2026年5月8日，以“看見未來：讓素養(yǎng)評價(jià)在課堂生長”為主題的海淀區(qū)小學(xué)教育教學(xué)評價(jià)改革項(xiàng)目交流研討會在中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)隆重召開。會議由海淀區(qū)教育科學(xué)研究院主辦，匯聚了海淀區(qū)小學(xué)評價(jià)共同體成員校、北京市其他區(qū)縣學(xué)校及手拉手學(xué)校的眾多教育同仁。北京鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)侯雨可老師現(xiàn)場執(zhí)教《記金華的雙龍洞》，德育校長柴海英在分論壇作主題發(fā)言，介紹了學(xué)?！俺砷L旅行記”學(xué)生評價(jià)體系的創(chuàng)新探索，獲得與會專家和教師們的一致好評。

扎根課堂：讓評價(jià)伴隨素養(yǎng)生長

課堂展示

侯雨可老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)創(chuàng)造性地將學(xué)?！俺砷L旅行記”評價(jià)體系中的“里程積分制”融入課堂全過程。

侯老師以真實(shí)體驗(yàn)激活文字感受，以里程引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，以小組共創(chuàng)實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。讓每一個(gè)孩子都能在“里程”中看見自己的進(jìn)步。課堂尾聲的“收獲接力”中，孩子們爭先恐后地發(fā)言：“我發(fā)現(xiàn)游記要想寫好需要結(jié)合見聞和感受”“我要表揚(yáng)我們班的進(jìn)步很大的同學(xué)”“我收獲了許多知識”——這正是素養(yǎng)導(dǎo)向評價(jià)所追求的：讓學(xué)生成為自我成長的主人。

備課階段

而這節(jié)課的精彩呈現(xiàn)，并非一蹴而就。在備課階段，語文教研組在高琳主任的指導(dǎo)下多次開展集體研討，不斷推敲打磨。柴海英校長則專門就“里程車票”在課堂中的發(fā)放策略進(jìn)行了細(xì)致指導(dǎo)。每一次試講過后，語文組長劉恩陽老師和組內(nèi)張蒲騫老師都及時(shí)就課堂出現(xiàn)的問題，和侯雨可老師進(jìn)行復(fù)盤與調(diào)整。正是這樣扎實(shí)的“共研—試講—反思—優(yōu)化”循環(huán)，才讓課堂環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、評價(jià)與教學(xué)自然結(jié)合。

教育最動人的注腳，從來都是“師生互相照亮”——彼此映照，彼此成就。我們相聚于此，探索素養(yǎng)評價(jià)改革的新方向，正是這份照亮得以延續(xù)的深遠(yuǎn)意義。

聚焦亮點(diǎn)：專家點(diǎn)評教學(xué)智慧

專家評課

朝陽區(qū)教科院督評中心副主任、教育學(xué)會常務(wù)副秘書長: 孫大力

在分論壇交流環(huán)節(jié)，與會專家孫大力老師對本節(jié)課進(jìn)行了深入點(diǎn)評，特別對“黑塑料袋模擬孔隙”這一沉浸式體驗(yàn)設(shè)計(jì)給予高度認(rèn)可。認(rèn)為里程評價(jià)與體驗(yàn)活動的結(jié)合非常巧妙，這堂課為素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂評價(jià)提供了一個(gè)鮮活樣例——評價(jià)不是掛在墻上的規(guī)則，而是融入學(xué)習(xí)過程中、推動思維深化的動力。

當(dāng)學(xué)生在課堂接力發(fā)言中自信地說出“我進(jìn)步了”的時(shí)候，評價(jià)已經(jīng)回歸了它最本真的意義：激勵每一個(gè)孩子成為更好的自己。

分享經(jīng)驗(yàn)：“成長旅行記”的探索之路

隨著課堂觀摩與專家評課環(huán)節(jié)的結(jié)束，會議進(jìn)入第二階段——分論壇交流研討。

在分論壇上，我校德育校長柴海英以《以評賦能 向美而行——“成長旅行記”解鎖素養(yǎng)評價(jià)變革新路徑》為題，介紹了學(xué)校評價(jià)改革的頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索，學(xué)校立足“通達(dá)教育”辦學(xué)文化，傳承鐵道精神，圍繞“儒于內(nèi)、雅于外、敏于思、篤于行”的育人目標(biāo)，創(chuàng)新構(gòu)建了“成長旅行記”學(xué)生評價(jià)體系。

該體系以 “四維導(dǎo)航、三階激勵、雙線聯(lián)動、文化賦能” 為框架：四維導(dǎo)航將育人目標(biāo)細(xì)化為德馨、陽光、敏思、行雅四大“成長站”，對應(yīng)五育并舉；三階激勵通過“積累成長車票—兌換成長權(quán)益—評選美少年榜樣”形成動力引擎；雙線聯(lián)動打破教師單一評價(jià)局限，構(gòu)建“自我+外部”“線上+線下”“過程+結(jié)果”的多元評價(jià)格局；文化賦能則通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)“夢想車票”等活動，讓評價(jià)成為校園特色文化IP。

