真沒(méi)想到，“高危行業(yè)”這個(gè)詞竟然會(huì)落到老師的頭上。

前幾天，上?！皻⑸窀纭痹诰W(wǎng)上引發(fā)了巨大的轟動(dòng)。

上海第二工業(yè)大學(xué)，一堂普通的課上，一名男生對(duì)著站在講臺(tái)上的老師惡語(yǔ)低吼“殺，殺，殺！”

一時(shí)間，全班愕然，老師僵立在原地。

而誰(shuí)都想不到，造成這個(gè)局面的原因，僅僅只是因?yàn)橐痪渥钇胀ㄗ钇匠５脑挕?/strong>

把時(shí)間線拉回幾天前。

事情發(fā)生在上海第二工業(yè)大學(xué)，先普及一下，這是一所本科大學(xué)，錄取分?jǐn)?shù)怎樣也要五六百分。

這一天，該校一名老師正在教室內(nèi)上課，一名男生姍姍來(lái)遲，原本想要坐在后排的他，卻發(fā)現(xiàn)后排的座位被人坐滿了。

老師見(jiàn)此情形，安排他坐在前面第二排的位置。

可誰(shuí)知，男生坐在第二排后，什么都不聽(tīng)，直接趴在桌子上睡起了大覺(jué)。

第二排睡覺(jué)太顯眼了，老師走上前去善意提醒他，不要在課堂上睡覺(jué)。

這原本是一件很正常的行為對(duì)不對(duì)？

老師在上面說(shuō)得口干舌燥，你趴在桌子上睡大覺(jué)，這本來(lái)就是極其不尊重老師的行為。

可誰(shuí)知，就在老師提醒后，男生非但沒(méi)有任何的羞愧之意，反而覺(jué)得老師在大庭廣眾之下丟了他的面子，他跑到教室外面，拿著消防器材亂砸一通。

接著，他沖上講臺(tái)，對(duì)著老師露出了面目猙獰的樣子，質(zhì)問(wèn)老師為何要折了他的面子？

面對(duì)不尊重課堂卻依然暴怒的學(xué)生，老師沒(méi)有表現(xiàn)得很生氣，也沒(méi)有抱怨，更沒(méi)有指責(zé)，只是單純地詢問(wèn)男學(xué)生，究竟要干嘛？

眼見(jiàn)學(xué)生不回答，老師也是沒(méi)招了，于是直接當(dāng)著眾多學(xué)生的面，給這位“憤怒”的學(xué)生道歉。

“我跟你道歉，我不該打擾你睡覺(jué)?！?/strong>

“對(duì)不起，是老師的錯(cuò)?！?/strong>

說(shuō)真的，看到人到中年的老師這樣卑微地跟一個(gè)在課上睡覺(jué)的學(xué)生道歉，心里真的很不是滋味。

然而，就這樣的“低聲下氣”換來(lái)的竟還是學(xué)生的不依不饒。

他對(duì)老師的道歉毫不在意，甚至大吼：我最討厭的就是事后道歉！

接著，他用拳頭狠狠地砸向講臺(tái)，對(duì)著老師一連說(shuō)出了那最著名的三個(gè)字“殺，殺，殺！”

那種聲音，像是惡魔的狂怒吼叫。

面對(duì)如此情形，老師也心力交瘁，只好提前下課。

整件事，發(fā)生得太過(guò)突然，目前，學(xué)校已經(jīng)接手在處理。

有知情人士爆料：男生今年大四，之前就因?yàn)閽炜飘叢涣藰I(yè)，今年這算是重修。

因?yàn)樗睦沓隽藛?wèn)題，現(xiàn)在已經(jīng)被家長(zhǎng)接回家。

其實(shí)了解了整個(gè)事件的來(lái)龍去脈之后，我只覺(jué)得心寒。

從頭到尾，老師做錯(cuò)了什么嗎？

男生上課遲到?jīng)]座位，老師不應(yīng)該讓他坐前排？

男生上課睡覺(jué)，老師不應(yīng)該進(jìn)行制止？

他做的一切，完全符合一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)，可是為何，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一句解釋也沒(méi)有，道歉的人卻是老師？

