現(xiàn)在的孩子有多難管，家里有初中生的都懂。

正值青春期的孩子，叛逆、拖拉、不愛學(xué)習(xí)是常態(tài)。你催得越緊，他逆反越嚴(yán)重；你嚴(yán)厲批評(píng)，他干脆擺爛躺平。

老師更是深有體會(huì)，表揚(yáng)沒用，批評(píng)也沒用，上課像在唱獨(dú)角戲，底下坐著一群“佛系少年”。

杭州有個(gè)初中老師，跳出了傳統(tǒng)教育的老套路，玩出了一個(gè)全新的花樣。

她沒有罰抄寫、沒有當(dāng)眾批評(píng)、沒有占用課余時(shí)間補(bǔ)課，只是簡簡單單給全班35名學(xué)生，每人安排了一只專屬電子寵物。

就這么一個(gè)看似幼稚、像小孩子過家家的舉動(dòng)，直接徹底盤活了整個(gè)班級(jí)，把所有學(xué)生拿捏得死死的！

這到底是怎么回事？“游戲化管理”是真有用，還是又一個(gè)曇花一現(xiàn)的噱頭？我們先復(fù)盤下老師的做法。

一、學(xué)生人手一只“神獸”。

杭州市勝藍(lán)中學(xué)，704班，新學(xué)期3.1日第一天，班主任劉倩倩走進(jìn)教室，沒先講校規(guī)，也沒念成績排名，而是讓學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)電子寵物。

她打開教室大屏，上面跳出一排寵物的圖標(biāo)：有布偶貓、小香豬、薩摩耶、蜜袋鼬……，還有青龍、白虎、貔貅、狻猊這些上古神獸。一共46種。

"這學(xué)期，你們每個(gè)人領(lǐng)養(yǎng)一只電子寵物。"

孩子們當(dāng)場就爆發(fā)出了歡呼聲，顯得異常的興奮。

有人尖叫選布偶貓，說家里養(yǎng)不了真貓這回過把癮；有人酷酷地挑了狻猊，說這玩意兒夠霸氣；還有個(gè)男生直接鎖定小香豬——"我感覺我性格就跟豬豬像，選它！"

趁著學(xué)生的興奮勁，老師趁熱打鐵，宣布了規(guī)則：

這只寵物不是白給的。它每天會(huì)餓，你得給它喂食。但喂的不是真貓糧，是“積分”。

積分是從學(xué)習(xí)、行為、健康里來。

比如：

提前完成作業(yè)，給3分；

主動(dòng)幫助同學(xué)，給2分；

上課被老師點(diǎn)名表揚(yáng)，給5分；

考試成績進(jìn)步了，按進(jìn)步幅度給分；

每天按時(shí)睡覺、吃早飯、鍛煉身體，也能換積分。

當(dāng)然也會(huì)扣分項(xiàng)：作業(yè)拖拉、值日沒做好、課堂走神等等。

積分?jǐn)€夠了，就可以“喂”自己選的電子寵物。寵物吃飽了會(huì)升級(jí)，寵物從1級(jí)到8級(jí)，每升一級(jí)形態(tài)都變，比如小香豬從閉眼瞌睡變成抱著奶瓶撒歡。

到了期末還會(huì)有終極獎(jiǎng)勵(lì)，養(yǎng)到滿級(jí)期末可以換小禮物，免作業(yè)卡、班級(jí)音樂會(huì)入場券、額外體育活動(dòng)時(shí)間等等啥都有。

要是積分不夠，寵物就一直餓著，餓極了還會(huì)“生病”甚至“離家出走”。

二、老師是怎么想的？

劉倩倩老師班里35個(gè)孩子，各有各的“難搞”。有的上課走神，有的作業(yè)拖到第二天早上來學(xué)校補(bǔ)，有的你夸他兩句他嫌你假，你批評(píng)他兩句他比你還兇。

她試過獎(jiǎng)勵(lì)本子、獎(jiǎng)勵(lì)免作業(yè)卡、獎(jiǎng)勵(lì)零食，效果統(tǒng)統(tǒng)不理想。

因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子自尊心極強(qiáng)，個(gè)性十足，最反感的就是被逼迫、被管束。你越是強(qiáng)行施壓，他越是抵觸學(xué)習(xí)，甚至打心底里厭惡上學(xué)。

劉倩倩老師看透了孩子的本性，所有孩子都不喜歡被約束，但所有人都喜歡守護(hù)、喜歡被需要、喜歡成就感。

可是，她的精力有限，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，于是她就想到了一招：沒有欲望，就制造軟肋；沒有動(dòng)力，就創(chuàng)造動(dòng)力！

她發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子都愛玩游戲，什么抽卡、養(yǎng)成、喂食，玩得比誰都上癮。那她把學(xué)習(xí)也做成游戲，行不行？

說干就干，她在網(wǎng)上找了個(gè)免費(fèi)的平臺(tái)系統(tǒng)，搞了這個(gè)“電子寵物領(lǐng)養(yǎng)計(jì)劃”。

沒想到，這一招下去，效果跟開了掛一樣。

三、學(xué)生的軟肋，成了最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

剛開始班里的學(xué)生，也覺得特別新鮮、好玩，甚至有點(diǎn)幼稚。但真正實(shí)行起來之后，所有學(xué)生都舍不得自己領(lǐng)養(yǎng)的小寵物挨餓、降級(jí)，學(xué)生們都被這套規(guī)則拿捏住了。

以前班里最讓人頭疼的，就是一批學(xué)習(xí)拖拉、態(tài)度懶散的學(xué)生。

他們作業(yè)永遠(yuǎn)最后一個(gè)交，字跡潦草、漏洞百出；上課走神發(fā)呆，怎么提醒都沒用；老師布置的任務(wù)，能拖就拖、能躲就躲，完全沒有學(xué)習(xí)的勁頭。

