2026灣區(qū)校長(zhǎng)節(jié)“十大教育榜樣校長(zhǎng)”訾海平

訾海平：灣區(qū)教育研究院高級(jí)智庫(kù)專家，國(guó)家中小學(xué)智慧教育市級(jí)指導(dǎo)專家，贛州市“菁英計(jì)劃”教育領(lǐng)軍人才、市名校長(zhǎng)工作室核心成員。構(gòu)建“創(chuàng)新菁英”體系、創(chuàng)設(shè)“二三五”高效課堂，主持部、省重點(diǎn)課題，以專業(yè)引領(lǐng)辦學(xué)提質(zhì)?，F(xiàn)為贛州市信豐圣塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。

杏壇逐光者：從數(shù)學(xué)講臺(tái)到校園領(lǐng)航，做接地氣的教育實(shí)干家

提起訾海平，熟悉他的人總會(huì)給出這樣的評(píng)價(jià)：這是一位“懂教學(xué)、接地氣、有情懷”的教育人。沒(méi)有高高在上的架子，沒(méi)有空洞晦澀的理論，從鄉(xiāng)土深處走來(lái)，帶著數(shù)學(xué)老師獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)與務(wù)實(shí)，懷揣一顆育人初心，在三尺講臺(tái)扎根，在校園治理中深耕，一步步完成了從優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師到一校之長(zhǎng)的蛻變。身處教育發(fā)展的新時(shí)代，他始終把育人使命放在心頭，把百姓對(duì)好教育的期盼落在實(shí)處，用實(shí)干實(shí)績(jī)走出了一條既有格局、更沾煙火氣的育人之路，成為百姓口中靠譜、師生心中暖心的教育領(lǐng)航者。

頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)

一、講臺(tái)筑夢(mèng)：百年名校磨功底，做有溫度的教書(shū)人

這位從教者的教育之路，起點(diǎn)是有著近百年底蘊(yùn)的山東省昌樂(lè)一中。這所省級(jí)重點(diǎn)名校，學(xué)風(fēng)醇厚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，濃濃的家國(guó)育人氛圍，深深烙印在他的職業(yè)底色里。作為數(shù)學(xué)師范專業(yè)出身的科班教師，他打心底里認(rèn)定：講臺(tái)是教育人的根，教學(xué)過(guò)硬、對(duì)得起學(xué)生，才是立身之本。

剛踏上講臺(tái)，他就主動(dòng)扛起班主任的重?fù)?dān)，把數(shù)學(xué)老師的縝密思維，全用在了教學(xué)和班級(jí)管理上。課堂上，不搞照本宣科，用通俗易懂的方式拆解復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)好懂，憑借扎實(shí)的教學(xué)功底，接連拿下教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，成了學(xué)生愛(ài)戴、同事認(rèn)可的骨干老師。他格外看重學(xué)生品德養(yǎng)成，不僅抓學(xué)業(yè)、更重育人，帶頭化身志愿者，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)鄉(xiāng)間，做公益幫扶、文明勸導(dǎo)、敬老助困等實(shí)事，把德育課堂搬出校園，用親身示范教孩子懂感恩、有擔(dān)當(dāng)。課間泡在教室跟孩子們聊天，課后守在辦公室給學(xué)困生補(bǔ)課，優(yōu)等生想拔高就搭把手，用耐心和真心呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

那段歲月，他慢慢悟透了教育的真諦：教書(shū)不僅是傳授課本知識(shí)，更要教會(huì)孩子做人做事。辦好老百姓認(rèn)可的教育，首先就要站在學(xué)生身邊，懂他們的難處，解他們的困惑。百年名校的積淀，沒(méi)有讓他變得刻板迂腐，反而磨出了一身“能教書(shū)、會(huì)育人”的硬本領(lǐng)，也為日后執(zhí)掌校園、領(lǐng)航發(fā)展，打下了最扎實(shí)的根基。

二、實(shí)干破局：新銳平臺(tái)練本領(lǐng)，把教育初心落到實(shí)處

懷揣著對(duì)教育的熱忱，他先后走進(jìn)京師學(xué)校、青島古鎮(zhèn)口海軍中學(xué)等新銳校園。這些校園充滿創(chuàng)新活力，沒(méi)有陳舊模式的束縛，恰好給了他施展抱負(fù)的舞臺(tái)，也讓他對(duì)現(xiàn)代教育辦學(xué)有了更深的思考。

任職期間，他不搞花架子、不做表面文章，把昌樂(lè)一中沉淀的精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)，和新銳學(xué)校的創(chuàng)新理念揉合在一起，盯著教學(xué)實(shí)效下功夫、狠抓管理細(xì)節(jié)。面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，主推分層教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，也讓學(xué)有余力的孩子能更進(jìn)一步；針對(duì)校園管理的堵點(diǎn)難點(diǎn)，大膽探索辦學(xué)新模式，搭建起全鏈條教學(xué)管控體系，狠抓課堂效率、細(xì)化教學(xué)細(xì)節(jié)，讓“因材施教”不再是一句口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在能看見(jiàn)、能感受到的教學(xué)改變。

這段經(jīng)歷，讓他完成了從一線教師到管理骨干的轉(zhuǎn)變。他始終堅(jiān)持：教育管理不能脫離課堂、脫離師生，不管職位怎么變，都要撲下身子干實(shí)事，既要緊跟教育發(fā)展的大方向，也要貼近師生辦好每一件小事，這才是教育該有的初心。

