截至目前，西安歐亞學(xué)院共有 242 名學(xué)生獲得海外高校錄取通知書(shū)，錄取院校覆蓋英國(guó)?澳大利亞?新加坡?美國(guó)?新西蘭?中國(guó)香港?中國(guó)澳門等國(guó)家和地區(qū)?

其中:QS 世界大學(xué)排名 TOP100 院校錄取 29 人；

QS 世界大學(xué)排名 TOP200 院校錄取 64 人；

QS 世界大學(xué)排名 TOP300 院校錄取 72 人；

錄取院校包括墨爾本大學(xué)?悉尼大學(xué)?新南威爾士大學(xué)?倫敦國(guó)王學(xué)院?澳大利亞國(guó)立大學(xué)?曼徹斯特大學(xué)?杜克大學(xué)等世界知名高校?

按照你本來(lái)的樣子生長(zhǎng)

　　01 陳珺逸 小學(xué)教育專業(yè)（錄取院校：英國(guó) 利茲大學(xué)）

　　在校期間，陳珺逸逐漸將課堂中的心理學(xué)學(xué)習(xí)延伸到更廣闊的國(guó)際學(xué)術(shù)視野中?依托學(xué)院雙語(yǔ)班 培養(yǎng)體系，她先后參與國(guó)際課程體驗(yàn)?海外教授線上講座等活動(dòng)，在《跨文化心理學(xué)》《兒童發(fā)展 心理學(xué)》等課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸到英國(guó)高校健康心理學(xué)領(lǐng)域的研究案例，開(kāi)始關(guān)注心理學(xué)在公 共健康與社會(huì)服務(wù)中的應(yīng)用價(jià)值?

　　隨著專業(yè)學(xué)習(xí)不斷深入，她積極參與社區(qū)心理服務(wù)?兒童心理發(fā)展觀察等實(shí)踐項(xiàng)目，將課堂知識(shí) 帶入真實(shí)場(chǎng)景?在一次關(guān)于慢性疾病患者心理干預(yù)的案例研討中，她認(rèn)識(shí)到心理學(xué)不僅能夠幫助 個(gè)體成長(zhǎng)，也能夠影響健康行為?疾病管理以及公共衛(wèi)生體系建設(shè)?這些經(jīng)歷讓她逐漸明確了未 來(lái)的發(fā)展方向，并堅(jiān)定了赴海外繼續(xù)深造的想法?

　　在歐亞國(guó)際化學(xué)習(xí)環(huán)境的支持下，她持續(xù)拓展專業(yè)視野，主動(dòng)了解國(guó)際前沿研究動(dòng)態(tài)，與海外學(xué) 者交流健康心理學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展?通過(guò)扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)?豐富的實(shí)踐積累以及明確的發(fā)展規(guī) 劃，她最終成功獲得英國(guó)利茲大學(xué)健康心理學(xué)碩士錄取?

　　對(duì)于未來(lái)，陳珺逸希望繼續(xù)深耕健康心理學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注社會(huì)健康議題，探索心理學(xué)在健康促進(jìn)與 公共服務(wù)中的更多可能?她相信，真正有價(jià)值的專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅是知識(shí)的積累，更是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題? 理解社會(huì)并創(chuàng)造改變的過(guò)程?

　　02 王浩宇 工商管理專業(yè)（錄取院校：新西蘭 奧克蘭大學(xué)）

　　在歐亞的四年里，王浩宇不斷將課堂學(xué)習(xí)延伸到真實(shí)商業(yè)場(chǎng)景中?作為工商管理雙語(yǔ)班學(xué)生，他 積極參與工作室項(xiàng)目?產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目以及教師科研課題，在實(shí)踐中不斷提升市場(chǎng)分析?商業(yè)決策 和跨文化溝通能力?

　　除了專業(yè)學(xué)習(xí)，他還連續(xù)參加 GBC 商業(yè)精英國(guó)際挑戰(zhàn)賽?全國(guó)高校數(shù)智化商業(yè)決策創(chuàng)新大賽等高 水平賽事，并在英語(yǔ)演講?跨文化交流等比賽中取得優(yōu)異成績(jī)?一次次跨學(xué)科?跨文化的實(shí)踐經(jīng) 歷，讓他逐漸形成全球化視野，也增強(qiáng)了未來(lái)參與國(guó)際商業(yè)發(fā)展的信心?

　　2025 年，學(xué)院組織學(xué)生赴新加坡開(kāi)展國(guó)際研學(xué)?在走進(jìn)新加坡國(guó)立大學(xué)課堂?深入了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè) 發(fā)展的過(guò)程中，他第一次更加真切地感受到全球化商業(yè)環(huán)境的魅力，也堅(jiān)定了繼續(xù)赴海外深造的 想法?

　　與此同時(shí)，依托學(xué)校企業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，王浩宇進(jìn)入蔚來(lái)開(kāi)展市場(chǎng)分析與用戶運(yùn)營(yíng)相關(guān)實(shí) 習(xí)?真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)歷讓他進(jìn)一步理解商業(yè)與科技融合發(fā)展的趨勢(shì)，并逐漸明確了未來(lái)的發(fā)展 方向?