成長旅行記

柴海英校長的發(fā)言系統(tǒng)而務(wù)實(shí)，展示了評價(jià)改革從頂層設(shè)計(jì)到落地見效的全過程，引發(fā)了與會同行的強(qiáng)烈共鳴。

深耕回望：評價(jià)改革，成長處處可見

兩載旅程：探索評價(jià)的真諦

“成長旅行記”評價(jià)體系已在北京鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施兩年。兩年來，學(xué)校以素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)榻y(tǒng)領(lǐng)，將評價(jià)從“甄別篩選”轉(zhuǎn)向“激勵成長”，從“期末一張卷”轉(zhuǎn)向“日常每一步”。學(xué)生在品德修養(yǎng)上志愿服務(wù)蔚然成風(fēng)，文明友善成為自覺；在身心健康上積極參與體藝活動，體魄更強(qiáng)、審美更優(yōu)、更加自信；在思維發(fā)展上課堂參與度顯著提升，創(chuàng)新意識增強(qiáng)；在行為習(xí)慣上自律篤行成為常態(tài)，學(xué)風(fēng)班風(fēng)持續(xù)向好。

夢想車票：成長藍(lán)圖由孩子執(zhí)筆

特別值得一提的是，學(xué)校在評價(jià)文化的深耕中，讓學(xué)生成為評價(jià)體系的“設(shè)計(jì)者”。

學(xué)校以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展第二代“夢想車票”創(chuàng)意征集，300余份作品中30個(gè)設(shè)計(jì)入選為通用車票。新車票啟用發(fā)布會后，孩子們親手設(shè)計(jì)的車票正式進(jìn)入“成長里程冊”，每一次積攢與兌換都充滿主人翁的自豪感。如今，這些承載創(chuàng)意與夢想的車票，已成為“成長旅行記”最具辨識度的文化IP，烙印在孩子們的成長記憶中。

向美而行：車票蛻變?yōu)椤靶钠薄?/strong>

一張小小的車票，從學(xué)生筆下誕生，在成長里程冊中積攢，最終兌換為一次實(shí)踐、一份榮譽(yù)、一種自信。但在北京鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)，這趟“成長旅行記”的列車，承載的遠(yuǎn)不止是制度的運(yùn)行。我們欣喜地看到：車票，正在悄然蛻變?yōu)椤靶钠薄薄?/p>

品德修養(yǎng)上，志愿服務(wù)蔚然成風(fēng)，文明友善成為自覺。

身心健康上，學(xué)生積極參與體藝活動，體魄更強(qiáng)、審美更優(yōu)、更加自信。

思維能力上，課堂參與度提升，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，在各級競賽中屢獲佳績；行為習(xí)慣上，自律篤行成為常態(tài)，學(xué)風(fēng)班風(fēng)持續(xù)向好。

更可貴的是，評價(jià)體系實(shí)現(xiàn)了“人人有亮點(diǎn)、個(gè)個(gè)能成長”的目標(biāo)：內(nèi)向的孩子，因?yàn)橐淮尉实陌l(fā)言獲得里程，臉上漸漸有了自信的笑容；調(diào)皮的孩子，因?yàn)槌袚?dān)小組分工贏得同伴認(rèn)可，學(xué)會了擔(dān)當(dāng)與協(xié)作；迷茫的孩子，在“成長旅行圖”上清晰地看到了自己前行的方向與下一站的目標(biāo)。

當(dāng)車票從“制度的工具”升華為“心靈的信物”，評價(jià)便完成了最深刻的蛻變：從“量化行為”走向“滋養(yǎng)心靈”，從“外部激勵”走向“內(nèi)生動能”。

行穩(wěn)致遠(yuǎn)：守正創(chuàng)新，續(xù)寫通達(dá)新篇

成長有跡，評價(jià)有光”

教育的真諦在于喚醒生命潛能，評價(jià)的意義在于照亮成長旅程。北京鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)將以此次研討會為契機(jī)，繼續(xù)深耕“成長旅行記”評價(jià)體系，完善班級評價(jià)聯(lián)動機(jī)制，深化線上線下融合，加強(qiáng)家校協(xié)同，讓評價(jià)改革走深走實(shí)、落地見效。

我校 “成長旅行記” 評價(jià)體系，如一列溫暖前行的火車，載著孩子們在成長軌道上且行且歌。愿每個(gè)孩子都手握專屬成長地圖，向美而行、逐光成長，駛向?qū)儆谧约旱臓N爛遠(yuǎn)方！