如果，這個(gè)老師當(dāng)時(shí)稍微較真一點(diǎn)去“硬剛”學(xué)生，會(huì)發(fā)生怎樣的后果？

如果，這個(gè)學(xué)生一時(shí)沖突，把砸向講臺(tái)的拳頭對(duì)準(zhǔn)了老師，甚至產(chǎn)生殺戮，后果會(huì)怎樣？

不敢想，不能想。

在這個(gè)視頻下，很多網(wǎng)友紛紛發(fā)表看法。

曾經(jīng)，我們一直都認(rèn)為高校老師是一份輕松活兒，沒(méi)想到，到了大學(xué)，在學(xué)生的三觀都成型的前提下，依然有此類魔幻事件發(fā)生。

由此可見(jiàn)，我們一線最基礎(chǔ)的老師，每天過(guò)的是怎樣提心吊膽的日子？

有人說(shuō)，老師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)。

可現(xiàn)在，這份職業(yè)早已褪去了所有的溫情濾鏡，變成了一個(gè)讓人如履薄冰的高危行業(yè)。

學(xué)生，管不行，不管，更不行，頂撞、辱罵老師已經(jīng)是常態(tài)，甚至有不明事理的家長(zhǎng)摻和進(jìn)來(lái)，動(dòng)不動(dòng)就投訴老師。

現(xiàn)在的老師，早已不是當(dāng)初教書育人的模樣，而是變成了服務(wù)行業(yè)，要讓學(xué)生“舒服”，要讓家長(zhǎng)“舒服”。

學(xué)生和家長(zhǎng)就像大爺一樣騎在老師頭上，對(duì)老師揮來(lái)喝去，稍有不滿意就投訴就舉報(bào)。

于是，老師們被困住手腳，逼到一個(gè)角落，變成戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，畏畏縮縮。

他們不敢嚴(yán)厲管教，更不敢多說(shuō)一句重話，只想著“多一事不如少一事”。

這樣的現(xiàn)狀，不能怪老師，因?yàn)樗麄冏陨淼陌踩妥饑?yán)都無(wú)人守護(hù)，又拿什么去教書育人？

這段時(shí)間，復(fù)旦大學(xué)教師沈奕斐面臨一次讓她后悔不已的“網(wǎng)絡(luò)官司”。

在直播間，一名寶媽哭訴自家孩子在學(xué)校遭遇“校園霸凌”。

所謂的“霸凌”就是兩件事：

一是女兒分零食給同學(xué)，同學(xué)沒(méi)回禮；

二是兩個(gè)孩子拌嘴，互相推了幾下。

這樣的事，任何普通人看后都會(huì)發(fā)出疑問(wèn)：這是校園霸凌？難道不是孩子之間的正常摩擦？

沈奕斐對(duì)此也給出了專業(yè)判斷：這不是霸凌，是家長(zhǎng)把孩子正常社交摩擦當(dāng)成了傷害。

她花了40分鐘試圖幫對(duì)方理解孩子的真實(shí)處境，教她怎么利用這個(gè)機(jī)會(huì)教育孩子。

但家長(zhǎng)不接受，甚至覺(jué)得沈教授在幫著對(duì)方欺負(fù)她孩子，于是她對(duì)教授產(chǎn)生恨意，開(kāi)啟了一系列瘋狂的舉報(bào)。

先是舉報(bào)沈教授“侵犯隱私”，沒(méi)成立；再到沈奕斐所在的大學(xué)去投訴“工作失職”“影響教學(xué)”，理由換來(lái)?yè)Q去，舉報(bào)接二連三，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月。

面對(duì)舉報(bào)，沈奕斐反復(fù)向領(lǐng)導(dǎo)寫說(shuō)明材料、配合調(diào)查，工作節(jié)奏徹底被打亂。

整整兩個(gè)月，她心力交瘁，不僅要面對(duì)家長(zhǎng)的胡攪蠻纏，還要應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的質(zhì)疑聲。