　　憑借扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)?豐富的實(shí)踐經(jīng)歷以及國(guó)際化學(xué)習(xí)背景，王浩宇先后獲得多所世界百?gòu)?qiáng)高校 錄取，并最終選擇赴奧克蘭大學(xué)繼續(xù)深造?

　　03 林圣鑫 軟件工程 (中外合作辦學(xué)) 專業(yè)（錄取院校：澳大利亞 悉尼大學(xué)）

　　對(duì)于許多學(xué)生而言，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目最大的收獲，不僅是語(yǔ)言能力的提升，更是學(xué)習(xí)方式與國(guó) 際視野的轉(zhuǎn)變?

　　在歐亞學(xué)習(xí)期間，林圣鑫始終保持著扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?從專業(yè)課程學(xué)習(xí)到項(xiàng)目實(shí)踐，他不斷將課 堂知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)問(wèn)題解決中，先后參與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑戰(zhàn)賽?數(shù)字孿生創(chuàng)新項(xiàng)目 等多項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)?在持續(xù)探索中，他逐漸明確了數(shù)字孿生方向的研究興趣，并跟隨教師開(kāi)展 課題研究?

　　依托中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全英文課程體系與項(xiàng)目制培養(yǎng)模式，他不僅提升了專業(yè)能力，也逐漸適應(yīng) 了國(guó)際化學(xué)習(xí)環(huán)境?大三期間，他聚焦數(shù)字孿生領(lǐng)域深入研究，最終以第一作者身份發(fā)表 IEEE 國(guó) 際會(huì)議論文，并獲得數(shù)字孿生國(guó)賽一等獎(jiǎng)?計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽省賽一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)成果?

　　與此同時(shí)，項(xiàng)目全程浸潤(rùn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境也為海外升學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?從大一英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練到專 業(yè)課程全英文學(xué)習(xí)，他逐步建立起學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力，并順利完成留學(xué)申請(qǐng)所需語(yǔ)言準(zhǔn)備?

　　大一期間參加澳大利亞訪學(xué)項(xiàng)目的經(jīng)歷，也讓他第一次近距離感受到海外高校的學(xué)習(xí)氛圍?正是 這次經(jīng)歷，在他心中埋下了赴海外繼續(xù)深造的種子?經(jīng)過(guò)系統(tǒng)準(zhǔn)備，他最終同時(shí)獲得墨爾本大學(xué) 軟件工程碩士?悉尼大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士及軟件工程碩士?阿德萊德大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士等多所 世界知名高校錄取，并選擇赴墨爾本大學(xué)繼續(xù)深造?

　　從全英文課堂到國(guó)際科研訓(xùn)練，從項(xiàng)目實(shí)踐到世界名校錄取，作為軟件工程中外合作辦學(xué)項(xiàng)目首 屆畢業(yè)生，他的成長(zhǎng)也成為歐亞國(guó)際化人才培養(yǎng)成果的生動(dòng)縮影?

　　04 朱彥霓 廣播電視編導(dǎo)（錄取院校：中國(guó)香港 香港浸會(huì)大學(xué)）

　　廣播電視編導(dǎo)專業(yè)四年，朱彥霓始終保持著清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和穩(wěn)定的成長(zhǎng)節(jié)奏，以優(yōu)異成績(jī)穩(wěn)居專業(yè)前列?

　　在校期間，她深耕視音頻綜合創(chuàng)作?影視劇本創(chuàng)作?流媒體視音頻創(chuàng)作?影視產(chǎn)業(yè)管理等核心課 程，不斷夯實(shí)影視創(chuàng)作?內(nèi)容策劃?敘事表達(dá)和產(chǎn)業(yè)理解等專業(yè)能力?從課堂理論學(xué)習(xí)到項(xiàng)目實(shí)踐 訓(xùn)練，從影像作品創(chuàng)作到傳播語(yǔ)境分析，她逐漸形成了兼具專業(yè)深度?創(chuàng)意表達(dá)和國(guó)際視野的成長(zhǎng)路徑?

　　依托廣播電視編導(dǎo)專業(yè)雙語(yǔ)項(xiàng)目特色培養(yǎng)體系，她在專業(yè)學(xué)習(xí)中持續(xù)提升英文表達(dá)能力與跨文化理 解能力，也逐步接觸到更廣闊的國(guó)際傳媒教育資源和全球創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野?雙語(yǔ)課程?項(xiàng)目制訓(xùn)練和 多元化創(chuàng)作實(shí)踐，讓她不僅能夠理解本土傳媒發(fā)展語(yǔ)境，也能夠以更加開(kāi)放的視角觀察國(guó)際影視與 流媒體內(nèi)容生產(chǎn)趨勢(shì)?

　　從課堂上的理論積淀，到實(shí)踐項(xiàng)目中的反復(fù)打磨，再到面向海外高校申請(qǐng)時(shí)對(duì)個(gè)人創(chuàng)作方向與專業(yè) 能力的系統(tǒng)梳理，朱彥霓不斷將所學(xué)轉(zhuǎn)化為更具辨識(shí)度的申請(qǐng)優(yōu)勢(shì)?憑借扎實(shí)的專業(yè)功底?亮眼的 實(shí)戰(zhàn)履歷和國(guó)際化的創(chuàng)作視野，她最終成功獲得香港浸會(huì)大學(xué)碩士錄取通知書(shū)?

