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撰文：陳彥冰（中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)博士生）

責(zé)編：錢岳

寫在前面

高考志愿填報(bào)季，理科實(shí)驗(yàn)班的李然在兩個(gè)選項(xiàng)間猶豫：計(jì)算機(jī)專業(yè)還是師范類專業(yè)？父母悄悄說：“女孩子學(xué)師范穩(wěn)定，編程太辛苦。”這種看似貼心的建議，正是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（也就是STEM）這些領(lǐng)域里性別分化悄然發(fā)生的幕后推手。

STEM領(lǐng)域的性別差異是個(gè)全世界都在研究的話題。雖然總體來看，女性在STEM里占比偏低是普遍情況，但不同類型的國(guó)家，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家、社會(huì)主義國(guó)家和資本主義國(guó)家，性別差距的大小并不一樣。

有意思的是，有些性別平等程度不太高的發(fā)展中國(guó)家，女性在STEM領(lǐng)域的劣勢(shì)反而沒那么突出。這是為什么呢？有研究說，發(fā)達(dá)國(guó)家性別平等程度高，女性可以隨心選自己喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)科；而發(fā)展中國(guó)家給女性的工作機(jī)會(huì)少，找工作的風(fēng)險(xiǎn)也高，STEM相關(guān)的工作相對(duì)穩(wěn)當(dāng)，工作環(huán)境友好，自然對(duì)女性更有吸引力（Stoet and Geary，2018）。

還有個(gè)現(xiàn)象是，在STEM領(lǐng)域里，從社會(huì)主義國(guó)家移民來的人，男女之間的差距沒那么大，女性對(duì)這些領(lǐng)域的興趣也相對(duì)更濃厚一些（Friedman-Sokuler and Senik，2025）。這可能是因?yàn)樯鐣?huì)主義的理念影響深遠(yuǎn)——國(guó)家一直很重視數(shù)學(xué)和科學(xué)，也一直倡導(dǎo)女性參加工作、為國(guó)家發(fā)展出力，這種觀念到現(xiàn)在還在起作用。

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1

STEM領(lǐng)域性別分化的多種可能性

中國(guó)既是發(fā)展中國(guó)家，又是社會(huì)主義國(guó)家，在STEM領(lǐng)域的性別分布上，情況顯得挺特別。雖然多數(shù)研究都指出，女性在STEM領(lǐng)域的各個(gè)階段都存在 “人數(shù)偏少” 的問題，但具體到哪個(gè)階段這個(gè)問題更突出，相關(guān)的研究就不多了。

在近期發(fā)表的一篇論文中，我根據(jù)社會(huì)分類的視角，提出了三種不同的模式：

• 模式1認(rèn)為在高等教育文憑獲得者中，女性更可能獲得非STEM專業(yè)文憑；即使在接受過STEM教育的群體中，女性更可能選擇非STEM職業(yè)；在從事STEM職業(yè)的群體中，女性獲得高收入的可能性比男性更低。

• 模式2認(rèn)為，STEM領(lǐng)域的性別差異主要體現(xiàn)在STEM專業(yè)文憑獲得上；在經(jīng)歷了高度篩選之后，STEM領(lǐng)域的女性在獲得STEM職業(yè)與獲得高收入上并不存在明顯的劣勢(shì)。

• 模式3強(qiáng)調(diào)，在高等教育文憑獲得者中，女性更可能獲得非STEM專業(yè)文憑；而接受過STEM專業(yè)教育后，女性在獲得STEM職業(yè)上不存在弱勢(shì)；在進(jìn)入STEM職業(yè)之后，女性則被束縛在低收入職位上。

基于中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查（CGSS）2018和2021年的數(shù)據(jù)，我的研究揭示了中國(guó)STEM領(lǐng)域性別分化的復(fù)雜圖景，展現(xiàn)了從教育選擇到職業(yè)發(fā)展再到收入獲得的全鏈條差異。