沈教授到最后哭著說(shuō)：真的感受到了基層老師的不容易，自己就這么一件事就弄得差點(diǎn)扛不住了，何況那些整天要跟家長(zhǎng)打交道的基層老師？

面對(duì)素不相識(shí)的沈教授，家長(zhǎng)都能這樣不依不饒，可想而知，做她女兒的班主任，平日里該有多為難。

沈教授的事件在網(wǎng)上火了之后，在她的視頻下，有1000多條留言，都是基層教師的委屈與心聲。

有人說(shuō)自己被無(wú)理家長(zhǎng)舉報(bào)到失眠，有人說(shuō)為了不惹麻煩只能對(duì)孩子睜一只眼閉一只眼，有人說(shuō)，明明用心教書卻被步步緊逼……

在這些留言里，我們?cè)俅慰吹搅艘粋€(gè)現(xiàn)狀：

現(xiàn)在的老師，早已不只是備好課，教好書那么簡(jiǎn)單。

他們面臨的，是左右為難，是這也不對(duì)那也不對(duì)的嚴(yán)苛職場(chǎng)環(huán)境，稍微不注意就要面對(duì)漫天的惡意。

嚴(yán)一點(diǎn)，怕學(xué)生受不了、怕家長(zhǎng)投訴，松一點(diǎn)，學(xué)校不允許，KPI完不成，更怕其他家長(zhǎng)投訴，自己也愧對(duì)教師這份職業(yè)。

如今的家長(zhǎng)，“投訴”意識(shí)崛起，他們誓死捍衛(wèi)自己孩子的“權(quán)利”，老師稍有不慎，就拿著“舉報(bào)”當(dāng)彈藥，狠狠地炸向?qū)W校和老師。

即使跟事實(shí)不符，即使最后證明是家長(zhǎng)錯(cuò)了，但老師要為此寫材料寫說(shuō)明，累得半死，而投訴的家長(zhǎng)無(wú)需付出任何代價(jià)。

不止是舉報(bào)，如今的班級(jí)微信群更是“牛鬼蛇神”的聚集地。

一個(gè)叫“子涵媽媽”的家長(zhǎng)質(zhì)問(wèn)幼兒園老師：孩子去的時(shí)候好好的，回來(lái)之后為什么被蚊子咬了一口？

老師苦口婆心地解釋，然而家長(zhǎng)的回復(fù)絕了：那蚊子咋不咬別人？

一名一年級(jí)的孩子，老師對(duì)他不當(dāng)行為進(jìn)行教育，而家長(zhǎng)直接對(duì)老師激情“開(kāi)麥”。

有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆映粤死蠋煹娘灨煽诳?，開(kāi)始找老師的麻煩，說(shuō)這是垃圾食品，要帶孩子去醫(yī)院測(cè)血糖，還對(duì)懷孕的老師出言警告：你提前有個(gè)心理準(zhǔn)備。

看到這些案例，真的莫名有些心酸：

這些一線的教師們，拿著最微薄的薪水，卻擔(dān)任著多重角色。

他們是接收轉(zhuǎn)發(fā)信息的傳達(dá)員，是管衣食住行的保姆，是討家長(zhǎng)和學(xué)生喜歡的服務(wù)員，唯獨(dú)不是一個(gè)教書育人老師。

他們不僅要處理家長(zhǎng)的投訴，要面臨學(xué)生的攻擊和舉報(bào)，還要面對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的各種文件和考核，在多股勢(shì)力的絞殺中，他們心力交瘁、身心俱疲。

每次總是有很多人在網(wǎng)上罵中國(guó)教育不行，不斷質(zhì)問(wèn)中國(guó)教育怎么了？

可是很少有人想到一個(gè)最根源的問(wèn)題：

一個(gè)自身如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的老師，如何教育出陽(yáng)光開(kāi)朗、自信大方的學(xué)生？

