過(guò)去十年，高校辦學(xué)重點(diǎn)多落在專業(yè)調(diào)整上，未來(lái)十年產(chǎn)業(yè)與人才適配度將成為核心重點(diǎn)。進(jìn)入第五消費(fèi)時(shí)代，中國(guó)零售、服務(wù)與傳媒行業(yè)正在經(jīng)歷深刻變革：2025年，中國(guó)網(wǎng)上零售額突破17萬(wàn)億元，服務(wù)業(yè)增加值首次超過(guò)80萬(wàn)億元，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)中每天流動(dòng)的內(nèi)容量高達(dá)4.5億條。消費(fèi)不再僅僅是購(gòu)買(mǎi)商品，而是在尋找認(rèn)同；傳媒不僅傳播信息，更影響情緒、認(rèn)知與社會(huì)連接；服務(wù)從標(biāo)準(zhǔn)化走向個(gè)性化與預(yù)見(jiàn)性響應(yīng)。人工智能的普及，進(jìn)一步重塑了行業(yè)運(yùn)行邏輯，也對(duì)人才提出了跨界協(xié)作和綜合能力的新要求。

在這一背景下，內(nèi)容、零售與服務(wù)三大行業(yè)邊界不斷融合，崗位越來(lái)越需要跨學(xué)科能力，傳統(tǒng)以學(xué)科為中心的人才培養(yǎng)模式面臨深刻挑戰(zhàn)。大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人？應(yīng)用型本科的價(jià)值又該如何重新定義？

西安歐亞學(xué)院常務(wù)副校長(zhǎng)張樂(lè)芳

2026年，西安歐亞學(xué)院提出“新服務(wù)、新零售、新傳媒”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略（簡(jiǎn)稱“三新”戰(zhàn)略），旨在應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)變革與未來(lái)人才挑戰(zhàn)，重新定義應(yīng)用型商科的人才培養(yǎng)邏輯。圍繞這場(chǎng)變革，西安歐亞學(xué)院常務(wù)副校長(zhǎng)張樂(lè)芳為此作出深度解讀，探索學(xué)校如何適配產(chǎn)業(yè)變革與培育未來(lái)人才的改革思路。

“三新”究竟新在哪里？

過(guò)去，人們習(xí)慣以行業(yè)理解世界：傳媒負(fù)責(zé)信息傳播，零售負(fù)責(zé)商品銷售，服務(wù)負(fù)責(zé)滿足需求，各司其職、邊界清晰。然而，隨著數(shù)字技術(shù)與人工智能的發(fā)展，這些界限正在逐漸模糊。今天的品牌運(yùn)營(yíng)，既是內(nèi)容生產(chǎn)者，也是商品銷售者；一次消費(fèi)行為，也同時(shí)承載商品交易、服務(wù)體驗(yàn)與情緒價(jià)值。內(nèi)容、零售與服務(wù)不再孤立，而是在用戶需求與數(shù)字技術(shù)的聯(lián)動(dòng)下，逐漸融合為新的產(chǎn)業(yè)生態(tài)。

在這種產(chǎn)業(yè)邏輯轉(zhuǎn)變下，企業(yè)需要的不再是單一技能的人才，而是既理解商業(yè)邏輯、又精通數(shù)字工具、具備傳播能力和用戶洞察力的復(fù)合型人才。正是在這一背景下，西安歐亞學(xué)院提出“新服務(wù)、新零售、新傳媒”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以塑造面向未來(lái)的跨界能力。

突破學(xué)科邊界 回應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革

在張樂(lè)芳看來(lái)，這并不是一次簡(jiǎn)單的專業(yè)調(diào)整，而是學(xué)校對(duì)于未來(lái)產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)和人才需求的一次主動(dòng)回應(yīng)：從“商科引航者”到聚焦“三新”，本質(zhì)上是從學(xué)科導(dǎo)向走向產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，從知識(shí)培養(yǎng)走向能力塑造。

這里的“新”，首先新在產(chǎn)業(yè)邏輯。

傳統(tǒng)服務(wù)、零售和傳媒相互獨(dú)立，而今天三者正在圍繞用戶需求深度融合。傳媒成為連接用戶與品牌的重要入口，零售從交易場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)場(chǎng)，服務(wù)則承載著越來(lái)越多的情緒價(jià)值與長(zhǎng)期關(guān)系維護(hù)。數(shù)字技術(shù)和人工智能成為共同的底層基礎(chǔ)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)不斷重構(gòu)。