　　她的成長(zhǎng)軌跡，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)雙語(yǔ)項(xiàng)目特色培養(yǎng)體系的生動(dòng)縮影，也進(jìn)一步說(shuō)明：在歐亞，藝術(shù)傳媒類學(xué)生同樣可以通過(guò)專業(yè)深耕?實(shí)踐積累和國(guó)際化培養(yǎng)，打開(kāi)屬于自己的全球深造通道?

　　05 彭菲童 金融國(guó)際班（錄取院校：英國(guó) 肯特大學(xué)）

　　在歐亞學(xué)院金融國(guó)際班就讀的三年里，系統(tǒng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和濃厚的國(guó)際化氛圍，為彭菲童后續(xù)赴 海外深造打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?

　　從金融專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，到英語(yǔ)能力提升；從跨文化活動(dòng)參與，到各類學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐，歐亞的國(guó)際化 培養(yǎng)環(huán)境讓她逐漸適應(yīng)了更加開(kāi)放?多元的學(xué)習(xí)方式，也幫助她不斷拓展國(guó)際視野?在老師的鼓勵(lì) 下，她積極參與各類比賽，在實(shí)踐中提升表達(dá)能力?團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力，也進(jìn)一步增強(qiáng) 了赴海外學(xué)習(xí)的信心?

　　目前，彭菲童正在英國(guó)肯特大學(xué)就讀?學(xué)校位于倫敦附近的坎特伯雷小鎮(zhèn)，生活節(jié)奏舒緩，學(xué)習(xí)氛 圍包容?她坦言，全英授課并沒(méi)有想象中困難，教授們友好且耐心，學(xué)校也設(shè)有專門的學(xué)習(xí)支持部 門，為學(xué)生提供及時(shí)幫助?

　　在學(xué)習(xí)之外，她也延續(xù)著自己的興趣與熱愛(ài)?作為戲劇愛(ài)好者，她不僅可以乘火車前往倫敦觀看話 劇和音樂(lè)劇，還加入了學(xué)校音樂(lè)劇社團(tuán)，目前已參與制作兩部劇目?專業(yè)學(xué)習(xí)?興趣發(fā)展與海外生 活在這里形成了良好的平衡?

　　從歐亞金融國(guó)際班到英國(guó)肯特大學(xué)，從課堂學(xué)習(xí)到跨文化生活，彭菲童的經(jīng)歷展現(xiàn)了雙語(yǔ)班學(xué)生在 國(guó)際化培養(yǎng)環(huán)境中的成長(zhǎng)可能?她也在新的學(xué)習(xí)階段中，繼續(xù)體驗(yàn)著充實(shí)?開(kāi)放而從容的海外生活?

多元發(fā)展路徑，為夢(mèng)想托底

　　本次 242 名獲得海外高校錄取的學(xué)生，并非都來(lái)自傳統(tǒng)意義上的升學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，也并非都依賴單一的升學(xué)路徑?

　　從升學(xué)名單來(lái)看，錄取學(xué)生覆蓋信息工程學(xué)院?數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院?工商管理學(xué)院?會(huì)計(jì)金融學(xué)院?人 文教育學(xué)院?文化傳媒學(xué)院?艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院?人居環(huán)境學(xué)院?職業(yè)教育學(xué)院等多個(gè)學(xué)院?

　　專業(yè)方向涵蓋軟件工程?工商管理?國(guó)際商務(wù)?旅游管理?會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理?小學(xué)教育?英語(yǔ)?應(yīng) 用心理學(xué)?金融學(xué)?審計(jì)學(xué)?財(cái)務(wù)管理?數(shù)據(jù)科學(xué)?視覺(jué)傳達(dá)?數(shù)字媒體?工程管理?工程造價(jià)? 廣播電視編導(dǎo)?網(wǎng)絡(luò)與新媒體等多個(gè)領(lǐng)域?

　　這說(shuō)明，海外升學(xué)并不是某一類專業(yè)?某一類學(xué)生的專屬通道，不同專業(yè)的學(xué)生都可以依托自身專 業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)校資源支持，逐步形成適合自己的海外升學(xué)規(guī)劃?

　　在這批升學(xué)學(xué)生中，既有來(lái)自軟件工程中外合作辦學(xué)項(xiàng)目?工商管理雙語(yǔ)班?小學(xué)教育國(guó)際班? ACCA 班?CFA 班?數(shù)字媒體雙語(yǔ)班?工程造價(jià)雙語(yǔ)班等特色培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生，也有來(lái)自普通專業(yè) 和普通班級(jí)的學(xué)生?他們通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)?實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練?學(xué)科競(jìng)賽?企業(yè)實(shí)習(xí)?海外研學(xué)?語(yǔ) 言提升和升學(xué)指導(dǎo)，不斷積累申請(qǐng)所需的能力與經(jīng)歷?

