2026年是“十五五”開局起步之年，北京市2026年等級(jí)考地理卷聚焦服務(wù)國(guó)家發(fā)展大局，深刻把握中國(guó)式現(xiàn)代化對(duì)教育、科技、人才的需求，深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。試卷立足北京“四個(gè)中心”功能建設(shè)和教育發(fā)展實(shí)際，持續(xù)深化“四個(gè)突出、四個(gè)考出來(lái)”北京特色命題理念，以首善標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)首都人才選拔，為建設(shè)首都高質(zhì)量教育體系貢獻(xiàn)力量。

一、見地及人

詮釋人地和諧廣度

（一）聚焦美麗中國(guó)，彰顯學(xué)科價(jià)值

試卷開篇選取北京市花月季的種植作為首都北京花園城市建設(shè)的重要抓手，展現(xiàn)北京建設(shè)國(guó)際一流的和諧宜居之都的成就，擘畫首都風(fēng)貌新期待。第20題以《中華人民共和國(guó)生態(tài)環(huán)境法典》為切入點(diǎn)構(gòu)建案例群，引導(dǎo)考生運(yùn)用地理學(xué)科思想，表達(dá)對(duì)人與自然和諧共生理念的深刻理解和認(rèn)識(shí)，謳歌美麗中國(guó)新進(jìn)展。

（二）關(guān)注國(guó)家戰(zhàn)略，揭示發(fā)展內(nèi)涵

黃河流域高質(zhì)量發(fā)展是重大國(guó)家戰(zhàn)略之一。第16題（1）引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)用水與生產(chǎn)用水的時(shí)空配置關(guān)系切入理解區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。發(fā)展各具特色的縣域經(jīng)濟(jì)對(duì)促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展具有重大意義。第19題以河南民權(quán)縣制冷產(chǎn)業(yè)為例，展現(xiàn)縣域承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、集群升級(jí)路徑，揭示縣域經(jīng)濟(jì)融入國(guó)內(nèi)大循環(huán)的地理邏輯。

（三）洞察生活實(shí)踐，拓展全球視野

試卷既引導(dǎo)考生發(fā)現(xiàn)日常生活中的地理問題，也注重培養(yǎng)考生具備基于地理學(xué)科思維的全球視野。試卷設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)、宣傳展板制作等場(chǎng)景來(lái)拉近試題與考生的距離。第15題引導(dǎo)考生遷移“樹蔭下比空曠地涼爽”的生活經(jīng)驗(yàn)分析觀測(cè)現(xiàn)象。全卷涉及亞洲、非洲、印度洋等地區(qū)，采用農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、資源環(huán)境承載力、跨區(qū)域環(huán)境污染與影響等全球性地理話題，提升考生對(duì)人類命運(yùn)共同體理念的認(rèn)識(shí)。

二、探本溯源

挖掘素養(yǎng)考查深度

（一）考查基礎(chǔ)主干，突出區(qū)域性與綜合性

試題注重評(píng)價(jià)考生地理主干知識(shí)的掌握程度和基本能力的達(dá)成狀況。第7、8題通過西北地區(qū)景觀素描圖，將地球物質(zhì)組成、地球演化歷史、地質(zhì)構(gòu)造、地貌等自然地理核心內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。

試卷共13幅圖像，既有村鎮(zhèn)、街景等小尺度區(qū)域，又展現(xiàn)國(guó)家、省域等中尺度區(qū)域，還涉及東亞、西非等大尺度區(qū)域，通過豐富的圖像設(shè)計(jì)強(qiáng)化對(duì)考生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的考查。

（二）關(guān)注工程思維，突出地理實(shí)踐力考查

第16題圍繞三川河流域水資源和產(chǎn)業(yè)發(fā)展兩大關(guān)鍵問題開展面向地理實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)，依次體現(xiàn)水資源供需建模、林業(yè)試驗(yàn)的變量控制和因地制宜開發(fā)等地理工程思想。

第18（3）以塌陷坑監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的技術(shù)流程設(shè)計(jì)為情境，考查考生對(duì)地理信息數(shù)據(jù)的理解以及工具作用的認(rèn)識(shí)，透過地理信息技術(shù)理解人機(jī)協(xié)同。