“新”也體現(xiàn)在人才標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)層面。

相比過(guò)去按照專業(yè)劃分崗位、按照技能進(jìn)行培養(yǎng)的模式，今天的企業(yè)用人邏輯正在發(fā)生明顯變化。產(chǎn)業(yè)之間的邊界不斷融合，單一技能的價(jià)值正在被弱化，取而代之的是對(duì)復(fù)合型能力的系統(tǒng)要求。

在這樣的趨勢(shì)下，學(xué)生需要建立的不只是單一專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是一種跨學(xué)科的思維方式：能夠從產(chǎn)業(yè)運(yùn)行的真實(shí)邏輯出發(fā)理解問(wèn)題，在不斷變化的行業(yè)場(chǎng)景中快速切換角色，并在協(xié)作與實(shí)踐中形成穩(wěn)定的解決問(wèn)題能力。

讓學(xué)習(xí)回到真實(shí)世界

因此，“三新”戰(zhàn)略并非新增幾個(gè)專業(yè)，而是在重新思考人才培養(yǎng)的起點(diǎn)。

學(xué)校不再簡(jiǎn)單按照傳統(tǒng)學(xué)科邊界組織教育，而是圍繞真實(shí)產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景重構(gòu)課程體系。例如，一個(gè)游戲產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)既需要程序開(kāi)發(fā)能力，也需要視覺(jué)設(shè)計(jì)與用戶體驗(yàn)?zāi)芰?；一個(gè)品牌運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目既需要商業(yè)分析能力，也需要內(nèi)容傳播與數(shù)字運(yùn)營(yíng)能力。越來(lái)越多課程開(kāi)始跨學(xué)院、跨專業(yè)組織教學(xué)，讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)科邊界內(nèi)學(xué)習(xí)。

歐亞校企合作網(wǎng)絡(luò)部分一覽

面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和人工智能帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)變革，歐亞選擇放棄“大而全”的泛商科發(fā)展路徑，聚焦“新服務(wù)、新零售、新傳媒”三大領(lǐng)域，集中資源構(gòu)建特色優(yōu)勢(shì)。依托六大產(chǎn)業(yè)研究院、校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)以及不斷擴(kuò)大的企業(yè)合作網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校正在形成“人才培養(yǎng)—產(chǎn)業(yè)研究—社會(huì)服務(wù)”相互促進(jìn)的發(fā)展生態(tài)。此次“三新”不僅是一次戰(zhàn)略升級(jí)，更是對(duì)未來(lái)十年人才培養(yǎng)方向的有力回答。

打破教育“時(shí)差” 讓學(xué)習(xí)在產(chǎn)業(yè)一線發(fā)生

“三新”戰(zhàn)略不僅回答了歐亞要培養(yǎng)什么樣的人，更進(jìn)一步提出了一個(gè)更關(guān)鍵的問(wèn)題：這些能力如何在真實(shí)的教育過(guò)程中被真正塑造出來(lái)。在張樂(lè)芳看來(lái)，教育改革最難的從來(lái)不是提出理念，而是將理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生每天都能感知、參與并發(fā)生變化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

以三個(gè)“真實(shí)” 構(gòu)建育人體系

這場(chǎng)變革的深層內(nèi)核，是一次育人模式的根本性轉(zhuǎn)向，從傳統(tǒng)“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“價(jià)值創(chuàng)造”。傳統(tǒng)教學(xué)體系依托教師、固定教室、標(biāo)準(zhǔn)化教材三大支柱，而“三新”戰(zhàn)略從底層重構(gòu)了這三要素：以學(xué)生為主體，以產(chǎn)業(yè)真實(shí)場(chǎng)景為課堂，以現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)問(wèn)題為教材，讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)接收轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，從記憶答案轉(zhuǎn)向解決問(wèn)題。