很多人說(shuō)，老師都已經(jīng)有三個(gè)月的寒暑假了，平時(shí)累點(diǎn)不是應(yīng)該的嗎？

但事實(shí)上，很多老師的寒暑假，不是在玩樂(lè)，而是趁假期去治病。

因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒(méi)時(shí)間，只能趁假期出來(lái)看病。

結(jié)節(jié)，增生，偏頭痛……都已經(jīng)成了不少老師的職業(yè)病。

看過(guò)一個(gè)老師，年紀(jì)輕輕，才33歲，卻已經(jīng)兩鬢斑白，老態(tài)初現(xiàn)。

工作時(shí)間長(zhǎng)，強(qiáng)度高，加上教師普遍責(zé)任心強(qiáng)，導(dǎo)致很多老師的心理出現(xiàn)了嚴(yán)重的疾病。

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我們國(guó)家的中小學(xué)教師，重度抑郁檢出率已經(jīng)高達(dá)54.30%。

當(dāng)全社會(huì)都在關(guān)注孩子的心理健康時(shí)，誰(shuí)來(lái)關(guān)注關(guān)注老師的心理健康？

誠(chéng)然，教師隊(duì)伍里，可能的確有時(shí)候會(huì)有那么一部分師德敗壞的人。

但我相信，大部分的老師，都是無(wú)愧于心職業(yè)道德、兢兢業(yè)業(yè)教書育人的好老師。

記得我們80/90后那時(shí)候讀書，幾乎每一個(gè)孩子都十分尊敬老師。

老師們很嚴(yán)厲，甚至有時(shí)候面對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生，會(huì)拿出教鞭打手板。

但嚴(yán)厲的背面是溫情，教出來(lái)的孩子基礎(chǔ)非常扎實(shí)。而且那些家境困難的學(xué)生，老師們總是盡力幫助。

那個(gè)年代的老師，如師如父，他們的工作環(huán)境很簡(jiǎn)單，就是心無(wú)旁騖，一心撲在教學(xué)上，教出來(lái)的孩子有出息，老師臉上也會(huì)有光。

最重要的是那個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)，很少有聽(tīng)到家長(zhǎng)去學(xué)校鬧事，而基本上都是家長(zhǎng)直接對(duì)老師說(shuō)：我家孩子交到您這里我放心，他要是不聽(tīng)話，您直接打就是。

而放到現(xiàn)在，有哪個(gè)老師敢拿教鞭打孩子手板？

從前的老師，靠的是良心，熱愛(ài)和責(zé)任；

現(xiàn)在的老師，拼的是隱忍，謹(jǐn)慎和保命。

當(dāng)我們的老師，連最基本的人格尊嚴(yán)都要遭受侮辱的時(shí)候，誰(shuí)還愿意傾心從教，守住初心？

當(dāng)我們的老師，動(dòng)不動(dòng)就要被投訴，無(wú)論有沒(méi)有道理都要被指責(zé)時(shí)，誰(shuí)還敢仗義執(zhí)言，護(hù)學(xué)生周全？

長(zhǎng)此以往，只會(huì)讓有擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋熢絹?lái)越少，整個(gè)教育行業(yè)都變成了一群“隱忍負(fù)重”、“息事寧人”、“明哲保身”的人，離教育的初衷越來(lái)越遠(yuǎn)。

教育本身就是有摩擦，本身就是痛苦的，本身就是要有約束的。

如果教育變成了讓家長(zhǎng)和學(xué)生感到舒服，那就是完全變了味，只會(huì)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的“小姐少爺”，培養(yǎng)更多的精致利己主義者。

教育徹徹底底變成了服務(wù)，是老師的悲哀，是家長(zhǎng)和學(xué)生的悲哀，更是整個(gè)社會(huì)的悲哀。

一個(gè)行業(yè)，逼得從業(yè)者步步退讓、明哲保身，這本身就是一種病態(tài)。

當(dāng)教書育人淪為小心翼翼的生存，當(dāng)諄諄教誨變成不敢多言的沉默，最終買單的，是一代又一代孩子，更是整個(gè)國(guó)家的未來(lái)。

別讓我們的教育，毀在過(guò)度縱容與無(wú)端苛責(zé)里。

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