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那天我寫，房價觸底，該操心房的價格還是你的價格，有讀者看了第四個話題。

留言問我說，是不是家長什么都不做，完全讓孩子從小事開始訓(xùn)練自己做決定，會更有主見？

或者說，會更適合AI時代？

我覺得你的理解，有問題。

我不干擾你的決策，和我什么都沒有做過，是兩個意思。

我拿我兒子舉個例子。

我兒子從小就不是包辦的，俗稱我沒有跟他講過，你要怎么樣，才能成為學(xué)霸，成為了學(xué)霸，怎么樣，將來才能如何如何。

我從來不講這種扯淡的話，我的口頭禪反而是，很多學(xué)霸都掙不到錢，也活得不咋地。

學(xué)校我管不著，但傳統(tǒng)家庭里的這套包辦人生的敘事，至少我這個角色下，是屏蔽了的。

但這不意味著我什么都沒有做。

有兩件事，我還是做了的。

第一件事叫做全方位的方案集合提供者。

站在我的視野下，我不是說讓你對著空氣做選擇，我還是能夠提供相當(dāng)多選項(xiàng)，包括這些選項(xiàng)的細(xì)節(jié)，包括利弊分析。

因?yàn)槲矣胸S富的經(jīng)驗(yàn)，我自己做過學(xué)霸，我也有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，投資經(jīng)驗(yàn)，而且橫跨多個行業(yè)。

即便我不了解的，我也大都有人脈可以讓這個領(lǐng)域里的成功人士，協(xié)助給個參考分析。

也就是說，我能夠提供很多選項(xiàng)，A~Z，而且附贈解讀分析報(bào)告。

但我不會干擾孩子怎么選。

也許我個人覺得D是最佳的，你選了C，那就C。

我只負(fù)責(zé)讓你看得見A~Z，并且講清楚其中的區(qū)別。

第二件事叫做系統(tǒng)化的方法論。

這種東西，是潛移默化的。

我兒子從一出生起，就跟在我身邊，和他相處時間最長的人，是我，其次是他媽媽，再次才是學(xué)校。

相處時間最長的人，一定會潛移默化地影響你。

他才十幾歲，但我在他身上已經(jīng)看到很多通常我只有在投資人或者成熟的商人身上才能看到的決策系統(tǒng)。

你比如他的決策，有兩個特征，一個叫做不以單人為準(zhǔn)，一個叫做不以單次為準(zhǔn)。

我們大多數(shù)人，你像我小時候，都是以單人單次為準(zhǔn)的。

什么意思呢？

如果有一個老師，跟我說，我不適合搞數(shù)學(xué)，恰逢我考砸了，我就會對他的看法，將信將疑。

假如這個老師是體育老師，那我采信的力度就很弱，假如他是數(shù)學(xué)老師，那我采信的力度就很強(qiáng)。

而且，我采信與否，跟我最近的處境有關(guān)。

我數(shù)學(xué)考了滿分，誰說我都不信，我考砸了，也許體育老師也能影響我的自我判斷。

你看，名義上我在做決定，實(shí)際上我會受到單人單次的影響。

上面這種決策系統(tǒng)是非常普遍的，幾乎大多數(shù)人的出廠配置都是如此。

你去看市場里的散戶，他們大部分時間都在問人。

問張三，你看不看好某某品種，問李四，你看不看好某某品種，如果連續(xù)問到王五，三個人都是看好的，他就心滿意足。

因?yàn)槟憧?，三個都看好，而且這三個人，都是有經(jīng)驗(yàn)的那種。

我年輕時也會這么想問題的。

但把這個問題拋給我兒子，他就不搭理，在他的世界里，這純扯淡。

三個人看好有什么意義？你統(tǒng)計(jì)樣本不夠呀。你去調(diào)研300個專家，就會發(fā)現(xiàn)150個和另外150個在打架，公說公有理婆說婆有理，都很有道理。