近年來(lái)歐亞持續(xù)推行項(xiàng)目式教學(xué)和工作室制建設(shè)，本質(zhì)上都指向同一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中成長(zhǎng)。圍繞這一目標(biāo)，學(xué)校逐步構(gòu)建起以“真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)任務(wù)”為核心的育人體系。

通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，企業(yè)真實(shí)任務(wù)進(jìn)入課堂，知識(shí)學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決同步發(fā)生；通過(guò)工作室制建設(shè)，產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目被引入校園，形成“理論學(xué)習(xí)—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—職場(chǎng)實(shí)踐”貫通的人才培養(yǎng)鏈條。

“市場(chǎng)真實(shí)反饋” 成為新的畢業(yè)答辯

這種變化首先改變的是學(xué)習(xí)發(fā)生的方式。

課堂教學(xué)跳出單一講授灌輸?shù)哪Ｊ?，以真?shí)項(xiàng)目任務(wù)為核心載體。學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)協(xié)同推進(jìn)項(xiàng)目，在校內(nèi)專任教師與企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師雙師聯(lián)合指導(dǎo)下，完整完成需求研判、方案設(shè)計(jì)、落地交付全流程，在實(shí)操實(shí)踐中內(nèi)化、活用專業(yè)知識(shí)。

數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院大數(shù)據(jù)智能工作室?guī)熒餐瓿身?xiàng)目

同時(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)生的場(chǎng)景也在不斷延伸。課堂可以在企業(yè)門(mén)店、新媒體運(yùn)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)一線……學(xué)生面對(duì)的不再是教材中的案例，而是真實(shí)用戶、真實(shí)需求和真實(shí)問(wèn)題。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化。

過(guò)去，學(xué)生主要通過(guò)考試證明學(xué)習(xí)成果；今天，項(xiàng)目成果、市場(chǎng)反饋和企業(yè)評(píng)價(jià)正在成為新的衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不僅需要完成任務(wù)，更需要?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值。

人居環(huán)境學(xué)院BIM工作室為廣州白云機(jī)場(chǎng)搭建真實(shí)項(xiàng)目建模

如此改變，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。

對(duì)于學(xué)生而言，他們需要從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題解決者，在項(xiàng)目協(xié)作中培養(yǎng)溝通能力、統(tǒng)籌能力和自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)于教師而言，則需要從傳統(tǒng)授課者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目導(dǎo)師和產(chǎn)業(yè)連接者，將行業(yè)變化持續(xù)帶回課堂，并將項(xiàng)目?jī)?nèi)容解構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)。

數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院大數(shù)據(jù)智能工作室課堂

截至目前，這項(xiàng)改革已取得階段性成果。艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院已實(shí)現(xiàn)工作室和項(xiàng)目教學(xué)專業(yè)課全覆蓋，其他學(xué)院專業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)覆蓋比例接近50%，下一步所有學(xué)院專業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)全覆蓋。

艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院B317studiO工作室

越來(lái)越多學(xué)生項(xiàng)目成果實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化轉(zhuǎn)化，通過(guò)工作室項(xiàng)目進(jìn)入頭部企業(yè)的人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，本年度學(xué)生就業(yè)率及入職薪酬較去年同期提升約12個(gè)百分點(diǎn)，2026年畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）“真題真做”比例達(dá)到93.7%。在真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生從入學(xué)階段便進(jìn)入實(shí)踐節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即上手、入職即產(chǎn)出”的成長(zhǎng)路徑。

2024年工商管理學(xué)院與復(fù)星旅文集團(tuán)聯(lián)合開(kāi)展畢業(yè)論文開(kāi)題答辯

在不確定的時(shí)代 培養(yǎng)面向未來(lái)的人

當(dāng)人工智能加速進(jìn)入產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，關(guān)于大學(xué)教育的討論也在發(fā)生變化：AI會(huì)不會(huì)取代某些職業(yè)？哪些專業(yè)會(huì)受到?jīng)_擊？但在歐亞看來(lái)，比職業(yè)變化更值得關(guān)注的，是人才標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生變化。

過(guò)去，企業(yè)更看重知識(shí)掌握和技能熟練；今天，大量標(biāo)準(zhǔn)化工作開(kāi)始被技術(shù)替代，產(chǎn)業(yè)越來(lái)越需要那些能夠理解用戶、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整合資源并創(chuàng)造價(jià)值的人。

