相信有太多理工科學生走過這樣的路：公式定理背得滾瓜爛熟，考試能拿高分，可真遇到實際問題，卻無從下手；習慣了被動接收知識，連主動問一個 “為什么”，都顯得格外艱難。

然而真正點燃一個理工學子未來的，從來不是記住了多少公式，而是他什么時候敢跳出固有框架，問出第一個自己定義的 “為什么”，去主動去探索答案。

而有這樣一所大學，它徹底改寫了傳統(tǒng)理工課堂的基因 —— 把提問刻進課堂靈魂，讓實踐貫穿學習全程。今天，就和小編一起走進廣東以色列理工學院，去讀懂它對理工科人才培養(yǎng)與課堂教學的獨特理解與堅守。

從“入學第一天”就重構學與用的連接

很多同學和家長擔心，進入廣東以色列理工學院學習，全英文、高強度理工教育真的能接得住嗎？

為幫助新生盡快適應以色列理工學院 “問題驅動” 的教學模式和全英文授課環(huán)境，廣以為每位新生籌備了為期近兩個月的全英預備學期，囊括學習方法、英語、數學、物理和化學等多門課程，既能幫助學生鞏固數理化知識基礎，也能讓他們盡快適應教學模式，培養(yǎng)用英語交流及學習專業(yè)知識的能力。

英語課堂采用 “游戲化 + 互動式” 教學，同學們以小組形式做實驗，全程用英語交流，讓每個人敢開口、愿意開口。學校還推出 “語言切換計劃”，鼓勵學生將電子設備調成英文模式，營造沉浸式語言環(huán)境。

更特別的是，英語項目組發(fā)起 “如何讓課堂提問更輕松” 的建議倡議，教學樓大廳變身 “建議展覽館”，學生們的建議條被張貼展示，老師認真對待、逐步采納，既鍛煉了學生用英語清晰表達的能力，也讓 “提問” 從入學第一天就成為被鼓勵的習慣。

與此同時，廣以堅持數理先行，為學生的科創(chuàng)能力打下堅實基礎。學校數理基礎課程占比高達專業(yè)總學時的三分之一，由經驗豐富的資深教師主講，通過講授課傳遞全球前沿知識，用小班習題課深度研討核心問題，以實驗課與工作坊完成從理論到實踐的關鍵轉化，三層進階、層層閉環(huán)。

在廣以，教學邏輯鏈條十分清晰：一年級夯實數學、物理、化學基本功，二年級逐步串聯(lián)核心課程，三四年級再將扎實的數理思維融入科研實戰(zhàn)。唯有四年扎根深厚的數理土壤，未來才能真正用理工思維探索未知、創(chuàng)造價值。

課堂特色：提問驅動+趣味實操，打破理論與實踐脫節(jié)怪圈

在前沿科研與全球競爭中，敢于提問、善于思考，才是拉開核心差距的關鍵。廣以的課堂從不局限于固定答案，而是以問題為導向，鼓勵學生主動探究、大膽突破。

廣以化工系副教授Dmitry Pashchenko的課堂，有一個廣為人知的故事。在《計算方法》課程上，師生圍繞圓柱體繞流納維-斯托克斯方程數值求解這一經典課題展開探討時，他沒有局限于課本基礎內容，而是主動升級研究方向，引導學生挑戰(zhàn)更貼合工業(yè)實際的難題：探究吸熱蒸汽甲烷重整反應下，多孔圓柱體的繞流規(guī)律。

導師的建議激起了學生強烈的好奇心。隨后，三位本科生蘇涵、陳浩杰、張博彥與研究生Viacheslav Papkov一起，在Pashchenko副教授指導下，歷時半年攻關，最終在流體力學權威期刊《International Journal of Heat and Fluid Flow》上發(fā)表了研究成果，對優(yōu)化工業(yè)反應器設計具有重要參考價值。

半年時間，一次課堂提問，變?yōu)橐黄猄CI期刊論文。在這背后出力的，是廣以基因式的“問題驅動”教學文化。在廣以的課堂上，沒有學生害怕提問，只有隨時點燃探究激情的問答與交鋒。

跳出理論空談，趣味化、沉浸式實操，更是廣以課堂的鮮明亮點。在 Yigal Achmon 教授的食品微生物課堂上，學生親手制作酸奶、泡菜、發(fā)酵面食與果酒，在趣味動手實踐中，系統(tǒng)掌握食品微生物鑒別、菌群防控、食品保鮮等專業(yè)知識，讓晦澀的理論扎根生活、落地應用。

在 Anand Dwivedi 教授的制造工藝課程中，采用小組協(xié)作模式，團隊綜合運用多項前沿工藝，獨立完成方案設計、樣品制作、原型打磨與成果答辯全流程。以實踐印證理論，以創(chuàng)作鍛煉思維，真正做到學以致用。

人才培養(yǎng)成果：課堂賦能科研，廣以學子憑實力交出亮眼答卷

廣以的課堂到底有沒有效果？看學生交出的“科研成績單”便一目了然。

在2025年10月第八屆極端條件下的物質與輻射國際會議中，廣以2022級在校本科生胡燊楠與來自清華、北大、中科院等頂尖高校及研究機構的70余位學者同場競技，榮獲“優(yōu)秀科研海報獎”，成為全場唯一獲此殊榮的在校本科生。

獲獎不全是天賦使然的意外，早在早在大二下學期，他就主動申請加入副教授Elissaios Stavrou課題組，從零摸索實驗設備操作和數據分析，歷經數十次失敗。完成了自己的科研蛻變。

科研的種子在廣以課堂的滋養(yǎng)下，不斷生根發(fā)芽?；I(yè)大三學生李樂祺和葉辛元也將課堂上習得的專業(yè)理論與實驗技巧，靈活運用到科研實踐中，以第一作者身份，在全球頂級學術期刊《Small》上發(fā)表了關于新型快速成膠導電水凝膠的研究論文，用實力證明了廣以本科生的科研潛力。

以提問為燈，以實踐為路，廣以的課堂，從來不是公式的堆砌，而是讓理工生敢探索、會實踐、能創(chuàng)造的成長土壤。在這里，每一次提問都有回響，每一份努力都能開花。