6月3日，《人民日報》刊發(fā)中國科學院院士、西湖大學校長施一公署名文章《人工智能時代，教育何為》。全文如下：

《人民日報》（2026年06月03日 第 09 版）

（大家手筆）

人工智能時代，教育何為

施一公

（作者為中國科學院院士、西湖大學校長）

當前，人工智能快速發(fā)展，正在賦能千行百業(yè)、深度融入人們的生產(chǎn)生活。在教育領(lǐng)域，人工智能正在改變教育的底層邏輯和樣態(tài)。習近平總書記指出：“推進人工智能全學段教育和全社會通識教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才?！薄笆逦濉币?guī)劃綱要提出“深化拓展‘人工智能+’”。前不久，教育部等5部門印發(fā)《“人工智能+教育”行動計劃》。這要求我們深入思考人工智能時代教育何為的重大現(xiàn)實課題。

近年來，人工智能為科技進步帶來了不可思議的革命性影響。以生命科學為例，截至2020年，人類通過實驗科學手段一共解析出不到20萬個蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)；而如今，人工智能依靠海量數(shù)據(jù)就預測出數(shù)以億計的蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)。這表明，人工智能可以在很短時間內(nèi)大幅提升科學研究效率。這將極大改進人類對生命過程的理解，縮短新藥研發(fā)的周期。展望未來，人工智能與科學研究更深度的結(jié)合將會帶來更深刻的變化。

順應這一趨勢、抓住重要機遇推動發(fā)展，必須在教育體制改革方面下功夫。回顧歷史，每一次科技革命都伴隨著社會結(jié)構(gòu)的變遷、新舊秩序的轉(zhuǎn)換。在這一過程中，教育體制改革對于培養(yǎng)更多適應時代發(fā)展需要的人才至關(guān)重要。與以往相比，人工智能發(fā)展史無前例地迅猛，這對教育體制改革提出了更高要求。當前的教育方式主要是基于工業(yè)時代的生產(chǎn)力特征建立起來的，以傳授知識為主。人工智能發(fā)展對其帶來巨大挑戰(zhàn)。特別是對于高等教育而言，不能僅僅培養(yǎng)流水線上的“知識容器”，必須在課程體系、知識體系等方面順應趨勢深化改革。

人工智能時代，推動智能技術(shù)與教育融合發(fā)展，既是全球教育發(fā)展的重要機遇，也是各國面臨的共同課題。我國先賢講“君子役物”，說的是君子之所以為君子，就在于可以駕馭外物而非反被其駕馭。這一古老智慧對于今天的我們?nèi)杂兄匾獑l(fā)。我們需要更加尊重人的主體性、彰顯人的價值，重視好奇心、同理心、創(chuàng)造力、內(nèi)驅(qū)力等人類所獨有的能力。推動“人工智能+教育”，重點是充分發(fā)揮人工智能賦能教育變革的引擎作用，促進規(guī)模教育與個性培養(yǎng)、知識傳授與能力培養(yǎng)、技術(shù)應用與人文關(guān)懷相統(tǒng)一，推動育人從知識傳授為重向能力提升為本轉(zhuǎn)變，放大人類核心競爭力，更好駕馭前沿科技、服務人類文明進步。當前需要從以下三方面著力。

強化獨立思考。人工智能最大的優(yōu)勢之一就是可以輕松調(diào)取人類幾乎全部的公開知識，精準接管標準化、重復性的勞動。因此，人才培養(yǎng)要把學生從重復刷題的機械記憶中、從追求標準答案的慣性思維中解放出來，通過興趣先導，讓學生形成克服惰性、獨立思考的內(nèi)在動力。同時，注重樹立問題導向，讓學生養(yǎng)成批判性思維，主動定義自己要解決的問題，在沒有標準答案的世界里找到前進的方向和路徑。

拆掉學科藩籬。在真實世界中，問題往往不能以單一學科知識來認識和解決；在科學世界里，卓越的創(chuàng)新也往往來自學科交界處。人工智能的發(fā)展為跨學科交流與合作提供了通用語言、通用工具。要用好這一點，通過人工智能輔助，把不同學科領(lǐng)域的知識、視角、方法連接起來，提供多學科有機互動的教育場景，讓學生真正置身于創(chuàng)新創(chuàng)造的第一現(xiàn)場，培養(yǎng)解決復雜問題的能力。

打破認知孤島。人工智能拉近了人與人之間、不同國家和民族之間的距離，讓不同文明成果觸手可及。同時，技術(shù)的局限性也帶來了信息繭房、算法偏見。是更開放還是更狹隘，選擇權(quán)在于人本身。我們要幫助學生打開全球視野、拓展認知邊界，利用人工智能構(gòu)建跨文化對話的媒介，讓學生看見并理解世界的多樣性和差異性，學會溝通、尊重與信任，基于社會責任、人文關(guān)懷和價值關(guān)切做出最優(yōu)選擇。

來源｜人民日報