不管老師怎么談心、家長怎么督促，都是左耳進(jìn)右耳出，根本不當(dāng)回事。

可自從養(yǎng)了電子寵物之后，這些孩子像換了一個(gè)人一樣。

以前需要老師追著催作業(yè)，現(xiàn)在下課第一件事，主動(dòng)找老師訂正錯(cuò)題、補(bǔ)齊作業(yè)；

以前最怕老師提問、最怕檢查作業(yè)，現(xiàn)在主動(dòng)積極，生怕自己偷懶少賺了積分；

以前上課渾渾噩噩，現(xiàn)在坐得筆直，專注聽課，努力表現(xiàn)只為攢口糧。

最讓人意外的，是一個(gè)女生，平時(shí)特別內(nèi)向，從來不主動(dòng)跟老師說話。她養(yǎng)了一只布偶貓，每天最怕的就是貓咪餓著。

有一天她身體不舒服，請(qǐng)了半天假。下午回學(xué)校第一件事不是補(bǔ)作業(yè)，而是跑去找老師：“老師，我今天上午沒上課，貓咪的喂食怎么辦？能不能晚上補(bǔ)回來？”

老師聽完又好笑又心酸。以前是老師求著學(xué)生學(xué)，現(xiàn)在變成了學(xué)生求著老師給機(jī)會(huì)學(xué)。

還有個(gè)男生養(yǎng)了小香豬。他媽媽后來跟老師說，這孩子每天早上起床第一件事不是刷牙洗臉，而是先問“今天的積分任務(wù)是什么”。晚上睡覺前還要確認(rèn)一遍寵物有沒有吃飽。

他媽感慨說：“我催了他十幾年都改不了的毛病，一只電子豬給治好了?！?/p>

沒有一句批評(píng)，沒有一次懲罰，沒有一句說教。僅僅因?yàn)橐恢惶摂M的小寵物，原本厭學(xué)懶惰的孩子，就變得自律、上進(jìn)、主動(dòng)。

這讓人不得不相信一句話：三流的教育靠逼迫，二流的教育靠說教，一流的教育靠引導(dǎo)。

三、為什么這招這么管用？

現(xiàn)在的孩子，你說學(xué)習(xí)多重要，他說我知道但我不在乎。

你說不學(xué)習(xí)將來沒出息，他說將來還遠(yuǎn)著呢。

你跟一個(gè)十幾歲的孩子講十年后的事，他腦子里只有一個(gè)字：煩。

家長們總想著讓孩子“為理想而學(xué)習(xí)”，可一個(gè)十幾歲的孩子，哪來那么清晰的理想？他們連明天中午吃什么都要糾結(jié)半天。

但你要跟他說“你的寵物會(huì)餓”，他立刻就有感覺了。因?yàn)檫@個(gè)事發(fā)生在當(dāng)下，跟他直接相關(guān)，而且他有控制權(quán)。這就是游戲化的核心邏輯，即時(shí)反饋。

而且這個(gè)機(jī)制還有一個(gè)隱藏好處，積分到手，寵物升級(jí)，學(xué)生能體驗(yàn)到了一種正向的情緒。次數(shù)多了，他慢慢就會(huì)把“學(xué)習(xí)”和“快樂”聯(lián)系在一起。

等到有一天沒有電子寵物了，他可能已經(jīng)習(xí)慣了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這或許就是教育最高級(jí)的形態(tài)，先讓他上路，再讓他愛上這條路。

教育的真相有時(shí)候很殘忍：你沒法讓所有孩子都愛上學(xué)習(xí)，但你可以讓所有孩子都有一個(gè)開始。

而電子寵物，就是這個(gè)“開始”。不得不說，能遇到這樣有智慧、懂孩子、用心育人的老師，是這35個(gè)孩子這輩子最大的幸運(yùn)。

她用最溫柔、最新穎的方式，治愈了孩子的厭學(xué)情緒，點(diǎn)亮了孩子的成長之路。

四、寫在最后。

對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)上看法很多，有贊成的，也有反對(duì)的。

有人說：這是把教育游戲化，是在培養(yǎng)“條件交換型”人格。

還有人說：現(xiàn)在的老師不好好教書，凈整這些花里胡哨的。

這些說法我認(rèn)為是有道理的，但我想說教育不是非黑即白。你不可能指望一個(gè)初中老師，一邊面對(duì)四十多個(gè)性格迥異的孩子，一邊還要滿足所有家長的教育理想。

現(xiàn)實(shí)是，能讓孩子動(dòng)起來的方法，就是好方法。至于以后怎么辦，以后再說。先解決眼前的問題，才有資格談長遠(yuǎn)的目標(biāo)。

這個(gè)方法最大的價(jià)值，不是“養(yǎng)寵物”，而是“看見孩子”。看見了他們不是不想學(xué)，而是缺一個(gè)“現(xiàn)在就要學(xué)”的理由。嚴(yán)厲的管教只能約束孩子一時(shí)，智慧的引導(dǎo)才能成就孩子一生。

沒有天生頑劣的學(xué)生，只是沒有找到適合他的成長節(jié)奏。最好的教育，從不是逼孩子成才，而是讓孩子主動(dòng)成才。

希望所有的家長和老師，都能學(xué)學(xué)這位老師的教育智慧，少一點(diǎn)指責(zé)逼迫，多一點(diǎn)溫柔引導(dǎo)；少一點(diǎn)刻板說教，多一點(diǎn)靈活創(chuàng)新。

當(dāng)我們順應(yīng)孩子的天性去教育，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子的優(yōu)秀，從來不用逼迫，只需喚醒。

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