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教育選擇的分野：STEM 專業(yè)的性別傾斜

我的研究發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)高等教育群體中，女性選擇STEM專業(yè)的發(fā)生比僅為男性的 38%。這種差異在高校擴(kuò)招后也沒有發(fā)生顯著變化。

事實(shí)上，這種分化并非源于能力差異。在小學(xué)和初中階段，女性的數(shù)學(xué)成績(jī)并不遜色于男性，但她們對(duì)STEM教育的積極性卻相對(duì)較低。高中階段的文理分科成為重要的分水嶺，男性更可能選擇理科，女性則更多傾向于文科，而這種選擇直接影響了大學(xué)專業(yè)的走向。志愿填報(bào)時(shí)的專業(yè)偏好進(jìn)一步加劇了分化。理科女生可能更傾向于選擇數(shù)學(xué)物理類與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，而非工程類專業(yè)（Li and Wang，2019）。這可能是因?yàn)楹芏喙こ填悓I(yè)總被看作是“男生更強(qiáng)”的地方。這種想法慢慢影響了女生，讓她們覺得自己可能不行，選專業(yè)時(shí)就容易繞開這些方向。

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3

職業(yè)道路的分流：從校園到職場(chǎng)的性別篩選

接受 STEM 教育后，性別差異并沒有消失，而是在職業(yè)方面以新的樣子表現(xiàn)出來。我的研究發(fā)現(xiàn)了一個(gè)看起來有點(diǎn)矛盾的情況：一方面，學(xué)過 STEM 的女性比男性更可能不工作了；另一方面，要是這些女性還在工作，那她們更可能一直做 STEM 相關(guān)的職業(yè)。

結(jié)婚生子會(huì)讓學(xué)過 STEM 的女性離開職場(chǎng)，但不會(huì)讓她們換非 STEM 的工作。這可能是因?yàn)?，相比其他很多工作，STEM領(lǐng)域的工作內(nèi)容更規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)更明確，對(duì)女性也更友好一些。

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收入獲得的差距：STEM 職業(yè)中的性別薪酬分化

進(jìn)入STEM職業(yè)后，性別分化以收入差距的形式持續(xù)存在。我的研究顯示，STEM職業(yè)中的性別收入差距比非 STEM 職業(yè)更大，而且隨著收入層次的提升，這種差距更加明顯。

分位數(shù)回歸結(jié)果清晰地呈現(xiàn)了這一趨勢(shì)。在STEM職業(yè)中，女性相比男性的收入差距會(huì)隨著收入水平的提升而拉大。具體數(shù)據(jù)：在年收入分布較低的層次（后20%、后40%），差距約為2.3萬(wàn)-2.6萬(wàn)元；而在年收入分布較高的層次（前40%、前20%），差距擴(kuò)大到約3.7萬(wàn)-3.8萬(wàn)元。這種“收入越高，性別差距越大”的趨勢(shì)，表明女性在爭(zhēng)取STEM領(lǐng)域頂尖職位和高薪時(shí)遇到了更強(qiáng)的阻礙。

更值得注意的是，STEM職業(yè)的收入優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)出選擇性特征。只有那些最不可能從事 STEM 職業(yè)的女性，才能從STEM職業(yè)中獲得顯著的收入提升；而對(duì)于中等及以上可能性從事 STEM 職業(yè)的女性，STEM 職業(yè)并未給她們帶來顯著的收入優(yōu)勢(shì)。這可能是因?yàn)椋禾幱谌鮿?shì)地位的女性，由于教育和家庭環(huán)境等原因，更容易進(jìn)入收入較低的行業(yè)，比如傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)、基礎(chǔ)行政、低端制造業(yè)等；而 STEM 行業(yè)（像程序員、工程師、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員等）的整體薪酬要高于這些傳統(tǒng)低薪行業(yè)。那些有中等及以上可能從事STEM職業(yè)的女性，本身往往有更好的教育基礎(chǔ)或更多資源支持——她們?cè)揪陀袡C(jī)會(huì)進(jìn)入其他“高薪賽道”，比如法律、高端管理等。對(duì)她們來說，STEM 行業(yè)的收入雖然不低，但和自己“原本能選的路” 比起來，差距可能不大；甚至可能因?yàn)镾TEM行業(yè)內(nèi)部仍存在隱性的性別差異，連這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)都被抵消了。