　　從高水平中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，到雙語(yǔ)班?國(guó)際班?國(guó)際證書(shū)課程和本碩銜接項(xiàng)目；從海外研學(xué)?國(guó) 際課程體驗(yàn)，到學(xué)科競(jìng)賽?科研訓(xùn)練?企業(yè)實(shí)踐和申請(qǐng)指導(dǎo)，歐亞正在為不同專業(yè)?不同基礎(chǔ)?不 同目標(biāo)的學(xué)生提供更加系統(tǒng)的升學(xué)支持?

　　在歐亞，海外升學(xué)不是少數(shù)學(xué)生的固定路徑，而是可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)?個(gè)人基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)逐步規(guī) 劃的成長(zhǎng)選擇?學(xué)生只要能夠在大學(xué)階段找準(zhǔn)方向?持續(xù)積累?主動(dòng)提升，就有機(jī)會(huì)把本科階段的 學(xué)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為通向海外高校的競(jìng)爭(zhēng)力?

以系統(tǒng)性資源賦能學(xué)生，鋪就遠(yuǎn)行之路

　　每一份海外高校錄取通知書(shū)背后，都不是單一節(jié)點(diǎn)的偶然結(jié)果，而是學(xué)校?學(xué)院?專業(yè)?教師與 學(xué)生共同構(gòu)成的系統(tǒng)性支持?

　　近年來(lái)，西安歐亞學(xué)院持續(xù)深化國(guó)際化辦學(xué)，以 “學(xué)校統(tǒng)籌?學(xué)院協(xié)同?專業(yè)落地?學(xué)生成長(zhǎng)” 為 路徑，將國(guó)際化資源不斷下沉到不同專業(yè)學(xué)院，構(gòu)建起覆蓋不同學(xué)科方向?不同成長(zhǎng)基礎(chǔ)?不同 升學(xué)目標(biāo)學(xué)生的國(guó)際化升學(xué)支持體系?

　　01 信息工程學(xué)院（以中外合作辦學(xué)與工程實(shí)踐夯實(shí)技術(shù)類學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力）

　　信息工程學(xué)院依托軟件工程中外合作辦學(xué)項(xiàng)目?國(guó)際化課程資源?工程實(shí)踐平臺(tái)和科研訓(xùn)練體系，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生在專業(yè)能力?學(xué)術(shù)英語(yǔ)?工程思維和國(guó)際化學(xué)習(xí)適應(yīng)能力方面同步成長(zhǎng)?

　　歐亞信息工程學(xué)院

　　作為學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)的重要支撐之一，軟件工程中外合作辦學(xué)項(xiàng)目面向軟件工程?系統(tǒng)設(shè)計(jì)?數(shù) 據(jù)科學(xué)?人工智能等數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的關(guān)鍵方向，注重與國(guó)際軟件工程教育標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng) 要求相銜接?通過(guò)全英文課程?項(xiàng)目制教學(xué)?國(guó)際課程資源和真實(shí)工程問(wèn)題訓(xùn)練，學(xué)生在校期間 即可逐步適應(yīng)海外高校強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)?項(xiàng)目協(xié)作和問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)方式?

　　學(xué)院圍繞軟件開(kāi)發(fā)?數(shù)字孿生?智能工程?系統(tǒng)架構(gòu)等前沿方向，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)?學(xué)科競(jìng)賽? 科研項(xiàng)目和工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在本科階段形成可展示?可轉(zhuǎn)化?可支撐申請(qǐng)的專業(yè)成果?

　　信息工程學(xué)院課程地圖

　　對(duì)于有海外升學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)院從語(yǔ)言能力提升?專業(yè)方向規(guī)劃?科研項(xiàng)目參與?競(jìng)賽成果轉(zhuǎn) 化?申請(qǐng)材料準(zhǔn)備等方面提供持續(xù)支持，幫助學(xué)生將本科階段的學(xué)習(xí)積累轉(zhuǎn)化為具有說(shuō)服力的海 外申請(qǐng)背景?

　　這種以專業(yè)能力為根基?以中外合作辦學(xué)為平臺(tái)?以科研與實(shí)踐為亮點(diǎn)的培養(yǎng)模式，為信息工程 類學(xué)生申請(qǐng)海外高水平高校提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?

　　02 數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院（以雙語(yǔ)項(xiàng)目?數(shù)智實(shí)踐與專業(yè)英語(yǔ)能力支撐全球化發(fā)展）

　　數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)?人工智能?大數(shù)據(jù)分析?智能決策等發(fā)展趨勢(shì)，依托學(xué)院國(guó)際項(xiàng)目 與雙語(yǔ)班建設(shè)，推動(dòng)數(shù)據(jù)科學(xué)教育與國(guó)際化人才培養(yǎng)深度融合?

　　學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維?編程能力?建模能力?算法理解能力和真實(shí)問(wèn)題解決能力?通過(guò) 專業(yè)課程學(xué)習(xí)?數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目?數(shù)智化實(shí)踐訓(xùn)練?學(xué)科競(jìng)賽和跨學(xué)科項(xiàng)目參與，學(xué)生能夠在本科 階段不斷積累與海外相關(guān)專業(yè)申請(qǐng)相匹配的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)成果?