這意味著，大學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，也正在從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力塑造。

拆掉圍墻 讓課堂與產(chǎn)業(yè)同步生長(zhǎng)

基于這樣的判斷，歐亞這些年持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合改革，并沒(méi)有把企業(yè)簡(jiǎn)單視為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)出口，而是將其引入人才培養(yǎng)全過(guò)程，讓產(chǎn)業(yè)真正參與教育:

從與奇安信、軟通動(dòng)力、復(fù)星旅文、西影集團(tuán)等行業(yè)頭部企業(yè)共建實(shí)體產(chǎn)業(yè)學(xué)院，到圍繞企業(yè)真實(shí)用人需求開(kāi)設(shè)訂單班、定制班；從將商業(yè)項(xiàng)目引入校內(nèi)工作室，由企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理駐校指導(dǎo)、校企雙導(dǎo)師聯(lián)合帶教，到聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)和產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)共建產(chǎn)教融合共同體，歐亞正在構(gòu)建覆蓋人才培養(yǎng)全過(guò)程的協(xié)同育人生態(tài)。

2022年4月，歐亞與西影集團(tuán)舉行戰(zhàn)略合作簽約儀式

在這一過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院由校企雙方共同制定培養(yǎng)方案、共建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與師資隊(duì)伍，讓產(chǎn)業(yè)需求直接進(jìn)入專業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)。訂單班則是一家或多家企業(yè)與學(xué)校深度合作，從低年級(jí)開(kāi)始，單獨(dú)組班，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)共定、課程共建、實(shí)習(xí)實(shí)踐共用、教材和師資共享、滿足條件保證就業(yè)。定制班則是一家或者多家企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求，從高年級(jí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，將企業(yè)課程、高管授課、真實(shí)任務(wù)以及行業(yè)認(rèn)證引入培養(yǎng)過(guò)程。

2025年4月，歐亞與青島國(guó)合達(dá)成校企合作

僅2026年，學(xué)校便開(kāi)設(shè)了16個(gè)校企訂單班，高年級(jí)定制班有30多個(gè)，涵蓋保利物業(yè)、萬(wàn)達(dá)商管、順豐、天職國(guó)際等知名企業(yè)，實(shí)現(xiàn)從入學(xué)到就業(yè)的全過(guò)程銜接。

順豐定制班第二期開(kāi)營(yíng)

與此同時(shí)，越來(lái)越多企業(yè)將真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目帶進(jìn)校園。學(xué)生在工作室中參與市場(chǎng)化項(xiàng)目實(shí)踐，在企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理和校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目推進(jìn)與成果交付，真正實(shí)現(xiàn)“在校即在崗、作業(yè)即產(chǎn)品”。通過(guò)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，學(xué)校進(jìn)一步推動(dòng)課程體系、職業(yè)證書(shū)、學(xué)科競(jìng)賽與崗位標(biāo)準(zhǔn)相互貫通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與產(chǎn)業(yè)需求保持同頻。

人居環(huán)境學(xué)院BIM工作室部分獲獎(jiǎng)證書(shū)

課堂與產(chǎn)業(yè)的邊界由此逐漸融合。

企業(yè)前沿工具和真實(shí)案例不斷進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，課程體系持續(xù)圍繞產(chǎn)業(yè)變化進(jìn)行迭代；越來(lái)越多學(xué)生在校期間便參與市場(chǎng)化項(xiàng)目實(shí)踐，在真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中理解用戶需求、建立職業(yè)意識(shí)、提升協(xié)作能力。

AI能提供答案 但更重要的是提出問(wèn)題

而這些能力，恰恰是AI時(shí)代最難被替代的部分。

張樂(lè)芳認(rèn)為，人工智能能夠提升效率，卻無(wú)法替代人的價(jià)值判斷；能夠生成內(nèi)容，卻無(wú)法替代原創(chuàng)性的創(chuàng)造；能夠提供答案，卻無(wú)法替代發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。未來(lái)社會(huì)真正需要的，仍然是那些具備批判性思維、跨界創(chuàng)新能力、人際協(xié)同能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力以及人文精神的人。