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性別分類系統(tǒng)的情境性與主體性

中國(guó)STEM領(lǐng)域的性別分化挑戰(zhàn)了“類型不平等效仿機(jī)制”。該機(jī)制認(rèn)為，性別等分類系統(tǒng)會(huì)在不同情境中被不斷復(fù)制，導(dǎo)致不平等的持續(xù)再生產(chǎn)。但中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)表明，性別分類系統(tǒng)的作用并非絕對(duì)，而是受到情境和主體性的影響。

首先，分類系統(tǒng)在特定情境中可能“失靈”。中國(guó) STEM 領(lǐng)域的女性代表性不足并沒有出現(xiàn)在每個(gè)階段，這與一些發(fā)展中國(guó)家與社會(huì)主義國(guó)家的情況類似。社會(huì)主義傳統(tǒng)中重視女性勞動(dòng)參與的價(jià)值觀，以及 STEM 職業(yè)在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)地位，都在一定程度上抵消了性別分類系統(tǒng)的負(fù)面影響。

其次，被分類者的主體性能夠挑戰(zhàn)分類系統(tǒng)的影響力。接受過STEM教育增強(qiáng)了女性留在STEM領(lǐng)域的信心與決心，她們?cè)诼殬I(yè)選擇階段展現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性。這使得她們?cè)赟TEM職業(yè)選擇階段未出現(xiàn)明顯的弱勢(shì)。

最后，多重分類系統(tǒng)的互動(dòng)共同塑造了性別分化模式?；橛隣顩r作為生命歷程中的重要分類維度，與性別分類系統(tǒng)相互作用，成為影響STEM女性職業(yè)發(fā)展的重要阻力。這表明任何分類系統(tǒng)都無法單獨(dú)對(duì)個(gè)體施加影響，社會(huì)不平等的形成是多重因素共同作用的結(jié)果。

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STEM性別平等的路徑思考

STEM 領(lǐng)域的性別分化，不是簡(jiǎn)單的“歧視”或“選擇”，而是社會(huì)分類系統(tǒng)與個(gè)體主體性的碰撞。研究告訴我們?nèi)齻€(gè)關(guān)鍵真相：

首先，性別分類不是“一路到底”的。女性在教育階段可能被“過濾”，但在職業(yè)選擇中能展現(xiàn)主體性。

其次，婚育不是“絆腳石”。真正影響女性的不是孩子本身，而是缺乏支持系統(tǒng)。

最后，改變的關(guān)鍵在于結(jié)構(gòu)性的因素，而非干預(yù)主體的選擇。將女性留在STEM領(lǐng)域很重要，但尊重女性的選擇同樣重要。女性更少進(jìn)入STEM領(lǐng)域并不代表女性的“失敗”。一些愿意從事 STEM 職業(yè)的女性可能由于性別歧視退出了STEM領(lǐng)域，這才是需要政策干預(yù)的。

在科學(xué)的世界里，性別不該是單選題——宇宙的奧秘，從來不會(huì)因?yàn)檠芯空呤桥跃筒仄饋怼?/p>

文獻(xiàn)來源：Chen Y (2025) Gender differentiation in the STEM field of China: A socio-categorical perspective. Chinese Journal of Sociology 11(2): 218-252.

參考文獻(xiàn)

Friedman-Sokuler N and Senik C (2025) From pink collar to lab coat: cultural persistence and diffusion of socialist gender norms. Journal of Population Economics 38: 11.

Li D and Wang YZ (2019) Women in sciences: Gender difference in educational inequality and major selection. Journal of Social Development 3: 135-154 (in Chinese).

Stoet G and Geary D C (2018) The gender-equality paradox in science, technology, engineering, and mathematics education. Psychological Science 29(4): 581-593.

制版編輯：楊楠

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