　　數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院課堂

　　在國(guó)際化培養(yǎng)方面，學(xué)院通過(guò)雙語(yǔ)課程模塊?專業(yè)英語(yǔ)能力提升?國(guó)際前沿案例學(xué)習(xí)?學(xué)術(shù)講座 和數(shù)據(jù)類競(jìng)賽訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解全球數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和海外高校相關(guān)學(xué)科的人才培養(yǎng)要求?

　　對(duì)于有海外升學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)院可圍繞數(shù)據(jù)科學(xué)?人工智能?商業(yè)分析?計(jì)算機(jī)科學(xué)?統(tǒng)計(jì)學(xué) 及相關(guān)交叉學(xué)科方向，幫助學(xué)生梳理專業(yè)方向?項(xiàng)目經(jīng)歷?科研興趣?競(jìng)賽成果和語(yǔ)言準(zhǔn)備，逐 步形成 “數(shù)據(jù)能力 + 項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn) + 交叉視野 + 國(guó)際表達(dá)” 的綜合競(jìng)爭(zhēng)力?

　　數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院四年發(fā)展路徑

　　數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院的國(guó)際化育人特色，在于將數(shù)智時(shí)代的專業(yè)能力培養(yǎng)與全球化發(fā)展需求相連接，讓 學(xué)生不僅具備理解數(shù)據(jù)的能力，也具備運(yùn)用數(shù)據(jù)解決復(fù)雜問(wèn)題?參與國(guó)際學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)對(duì)話的潛力?

　　03 工商管理學(xué)院（以國(guó)際班?雙語(yǔ)課程與商業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)全球化管理人才）

　　工商管理學(xué)院立足商科人才培養(yǎng)特點(diǎn)，依托工商管理國(guó)際班?雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班和國(guó)際商務(wù)雙語(yǔ)特色課 程，將國(guó)際化理念融入課堂教學(xué)?商業(yè)案例分析?企業(yè)實(shí)踐?賽事訓(xùn)練和海外研學(xué)全過(guò)程?

　　歐亞工商管理學(xué)院

　　學(xué)院圍繞管理學(xué)?市場(chǎng)營(yíng)銷?國(guó)際商務(wù)?商業(yè)分析?旅游管理?會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理等專業(yè)方向，注 重培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)判斷力?組織管理能力?數(shù)據(jù)分析能力?跨文化溝通能力和國(guó)際表達(dá)能力?通 過(guò)雙語(yǔ)課程?國(guó)際商業(yè)案例教學(xué)?工作室項(xiàng)目?企業(yè)合作項(xiàng)目和教師科研課題，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂 中的管理理論應(yīng)用到真實(shí)商業(yè)場(chǎng)景中?

　　在實(shí)踐培養(yǎng)方面，學(xué)院積極支持學(xué)生參與高水平商業(yè)賽事?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?企業(yè)調(diào)研?行業(yè)實(shí)習(xí) 和海外研學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解全球市場(chǎng)環(huán)境?企業(yè)運(yùn)營(yíng)邏輯?數(shù)智商業(yè)轉(zhuǎn)型和不同文化語(yǔ)境下的管理實(shí)踐?

　　對(duì)于有海外升學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)院鼓勵(lì)其將校內(nèi)課程學(xué)習(xí)?企業(yè)實(shí)習(xí)?商業(yè)競(jìng)賽?研學(xué)經(jīng)歷和職 業(yè)規(guī)劃整合為清晰的個(gè)人發(fā)展路徑，幫助學(xué)生在申請(qǐng)海外管理學(xué)?國(guó)際商務(wù)?市場(chǎng)營(yíng)銷?商業(yè)分 析?旅游與會(huì)展管理及相關(guān)商科項(xiàng)目時(shí)，形成具有說(shuō)服力的綜合背景?

　　工商管理學(xué)院的國(guó)際化育人實(shí)踐，不僅提升了學(xué)生的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，也讓他們?cè)诒究齐A段更早建立 面向全球商業(yè)世界的專業(yè)意識(shí)與職業(yè)想象?

　　04 會(huì)計(jì)金融學(xué)院（以 ACCA?CFA 與本碩銜接項(xiàng)目對(duì)接海外商科金融教育）

　　會(huì)計(jì)金融學(xué)院圍繞會(huì)計(jì)學(xué)?金融學(xué)?財(cái)務(wù)管理等專業(yè)方向，依托 ACCA 國(guó)際會(huì)計(jì)證書(shū)班?CFA 國(guó) 際證書(shū)班及財(cái)務(wù)管理專業(yè)澳大利亞科廷大學(xué)雙本碩連讀國(guó)際班，構(gòu)建 “專業(yè)學(xué)習(xí) + 國(guó)際證書(shū) + 升學(xué)銜 接” 的復(fù)合型培養(yǎng)路徑?

　　不同于一般意義上的雙語(yǔ)課程建設(shè)，會(huì)計(jì)金融學(xué)院的國(guó)際化特色更加突出專業(yè)認(rèn)證?國(guó)際規(guī)則和 商科升學(xué)銜接?學(xué)院通過(guò)中英雙語(yǔ)課程?國(guó)際財(cái)經(jīng)規(guī)則學(xué)習(xí)?專業(yè)證書(shū)課程訓(xùn)練?金融分析實(shí)踐 和商科項(xiàng)目訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則?金融市場(chǎng)運(yùn)行邏輯?企業(yè)財(cái)務(wù)管理和投資分析方法?

