上海
在實施鄉(xiāng)村振興計劃之前，很多鄉(xiāng)村教師都會憑借各種可以利用的關(guān)系調(diào)進城里教書以獲得更好的生存條件和更高的發(fā)展空間，伴隨著鄉(xiāng)村振興計劃的實施和延續(xù)，尤其是城鎮(zhèn)化進程的不斷深入，想要進城的鄉(xiāng)村教師就更多了而且城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校從鄉(xiāng)村學校選調(diào)優(yōu)秀教師進城已是各地每年都要進行的“規(guī)定動作”。
這樣的選調(diào)鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師進城現(xiàn)象在全國范圍內(nèi)已經(jīng)是非常普遍的，而且還有愈演愈烈的趨勢。不過，這種情況有了改變。2021年12月16日，教育部等九部門還專門對此聯(lián)合印發(fā)文件，明確規(guī)定嚴禁發(fā)達地區(qū)、城區(qū)學校到薄弱地區(qū)搶挖優(yōu)秀校長和教師，并對違規(guī)惡意搶挖的學校停止各類評優(yōu)評先資格。
還有一種情況卻與此相反，有位縣城中學老師在我之前發(fā)布過的文章《山東省近三年鄉(xiāng)村教師晉升副高職稱6.3萬名，占總晉升人數(shù)60%以上》底部評論區(qū)留言，說所在的一所縣城中學申請去鄉(xiāng)鎮(zhèn)的就有二十多個，很搶手的。一所縣城中學申請去鄉(xiāng)鎮(zhèn)就有二十多個？這表明有些措施需要完善了。
一直以來，城鄉(xiāng)教育資源的差距導致的城鄉(xiāng)教育資源不均衡等等因素使得越來越多的老師千方百計想要進城，因而各地每年很多鄉(xiāng)村學校優(yōu)秀骨干教師通過選調(diào)或關(guān)系實現(xiàn)了進入城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校任教的愿望。城區(qū)教師有著先天的優(yōu)勢和優(yōu)越感，鄉(xiāng)村教師想方設(shè)法進城是最普遍也是最現(xiàn)實的問題。
但隨著鄉(xiāng)村教育振興計劃的不斷深入推進，一系列針對鄉(xiāng)村教育比如城區(qū)教師鄉(xiāng)村支教和鄉(xiāng)村教師比如生活補助、職稱傾斜等均衡和優(yōu)待措施陸續(xù)實施，以及隨著城鎮(zhèn)化進程的縱深發(fā)展，一系列現(xiàn)實問題比如城區(qū)學校大班額、教師負擔重、鄉(xiāng)村學校小班額、教師負擔輕等也是不斷呈現(xiàn)出來。
城區(qū)教師去鄉(xiāng)村薄弱學校支教原本是城鄉(xiāng)教育資源均衡化諸多措施中的一個很重要的手段，只是城鄉(xiāng)資源現(xiàn)實的差距使得很少或幾乎沒有城區(qū)教師愿意主動申請去鄉(xiāng)村任教，迫不得已將城區(qū)教師鄉(xiāng)村支教的經(jīng)歷與高級職稱評審掛鉤并作為參評高級職稱的必備硬件條件之一，這樣也就讓支教失去了原有或應(yīng)有的功效。
城區(qū)教師申請去鄉(xiāng)村學校支教除了參評高級職稱所需之外，就是城區(qū)學校大班額所帶來的巨大教學和管理的壓力使得城區(qū)教師選擇去小班額輕負擔的鄉(xiāng)村學校任教，盡管享受不到鄉(xiāng)村教師專屬的各項優(yōu)惠傾斜政策，但由于很多地方都有額外的專項補助，再加上城鄉(xiāng)之間便利的交通條件，申請去鄉(xiāng)村的人數(shù)已有逐漸增多的趨勢。
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