這就叫單人與多人。

那么還有單次與多次。

我們很多人都會習(xí)慣于我這一單賺了，那我一定是什么地方做對了，這叫經(jīng)驗(yàn)。

我這一單賠了，那我一定是什么地方做錯了，這叫教訓(xùn)。

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的邏輯就打這兒來的。

你把這套東西拿去問我兒子，他理都不理你。

他要求跑量，你重復(fù)一千次之后，我們再來討論規(guī)律，否則這不純浪費(fèi)時間么。

他的這套東西，我是二十多歲的時候，才意識到，又經(jīng)過十九年的交易生涯，才最終形成。

我是張果老，最初是一只耗子，我要徹底把自己的腦袋格式化，一萬年修煉成人，而后再修500年。

所以我知道我曾經(jīng)的想法。

但他沒有接觸過，他開口叫爸爸的那天，他爸已經(jīng)穩(wěn)定盈利了。

他上幼兒園的時候，他爸已經(jīng)做高管了。

他上小學(xué)的時候，他爸已經(jīng)變成資方了。

于是他接觸到的第一個，初始版的決策系統(tǒng)，就已經(jīng)是我成熟之后的版本。

所以，你說我真的完全沒有對他做什么么？

不，我肯定做了什么。

我只是沒有去干擾他每一次的具體決策，但我的存在本身就對他是有影響的。

就像我曾經(jīng)跟讀者們分享過的很多學(xué)習(xí)方法，都是他很小的時候就聽濫了的。

比如我說，對理科生而言，高一高二抓語文英語更有優(yōu)勢。

因?yàn)槲目菩枰〞r間，數(shù)理化可以刷題，高三那一年，有的是時間給你刷題。

你語文英語分很高，總分不高，沒關(guān)系的。等到了高三，隨著刷題，別人眼見著你總分蹭蹭蹭上去。

他的數(shù)理化被你搶了分，可是他要來搶你語文英語分，沒那么容易。

于是你就會越打心態(tài)越強(qiáng)，他越打心態(tài)越崩。

最后很可能高三一年你往上拔了80分，他原地不動。

這種策略，他能夠去選的前提，一定是他聽說過。

人只能選自己認(rèn)知世界里的選項(xiàng)。

你小時候的認(rèn)知世界，是父母提供的。包括他做選擇的那種多人多次的思維方式，我在想，也很可能和我是做交易的有關(guān)。

對很多人來說，可能要讀個名校，碩士畢業(yè)了，千軍萬馬過了獨(dú)木橋，才有機(jī)會加入某個團(tuán)隊(duì)，開始接觸到量化策略。

對我兒子來說，所謂的交易系統(tǒng)，比馬路上的人行橫道都常見。

別說你想見隨時見，你不想見，打小潛移默化的，都被迫弄明白了。

于是它自然而然的就會影響到你。

你明明是個小孩，一天工作經(jīng)驗(yàn)都沒有，但一張嘴，產(chǎn)品思維就冒出來了，項(xiàng)目思維就冒出來了，系統(tǒng)思維就冒出來了。

這不是學(xué)校教的，就像我那天第四個話題里講的，學(xué)校在教你的，是另一套東西，是主角思維。

你看一群小孩在做一個項(xiàng)目，或者活動。

很多孩子的第一反應(yīng)就是我要表現(xiàn)，我要成為團(tuán)隊(duì)里的主角，一哥，最靚的那個仔。

這是誰教的？學(xué)校教的。

學(xué)校在告訴你的是，如何表現(xiàn)自己的工具化屬性，如何證明自己比同學(xué)的工具屬性更工具。

你的人生目標(biāo)是成為力氣最大的那個工具。

但我兒子就很有意思，他一張嘴：

我們的目的是什么？要交付什么？（產(chǎn)品思維）。

截止時間是什么？手頭資源和目標(biāo)如何映射？（項(xiàng)目思維）。

非得人做么？哪些環(huán)節(jié)可以用工具，或者干脆包出去？（成本思維）。

他不會去跟你比看誰力氣大，看誰加班長，你非要和他比這些，他就上AI了。

他操縱AI去和你比了。

如果你限定他不許用AI，把他拉到考試的語境里，他就上策略了，用各種技巧，用最短的時間，拿最多的分。

這就是我那天第四個話題講的，不同的時代下，其實(shí)在用不同的方式，培養(yǎng)不同的人。

我們小時候那代人，都在練拳法，但你練完拳，發(fā)現(xiàn)面對的是槍。

學(xué)?？偸欠磻?yīng)最慢的，等學(xué)校反應(yīng)過來，提前適應(yīng)的人，已經(jīng)把肉吃了把湯喝了，盤子都舔干凈了。

所以跟上時代的節(jié)奏，只有我們家長來行動。
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