　　近三年65名出境深造學(xué)生100%升入QS前200名校；9%進(jìn)QS前100、3%進(jìn)QS前20頂尖院校。

　　會(huì)計(jì)金融學(xué)院升學(xué)數(shù)據(jù)部分一覽

　　ACCA 國(guó)際會(huì)計(jì)證書(shū)班為學(xué)生提供與國(guó)際會(huì)計(jì)職業(yè)資格體系相銜接的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生在本科 階段提前接觸國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告?審計(jì)?稅務(wù)和企業(yè)治理等內(nèi)容；CFA 國(guó)際證書(shū)班則圍繞金融分析? 資產(chǎn)管理?投資組合和資本市場(chǎng)等方向，提升學(xué)生面向全球金融行業(yè)的專業(yè)認(rèn)知與分析能力；財(cái) 務(wù)管理專業(yè)雙本碩連讀國(guó)際班，則為有明確海外深造計(jì)劃的學(xué)生提供更加系統(tǒng)的升學(xué)銜接路徑? 對(duì)于申請(qǐng)海外會(huì)計(jì)?金融?財(cái)務(wù)管理?商業(yè)分析?管理學(xué)及相關(guān)商科方向的學(xué)生而言，國(guó)際證書(shū) 課程?雙語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷?專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和本碩銜接資源，能夠共同構(gòu)成更具辨識(shí)度的申請(qǐng)優(yōu)勢(shì)? 會(huì)計(jì)金融學(xué)院的國(guó)際化育人路徑，既強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)，也強(qiáng)調(diào)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)；既關(guān)注學(xué)生的升學(xué)結(jié)果，也關(guān)注其面向未來(lái)全球商業(yè)與金融環(huán)境的長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力?

　　05 人文教育學(xué)院（以國(guó)際班與雙語(yǔ)課程拓展教育類學(xué)生發(fā)展邊界）

　　人文教育學(xué)院依托國(guó)際班和雙語(yǔ)班建設(shè)，將教育學(xué)?心理學(xué)?兒童發(fā)展?跨文化理解和英語(yǔ)學(xué)術(shù) 表達(dá)融入人才培養(yǎng)過(guò)程，為教育類?人文社科類學(xué)生拓展更廣闊的國(guó)際化發(fā)展空間?

　　學(xué)院圍繞教育學(xué)?學(xué)前教育?小學(xué)教育?英語(yǔ)?應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)方向，引入國(guó)際化課程資源? 海外優(yōu)質(zhì)教材和跨文化教學(xué)案例，在教育心理?兒童發(fā)展?跨文化教育?語(yǔ)言學(xué)習(xí)和社會(huì)服務(wù)等 相關(guān)課程中，幫助學(xué)生理解不同國(guó)家和地區(qū)教育理念?學(xué)習(xí)支持體系?兒童發(fā)展研究和心理服務(wù)實(shí)踐?

　　人文教育學(xué)院沉浸式語(yǔ)言環(huán)境

　　在國(guó)際化升學(xué)路徑方面，學(xué)院通過(guò)國(guó)際班?雙語(yǔ)課程?海外合作院校資源，以及 3+1?3+2 等合作 培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更加多元的海外深造選擇?學(xué)生可以圍繞教育學(xué)?心理學(xué)?兒童發(fā)展?健 康心理學(xué)?TESOL?語(yǔ)言教育及相關(guān)方向，逐步形成兼具專業(yè)深度與國(guó)際視野的申請(qǐng)背景?

　　同時(shí)，學(xué)院注重將專業(yè)學(xué)習(xí)與真實(shí)教育場(chǎng)景?社區(qū)服務(wù)?兒童觀察?心理支持和教育實(shí)踐結(jié)合起 來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解教育與心理學(xué)對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)?社會(huì)服務(wù)和公共福祉的價(jià)值?

　　2025年學(xué)術(shù)季

　　人文教育學(xué)院的國(guó)際化培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生推向海外，而是在專業(yè)學(xué)習(xí)?社會(huì)理解和個(gè)人成 長(zhǎng)之間建立連接，讓學(xué)生在教育與人文關(guān)懷中找到走向世界的方向?

　　06 文化傳媒學(xué)院（以國(guó)際項(xiàng)目與數(shù)字影像實(shí)踐拓展傳媒類升學(xué)路徑）

　　文化傳媒學(xué)院依托學(xué)院國(guó)際項(xiàng)目，將數(shù)字影像?創(chuàng)意表達(dá)?影視制作?動(dòng)畫(huà)交互?媒介傳播和行 業(yè)真實(shí)項(xiàng)目融入學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，為傳媒類?創(chuàng)意類學(xué)生拓展多元海外升學(xué)路徑?

　　學(xué)院圍繞廣播電視編導(dǎo)?數(shù)字媒體?視覺(jué)傳播?新聞傳播?動(dòng)畫(huà)與交互等相關(guān)方向，注重培養(yǎng)學(xué) 生的內(nèi)容策劃能力?影像表達(dá)能力?視覺(jué)敘事能力?媒介素養(yǎng)和跨文化傳播意識(shí)?通過(guò)課程項(xiàng) 目?影像實(shí)踐?傳播策劃?創(chuàng)意工作坊?展演展示和行業(yè)資源鏈接，學(xué)生能夠在真實(shí)創(chuàng)作場(chǎng)景中 不斷積累作品成果和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)?