這也是歐亞近年來(lái)推動(dòng)產(chǎn)教融合、項(xiàng)目制教學(xué)和工作室育人的根本原因。學(xué)校希望培養(yǎng)的，是能夠駕馭工具、創(chuàng)造價(jià)值的人，并在變化中持續(xù)成長(zhǎng)的人。

上場(chǎng) 持續(xù)創(chuàng)造新的職場(chǎng)可能

評(píng)價(jià)一所大學(xué)，最終還是要回到學(xué)生的發(fā)展。

隨著數(shù)字化與人工智能深入各行各業(yè)，社會(huì)對(duì)大學(xué)教育的期待正在悄然改變。人們關(guān)心的不僅是畢業(yè)時(shí)是否能找到工作，更在意學(xué)生是否具備持續(xù)成長(zhǎng)的能力，能否在快速變化的職業(yè)環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力。2025屆畢業(yè)生的發(fā)展，正生動(dòng)印證了這種變化。

歐亞越來(lái)越多學(xué)生開(kāi)始走向行業(yè)頭部企業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)賽道，多名畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)內(nèi)外500強(qiáng)企業(yè)及行業(yè)龍頭企業(yè)。依托訂單班、定制班、工作室及產(chǎn)業(yè)學(xué)院等培養(yǎng)模式，定向留用已經(jīng)成為常態(tài)。同時(shí)，學(xué)生的職業(yè)選擇日趨多元，越來(lái)越多畢業(yè)生投身數(shù)字化運(yùn)營(yíng)、品牌服務(wù)、跨境傳媒等新興業(yè)態(tài)。

人居環(huán)境學(xué)院海外就業(yè)學(xué)生名單部分一覽

在“一帶一路”與中國(guó)企業(yè)出海的大背景下，學(xué)校與出海企業(yè)聯(lián)合開(kāi)設(shè)的“絲路基建國(guó)際班”，2025年首批便吸引80名學(xué)生參與培養(yǎng)。部分畢業(yè)生進(jìn)入海外市場(chǎng)后，從事基建、跨境零售等崗位，年收入普遍達(dá)20萬(wàn)元以上。

從項(xiàng)目到崗位的成長(zhǎng)躍遷

學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后的成長(zhǎng)速度同樣令人注目。

依托在校真實(shí)項(xiàng)目的歷練，畢業(yè)生能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)并獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)。入職1至3年內(nèi)，不少人已晉升為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或團(tuán)隊(duì)主管；海外就業(yè)學(xué)生也迅速成長(zhǎng)為區(qū)域業(yè)務(wù)骨干。與此同時(shí)，借助在校積累的商業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，一些畢業(yè)生開(kāi)始嘗試創(chuàng)業(yè)，在零售、內(nèi)容傳媒等領(lǐng)域開(kāi)拓自己的發(fā)展空間。

這些變化，也得到企業(yè)的高度認(rèn)可。

在今年畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查過(guò)程中，多位企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人表示，歐亞畢業(yè)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。相比單純掌握專業(yè)知識(shí)，他們更能夠理解客戶需求、適應(yīng)業(yè)務(wù)變化，并快速融入團(tuán)隊(duì)。

在AI工具日益普及的背景下，歐亞畢業(yè)生對(duì)于新技術(shù)的接受和應(yīng)用速度較快，能夠?qū)I工具真正轉(zhuǎn)化為業(yè)務(wù)解決方案，而不僅僅停留在工具使用層面。這也使得越來(lái)越多企業(yè)愿意持續(xù)開(kāi)展校企合作，并將歐亞納入長(zhǎng)期校園招聘體系。

這些變化背后，映照西安歐亞學(xué)院對(duì)于人才培養(yǎng)的全新思考。未來(lái)最重要的競(jìng)爭(zhēng)力，不是掌握某一項(xiàng)具體技能，而是擁有持續(xù)學(xué)習(xí)、快速適應(yīng)和創(chuàng)造價(jià)值的能力。

在充滿變化的時(shí)代里，能夠支撐一個(gè)人走得更遠(yuǎn)的，從來(lái)不只是職業(yè)選擇本身，而是不斷打開(kāi)新可能的底氣。

讓學(xué)生上場(chǎng)，在不確定的時(shí)代里，擁有確定性的立身之本。

由此開(kāi)始，隨處可往！