急救技能培訓(xùn)走進(jìn)校園，學(xué)生直呼太實(shí)用

3月2?6日晚間, 體育學(xué)院與護(hù)理學(xué)院聯(lián)合舉辦的“急救技能與運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷處理”專?題培訓(xùn), 于紅湘校區(qū)南校體育館開?展, 3月27日晚間, 該培訓(xùn)又在?雨母校區(qū)三省園四樓依次進(jìn)行。?此
次培訓(xùn)針對全校各二級(jí)學(xué)院的120多名體育骨干學(xué)生, 其目的?在于使大學(xué)生掌握在關(guān)鍵時(shí)刻?既能救人又可自救的實(shí)用技
能。因校?園
體育活動(dòng)日益增?多
, 運(yùn)動(dòng)中突然受?傷的風(fēng)險(xiǎn)不容小覷, 而這次培訓(xùn)恰好彌補(bǔ)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全這方面所存?在?的短板。

急救技能與運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷處理_心肺復(fù)蘇術(shù)AED使用方法_在體育運(yùn)動(dòng)中,如何預(yù)防和現(xiàn)場處理運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷

理論講授結(jié)合真實(shí)案例，干貨滿滿

由體育學(xué)院郝小亞老師主講的培訓(xùn), 有護(hù)理學(xué)院老師以及18名研究生志愿者協(xié)助指導(dǎo), 郝老師沒照本宣科, 結(jié)合真?實(shí)案例, 一步步
把
心?肺復(fù)
蘇術(shù)?（CPR）的操作流?程、?自動(dòng)體外除顫器（AED）的使
用方法、海?姆立克急救法講?解了, 針對如踝關(guān)節(jié)扭傷?、肌肉拉傷、骨折等最常見的運(yùn)動(dòng)損傷, ?老師也詳細(xì)教
了如何識(shí)?別和現(xiàn)場初步?處理, 學(xué)生們聽得很認(rèn)真, 不少人還拿手機(jī)拍了關(guān)鍵步驟。

提及運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷, 培訓(xùn)著重闡?述了氣道異
物梗阻怎樣去識(shí)別以及如何處理, 骨折怎樣來?判定以?及?怎樣去?處理,? 另外還有低血糖癥的?識(shí)別與處理。這些?內(nèi)容均是?運(yùn)動(dòng)場上極易碰到的?緊急狀況, 老師運(yùn)用最為簡單直白
的話語論述明白, 學(xué)生聽聞之后便能記住關(guān)鍵要點(diǎn)。理論部分?雖說僅有一小時(shí),? 可信息量頗為巨大, ?沒有任何一位學(xué)生出現(xiàn)走神的情況。

實(shí)操演練環(huán)節(jié)，人人動(dòng)手練習(xí)

在體育運(yùn)動(dòng)中,如何預(yù)防和現(xiàn)場處理運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷_急救技能與運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷處理_心肺復(fù)蘇術(shù)AED使用方法

理論講授完畢后, 18位護(hù)理學(xué)院在讀?研究?生以及志愿者引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了分?組練
習(xí), 每組均配備有人體模型, 學(xué)生們依次上手, 實(shí)踐胸外按壓活動(dòng)。在這一過程中, 還練習(xí)了人工呼吸以及AED操作。研究生們?立足于周邊位置, 一旦察覺到學(xué)生動(dòng)作出現(xiàn)?不規(guī)范情況, 便即
刻予以糾正。存在一位學(xué)生, 按壓了十余下便宣稱感到疲憊, 研究生向其傳達(dá)的訊息是, 事實(shí)救人之際較此更?為勞累, 務(wù)要持續(xù)至?救護(hù)車抵達(dá)之時(shí)。

針對運(yùn)?動(dòng)?創(chuàng)傷的應(yīng)急處置,
教練們引領(lǐng)學(xué)生開?展了全流程訓(xùn)練。先是發(fā)現(xiàn)傷者倒在?地上,
接著判斷傷者意識(shí), 隨后呼叫急救, 再
實(shí)施急救, 每個(gè)步驟都讓學(xué)生親自操
作一回。骨折固定
的練習(xí)備受學(xué)生青睞, 同
學(xué)兩兩結(jié)成一組, 借助夾板以及繃帶彼此練習(xí)固定手臂與?腿部。教練于每組當(dāng)
中來回走動(dòng), 隨時(shí)
指出存在
的問題?, 保?證每個(gè)?學(xué)生
都能規(guī)范掌握?此項(xiàng)技能。