　　在國(guó)際化培養(yǎng)方面，學(xué)院通過(guò)海外高校課程體驗(yàn)?國(guó)際影像案例分析?跨文化傳播專題講座?國(guó) 際創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)觀察等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解全球傳媒產(chǎn)業(yè)?藝術(shù)表達(dá)方式和不同文化語(yǔ)境下的內(nèi)容生產(chǎn)邏輯?

　　泰國(guó)西北大學(xué)與文化傳媒學(xué)院合作成立新媒體研究中心

　　對(duì)于申請(qǐng)海外傳媒?影視制作?數(shù)字媒體?傳播學(xué)?創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及相關(guān)交叉學(xué)科項(xiàng)目的學(xué)生而言，作品成果?項(xiàng)目經(jīng)歷?創(chuàng)意思維和個(gè)人表達(dá)尤為關(guān)鍵?學(xué)院通過(guò)課程成果轉(zhuǎn)化?項(xiàng)目制訓(xùn)練?專 業(yè)教師指導(dǎo)和申請(qǐng)材料支持，幫助學(xué)生將本科階段的創(chuàng)作積累轉(zhuǎn)化為更具辨識(shí)度的海外申請(qǐng)材料?

　　文化傳媒學(xué)院的升學(xué)支持重點(diǎn)，不僅在于幫助學(xué)生 “申請(qǐng)出去”, 更在于讓學(xué)生形成能夠被國(guó)際高 ?？匆?jiàn)的創(chuàng)意表達(dá)能力?跨文化理解能力和專業(yè)成長(zhǎng)軌跡?

　　07 艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（以雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班?國(guó)際設(shè)計(jì)資源與作品集建設(shè)提升申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)力）

　　艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院依托國(guó)際項(xiàng)目和雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育?國(guó)際審美視野?英語(yǔ)能力 提升和作品集建設(shè)有機(jī)結(jié)合，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生申請(qǐng)海外高校提供專業(yè)支撐?

　　學(xué)院面向視覺(jué)傳達(dá)?環(huán)境設(shè)計(jì)?數(shù)字媒體藝術(shù)?產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)方向，注重通過(guò)設(shè)計(jì)工作坊?課 程項(xiàng)目?展覽展示?行業(yè)合作?跨學(xué)科創(chuàng)作和國(guó)際案例研習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維?視覺(jué)表達(dá)? 問(wèn)題解決能力和審美判斷能力?

　　在國(guó)際化培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院通過(guò)雅思能力訓(xùn)練?雙語(yǔ)教學(xué)?國(guó)際設(shè)計(jì)案例研習(xí)?國(guó)際學(xué)術(shù)交流和 海外藝術(shù)設(shè)計(jì)資源引入，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)海外藝術(shù)院校強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)作?研究過(guò)程?概念表達(dá)和 作品邏輯的培養(yǎng)方式?

　　對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生而言，海外升學(xué)申請(qǐng)高度依賴作品集質(zhì)量?創(chuàng)作邏輯?項(xiàng)目完整度和個(gè)人表 達(dá)?學(xué)院通過(guò)專業(yè)課程訓(xùn)練?教師個(gè)性化指導(dǎo)?項(xiàng)目成果沉淀和作品集優(yōu)化支持，幫助學(xué)生將本 科階段的設(shè)計(jì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化?國(guó)際化?可呈現(xiàn)的申請(qǐng)成果?

　　通過(guò) “專業(yè)課程 + 雙語(yǔ)教學(xué) + 項(xiàng)目實(shí)踐 + 作品集建設(shè) + 國(guó)際視野” 的培養(yǎng)模式，艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為藝 術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生申請(qǐng)海外高校提供了具有專業(yè)辨識(shí)度的成長(zhǎng)支撐?

　　08 人居環(huán)境學(xué)院（以工程造價(jià)雙語(yǔ)班與本碩連讀項(xiàng)目拓展空間類升學(xué)方向）

　　人居環(huán)境學(xué)院依托工程造價(jià)雙語(yǔ)班和國(guó)際班本碩連讀項(xiàng)目，將空間營(yíng)造?工程管理?城市更新? 可持續(xù)發(fā)展和國(guó)際建筑建造行業(yè)需求相結(jié)合，為學(xué)生拓展海外深造與跨領(lǐng)域發(fā)展的多元路徑?

　　學(xué)院面向工程造價(jià)?環(huán)境設(shè)計(jì)?城鄉(xiāng)空間?城市更新?景觀與可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)方向，注重引導(dǎo) 學(xué)生理解人與空間?城市?社區(qū)?生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系?通過(guò)課程設(shè)計(jì)?空間調(diào)研?項(xiàng)目實(shí)踐 ?設(shè)計(jì)表達(dá)?城市觀察和行業(yè)合作，學(xué)生能夠逐步提升問(wèn)題意識(shí)?空間思維?項(xiàng)目管理能力和綜合解決能力?

