湖北
相信不少家長(zhǎng)都聽過老師這樣評(píng)價(jià)孩子：“孩子挺聰明的，就是粗心大意?！钡谝淮温牭竭@話，心里可能還有點(diǎn)高興——至少老師覺得孩子不笨。但聽多了，又覺得哪里不太對(duì)勁：既然聰明，為什么考試總丟分？這話到底該信幾分呢？
其實(shí)老師這么說，多半是出于善意。老師在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，不愿意把話說得太難聽，先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說需要改進(jìn)的地方，這是很常見的溝通方式。“聰明”是真的，孩子確實(shí)有反應(yīng)快、接受能力強(qiáng)的一面。但“粗心”也是真的，只是這個(gè)“粗心”往往不只是馬虎那么簡(jiǎn)單。
那粗心背后到底藏著什么呢？有時(shí)候是注意力的問題。孩子做題太快，題目沒看完就動(dòng)筆，數(shù)字抄錯(cuò)、漏做一半，這些看著像粗心，其實(shí)是求快不仔細(xì)。有時(shí)候是熟練度不夠。一道題如果做得磕磕絆絆，就算做對(duì)了也容易出小差錯(cuò)，這不是態(tài)度問題，是練得還不夠。還有一種情況是審題習(xí)慣沒養(yǎng)好，讀了前半句就以為知道后半句了，結(jié)果答非所問。這些都被籠統(tǒng)地叫做“粗心”，但解決的方法是不一樣的。
那家長(zhǎng)聽到這句話該怎么辦呢？不用太在意“聰明”那兩個(gè)字，也不用跟孩子反復(fù)強(qiáng)調(diào)“你太粗心了”，說多了孩子反而覺得自己就是改不掉。不如換個(gè)思路，把“粗心”拆成具體的小問題。比如跟孩子一起看看錯(cuò)題，是抄錯(cuò)數(shù)了，還是算到一半走神了，還是題目沒看清。找到具體是哪一種，再想辦法。抄錯(cuò)數(shù)就慢一點(diǎn)讀題，漏步驟就養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，沒看清就試著用手指著讀一遍。一次解決一件事，比說一百次“別粗心”管用。
說到底，“聰明但粗心”這句話，聽聽就好，不必太當(dāng)真，也不必太焦慮。聰明是孩子的底子，粗心是眼下可以補(bǔ)的缺口。家長(zhǎng)踏踏實(shí)實(shí)地幫孩子找到具體原因，慢慢調(diào)整，比糾結(jié)那句評(píng)價(jià)有用得多。孩子真正需要的，不是被夸聰明，而是有人陪他把那些小毛病一個(gè)一個(gè)捋清楚。
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