學(xué)生：自己動(dòng)手才發(fā)現(xiàn)不容易

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有?一位來自松霖學(xué)院的大一劉姓?同學(xué), 在完成心肺復(fù)蘇練習(xí)?之后講, “以往?僅僅是于視頻之上看過心肺復(fù)?蘇, 而就在今天親自動(dòng)手進(jìn)行操作時(shí)方才發(fā)?覺, 其力度以及?頻率都是不太容易?去掌?握的, 此次的練習(xí)真的是具備著相?當(dāng)大的作用。”另外還有一位參?與到
培訓(xùn)之中的同學(xué), 同樣表達(dá)了自己深受觸動(dòng), “在這次?培訓(xùn)開展?之前, 要是看到有人出現(xiàn)暈倒的情形, 我會(huì)去撥打急救電話, 然而卻不敢主動(dòng)上前去實(shí)?施
急救, 而在以后要是再看到有人暈倒, 我必定是會(huì)?毫?不猶豫地上去進(jìn)?行急
救的。”這兩?位同學(xué)?所講的話語, 道出了好多人?的內(nèi)心想法, 培訓(xùn)的確是既能夠帶來?極大的幫助又具備著很強(qiáng)的實(shí)用性。

不少學(xué)生表達(dá), 以往?一直覺得急救是醫(yī)生的職?責(zé), 自己去學(xué)?是毫無效應(yīng)的。然
而這
一回培訓(xùn)使他們清?楚, 碰到突發(fā)狀
況時(shí), 首先發(fā)現(xiàn)情況的?人常常就是普通民眾, 要是能夠在黃金四分鐘期間做正確的舉動(dòng), 確實(shí)能夠挽救?他人性命。部分學(xué)生在課后?還主動(dòng)向老
師討要了?更多?資?料, 計(jì)
劃回去再進(jìn)行練習(xí)。

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提升自救互救能力，營造校園安全氛圍

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此?回培訓(xùn), 不但使得身為
體育骨干的學(xué)生?, 把控了急救技能, 還于?校?園之內(nèi)?, 構(gòu)建起“人人學(xué)急救, 急救為?人人”這般良好的氛
圍。培訓(xùn)完畢之?后,? 好多學(xué)生表明, 要將所學(xué)到的知識(shí), 傳授予室友以?及同學(xué)。有一位來自體育學(xué)院的學(xué)生講, 往?后打籃球之時(shí), 要是碰到有人腳部扭?傷, 他不會(huì)再為此手忙腳亂,
而是曉得?該如何去包扎以及固定了。

體育學(xué)院有相關(guān)負(fù)責(zé)人表明, 往后該學(xué)院會(huì)?不斷推動(dòng)?這類安全健康教育培訓(xùn)成為經(jīng)常的、規(guī)范的
狀態(tài), ?將其當(dāng)?作公共體育課程體?系之內(nèi)的重要組成部分。如此?這般, 不但能?夠?qū)崒?shí)在在地?守護(hù)住學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全以及生命健康, 而且?還可使每個(gè)掌握了急救知識(shí)的同學(xué)都變?yōu)樯?br/>守護(hù)者, ?這既提升了學(xué)生的
安全意識(shí), 又增進(jìn)了他們的社
會(huì)責(zé)任感。

培訓(xùn)常態(tài)化，未來值得期待

當(dāng)下?這次?培訓(xùn)僅僅
是起始, 體育學(xué)院規(guī)
劃往后每一個(gè)學(xué)期都去舉辦相似?這
般的活?動(dòng), 以?此?讓更多?數(shù)量的學(xué)生獲取到學(xué)習(xí)急
救技
能的契機(jī), 培訓(xùn)時(shí)的內(nèi)容也將會(huì)依?據(jù)學(xué)生所給出的?反饋進(jìn)行持續(xù)的調(diào)整, 像增添溺
水急救、中暑處
理等熱門存在的內(nèi)容, 護(hù)理學(xué)院的研究生志愿者們也宣稱, 非常愿意持
續(xù)參與其中, 將專業(yè)范?疇
之內(nèi)的知識(shí)?以及實(shí)際操作過程?里所
積累的經(jīng)驗(yàn)?傳授給更多的同學(xué)。

倘若你于?學(xué)校?之際同樣?碰到了運(yùn)?動(dòng)期間突然受傷的狀況?, 你可
明白?該如何去處理嗎, 歡迎于評論?區(qū)之?中?分享你?的經(jīng)歷或者?疑問, 點(diǎn)贊并
且轉(zhuǎn)發(fā)?此篇文章, 以使更多的人學(xué)會(huì)?急救技能。