　　人居環(huán)境學(xué)院與國(guó)際院校走訪合作

　　在國(guó)際化培養(yǎng)方面，學(xué)院通過(guò)中英雙語(yǔ)教學(xué)?系統(tǒng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源?海外銜接課程?課程設(shè)計(jì)項(xiàng) 目和實(shí)踐成果沉淀，幫助學(xué)生提升專業(yè)表達(dá)?國(guó)際化學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和面向海外升學(xué)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力?

　　對(duì)于申請(qǐng)海外工程管理?建筑管理?城市研究?環(huán)境設(shè)計(jì)?可持續(xù)發(fā)展?空間設(shè)計(jì)管理等方向的 學(xué)生而言，課程項(xiàng)目?調(diào)研成果?設(shè)計(jì)表達(dá)?工程實(shí)踐和個(gè)人研究興趣，都可以成為申請(qǐng)材料中 的重要組成部分?

　　人居環(huán)境學(xué)院的國(guó)際化育人特色，在于將空間設(shè)計(jì)能力?工程管理能力?城市問(wèn)題意識(shí)和可持續(xù) 發(fā)展理念結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理解中國(guó)城市與社區(qū)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步打開(kāi)全球視野，走 向更廣闊的人居環(huán)境研究與實(shí)踐舞臺(tái)?

　　09 職業(yè)教育學(xué)院（以雙語(yǔ)項(xiàng)目?專本碩國(guó)際項(xiàng)目和海外銜接課程拓展應(yīng)用型升學(xué)路徑）

　　職業(yè)教育學(xué)院立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，依托雙語(yǔ)項(xiàng)目?專本碩國(guó)際項(xiàng)

目和海外銜接課程，探索 具有職業(yè)教育特色的國(guó)際化成長(zhǎng)路徑?

　　歐亞職業(yè)教育學(xué)院

　　學(xué)院注重將專業(yè)學(xué)習(xí)與真實(shí)崗位需求?行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)? 實(shí)踐課程?企業(yè)合作?技能訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)?積 累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?形成清晰的發(fā)展方向?

　　在國(guó)際化升學(xué)支持方面，學(xué)院通過(guò)雅思課程?海外合作院校預(yù)科課程?專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展 指導(dǎo)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)國(guó)外課程體系，提升英語(yǔ)能力?專業(yè)學(xué)習(xí)能力和跨文化適應(yīng)能力?

　　職業(yè)教育學(xué)院課堂

　　對(duì)于應(yīng)用型?實(shí)踐型學(xué)生而言，海外升學(xué)并不只是學(xué)歷提升路徑，也是在專業(yè)技能?職業(yè)素養(yǎng)和 國(guó)際視野之間建立連接的重要機(jī)會(huì)?學(xué)院可結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，圍繞應(yīng)用型碩 士?職業(yè)教育?教育管理?技術(shù)教育?產(chǎn)業(yè)管理?服務(wù)管理等方向，幫助學(xué)生梳理專業(yè)學(xué)習(xí)成 果?實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)歷?職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃?

　　職業(yè)教育學(xué)院的國(guó)際化育人實(shí)踐，體現(xiàn)了歐亞 “不唯基礎(chǔ)?唯成長(zhǎng)” 的培養(yǎng)理念，也為更多應(yīng)用 型?實(shí)踐型學(xué)生打開(kāi)了繼續(xù)深造和面向世界發(fā)展的新空間?

　　從學(xué)院特色到專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從課堂教學(xué)到實(shí)踐平臺(tái)，從語(yǔ)言能力到國(guó)際視野，西安歐亞學(xué)院正在以 更加系統(tǒng)?更具針對(duì)性的方式，為不同學(xué)生搭建通向世界的成長(zhǎng)階梯?

　　這些資源共同構(gòu)成了歐亞海外升學(xué)支持體系的核心：不是用同一套路徑塑造所有學(xué)生，而是尊重 不同專業(yè)的發(fā)展邏輯，支持不同學(xué)生在各自領(lǐng)域中找到方向?積累能力?打開(kāi)邊界，最終走向更 廣闊的世界舞臺(tái)?

　　從專業(yè)學(xué)習(xí)到語(yǔ)言提升，從國(guó)際課程到海外研學(xué)，從學(xué)院特色項(xiàng)目到全程升學(xué)支持，西安歐亞學(xué) 院始終以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，為不同專業(yè)?不同基礎(chǔ)?不同目標(biāo)的學(xué)生搭建通向世界的多元路徑?

　　在這里，海外升學(xué)不是少數(shù)人的專屬賽道，而是每一位愿意探索?敢于突破?持續(xù)成長(zhǎng)的學(xué)生都 可以抵達(dá)的可能?

　　未來(lái)，西安歐亞學(xué)院將繼續(xù)深化國(guó)際化辦學(xué)，拓展優(yōu)質(zhì)海外合作資源，完善全鏈條升學(xué)支持體 系，讓更多歐亞學(xué)子在這里看見(jiàn)世界?走向世界，并在更廣闊的舞臺(tái)上綻放屬于自己的光芒?

　　逐光而上，研途盛放?

　　由此開(kāi)始，隨處可往?