補上的師資、課程、管理能力必須補上?？煞较虿荒茉俸?。教育改革不能總是怕這怕那，最后什么都不動；更不能一邊喊減負(fù)，一邊讓孩子在十五歲被第一輪淘汰。嵊泗這個小縣城，人口不多，聲音卻不小。它告訴全國：教育公平不是掛在墻上的標(biāo)語，選擇權(quán)也不是寫在紙上的漂亮話。只要條件允許，就該讓更多孩子先上車、再選座，而不是還沒出發(fā)，就被分?jǐn)?shù)線攔在站臺外。