三、逆境領(lǐng)航：圣塔校園創(chuàng)奇跡，做百姓家門(mén)口的好校長(zhǎng)

真正讓這位校長(zhǎng)在當(dāng)?shù)亟逃缯痉€(wěn)腳跟、贏得口碑的，是投身贛州信豐圣塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)建和發(fā)展之路。建校初期，學(xué)校面臨生源基礎(chǔ)薄弱、家長(zhǎng)顧慮多、辦學(xué)壓力大的難題，很多人都捏著一把汗。但他沒(méi)退縮、不抱怨，錨定“為每個(gè)孩子創(chuàng)造適合的教育”這個(gè)目標(biāo)，帶著團(tuán)隊(duì)從零起步，擼起袖子埋頭干。

他最懂縣域孩子的痛點(diǎn)：基礎(chǔ)弱跟不上、學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力、缺少針對(duì)性關(guān)注。為此，大膽探索辦學(xué)路徑，狠抓精細(xì)化管理，創(chuàng)新搭建“教學(xué)—德育—管理”一體化育人模式，把課堂改革、習(xí)慣養(yǎng)成、心理關(guān)懷、志愿實(shí)踐抓細(xì)抓實(shí)；帶頭推行“二三五”高效課堂，引入翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教學(xué)模式，用科技手段幫孩子找準(zhǔn)學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)困生慢慢趕上來(lái)，優(yōu)等生更有奔頭。堅(jiān)持德育為先，常態(tài)化帶領(lǐng)師生開(kāi)展志愿實(shí)踐活動(dòng)，把品德教育融入日常小事，教會(huì)學(xué)生明事理、有愛(ài)心。他幾乎長(zhǎng)在校園里，天天進(jìn)課堂聽(tīng)課、找老師談心、和家長(zhǎng)拉家常，把每一分精力都用在辦學(xué)上，用行動(dòng)打消家長(zhǎng)的顧慮，用溫暖點(diǎn)亮孩子的信心。

實(shí)干終究會(huì)開(kāi)花結(jié)果。短短三年時(shí)間，圣塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模從零開(kāi)始很快將近千人，首屆中考就交出高中上線率93.5%的亮眼答卷，“圣塔速度”“圣塔質(zhì)量”成了當(dāng)?shù)匕傩战豢诜Q贊的教育名片，他也憑借硬核實(shí)績(jī)，獲評(píng)“大灣區(qū)榜樣校長(zhǎng)”。用最樸實(shí)的行動(dòng)，辦好了一所家門(mén)口的好學(xué)校，兌現(xiàn)了對(duì)學(xué)子、對(duì)家長(zhǎng)的承諾。

四、初心如磐：守正創(chuàng)新?lián)姑鲇懈窬值慕逃啡?/strong>

走上校長(zhǎng)崗位多年，他始終沒(méi)丟一線教師的底色，辦學(xué)理念很簡(jiǎn)單：辦一所讓學(xué)生開(kāi)心、教師安心、家長(zhǎng)放心的幸福學(xué)校。這不是掛在嘴邊的空話，而是日復(fù)一日的堅(jiān)守。

教學(xué)上，摒棄“一刀切”的老模式，堅(jiān)持因人而異、因材施教，讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮長(zhǎng)處、慢慢成長(zhǎng)；管理上，深耕精細(xì)化辦學(xué)，敢于突破常規(guī)、勇于探索創(chuàng)新，把每一項(xiàng)管理制度落到細(xì)處、見(jiàn)到實(shí)效，同時(shí)把老師放在心上，全力打造暖心的校園氛圍，常說(shuō)只有老師過(guò)得舒心、有成就感，才能帶出陽(yáng)光自信的學(xué)生，要讓教書(shū)成為一件有奔頭的事；育人上，始終把品德教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)放在首位，以志愿實(shí)踐為抓手，言傳身教引導(dǎo)孩子們立大志、明大德，做有理想、有干勁、有溫度的新時(shí)代少年。

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園?！弊鳛槭行ｉL(zhǎng)名師工作室核心成員、市級(jí)優(yōu)秀教育工作者，他從不藏私。主動(dòng)走進(jìn)鄉(xiāng)村校園、薄弱學(xué)校，送教送課、手把手傳經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)講座、教研結(jié)對(duì)等方式，把自己的辦學(xué)心得分享給更多同行，帶動(dòng)身邊教育人一起進(jìn)步，助力區(qū)域教育越辦越好、更貼民心。

從三尺數(shù)學(xué)講臺(tái)，到執(zhí)掌一方校園；從潛心教學(xué)的骨干教師，到領(lǐng)航發(fā)展的校長(zhǎng)，這位教育者始終堅(jiān)守教育本心，既緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，貼合大眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼，又扎根基層、貼近師生，做接地氣、辦實(shí)事的教育人。沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，卻用點(diǎn)滴付出，點(diǎn)亮了萬(wàn)千學(xué)子的成長(zhǎng)路；沒(méi)有華麗空洞的言辭，卻用實(shí)干擔(dān)當(dāng)，詮釋了新時(shí)代教育者的責(zé)任與情懷。

如今，他依舊奔走在教育一線，帶著對(duì)教育的赤誠(chéng)與熱愛(ài)，繼續(xù)做一名腳踏實(shí)地的追光者，在杏壇之上發(fā)光發(fā)熱，守護(hù)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)夢(mèng)想，書(shū)寫(xiě)著屬于自己的教育華章。