（三）尊重個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建多層情境任務(wù)

第20題是地理論述寫作，考生需要辨析案例內(nèi)容，運(yùn)用地理要素整體性、系統(tǒng)思維、跨區(qū)域多主體等維度構(gòu)建論述內(nèi)容。第18（2）題需要考生建立塌陷坑與資源環(huán)境承載力的關(guān)系，探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)對(duì)的多元路徑，驅(qū)動(dòng)考生獨(dú)立思考，展現(xiàn)創(chuàng)新思維。

試卷搭建多層次素養(yǎng)考查，覆蓋對(duì)考生理解能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考查，涵蓋結(jié)構(gòu)良好和結(jié)構(gòu)不良任務(wù)情境，重視地理方法的考查。以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3為抓手，構(gòu)建多層次、多結(jié)構(gòu)素養(yǎng)考查樣態(tài)，展現(xiàn)不同層次考生的學(xué)習(xí)結(jié)果，體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)考查的整體性。

三、守中致和

夯實(shí)教考互動(dòng)厚度

（一）落實(shí)五育融合，促進(jìn)全面發(fā)展

試題注重落實(shí)地理五育融合，探索“以德為先、健康第一、美勞共生”的試題情境，促進(jìn)考生全面發(fā)展。試題以國(guó)家安全為引領(lǐng)涵養(yǎng)考生家國(guó)情懷。第13—15題以廣東鼎湖山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)為載體，從點(diǎn)到面引導(dǎo)考生理解國(guó)家生態(tài)安全的地理基礎(chǔ)。第16（3）探討煤炭產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)考生全面、辯證地理解國(guó)家能源安全。

試題以地理視角浸潤(rùn)“健康第一”理念。第5題需要考生結(jié)合天氣圖判斷戶外活動(dòng)適宜性。第3題需要考生對(duì)比多個(gè)地點(diǎn)，確定康養(yǎng)基地選址。試題注重展現(xiàn)“美勞共生”。第1、2題從城市色彩美學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)考生理解美學(xué)對(duì)生態(tài)效益與城市宜居的滋養(yǎng)。第7、8題通過地質(zhì)素描圖，培養(yǎng)考生對(duì)地物風(fēng)貌等景觀意境的審美。第17（2）題引導(dǎo)考生結(jié)合紅土改良勞動(dòng)實(shí)踐理解土壤治理原理。

（二）強(qiáng)化教材關(guān)聯(lián)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐

試題強(qiáng)化與教材的呼應(yīng)，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注教材內(nèi)容，理解學(xué)科本質(zhì)。第14題以教材提及的鼎湖山自然保護(hù)區(qū)為素材設(shè)計(jì)問題。第16（1）與教材“流域開發(fā)”案例形成活化遷移。16（3）契合教材中有關(guān)山西煤炭資源與國(guó)家能源安全的內(nèi)容。第17（1）題任務(wù)源自教材作業(yè)思考題，通過重構(gòu)情境任務(wù)進(jìn)行考查。

試題注重發(fā)揮對(duì)教學(xué)模式的引導(dǎo)作用，展現(xiàn)首都基礎(chǔ)地理教育在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、大概念教學(xué)等教學(xué)模式的探索。第15題、第16（2）、第18（3）題引導(dǎo)教學(xué)強(qiáng)化落實(shí)地理實(shí)踐活動(dòng)要求。第19（3）題以“區(qū)域交通優(yōu)化”為核心主題，鼓勵(lì)大概念教學(xué)設(shè)計(jì)，助力深度學(xué)習(xí)在地理課堂上真實(shí)發(fā)生。

（三）關(guān)注交叉性，體現(xiàn)跨學(xué)科融合

注重培育考生地理量感。第13題通過等值線判斷高差，為植被調(diào)查提供決策參考；第9、10題將城市輻射影響力抽象為數(shù)理規(guī)律，分析都市結(jié)構(gòu)功能。

注重融合科學(xué)素養(yǎng)與法治素養(yǎng)。第17（2）題考生需要綜合運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)，理解土壤理化性質(zhì)。第20題引導(dǎo)考生理解科學(xué)立法護(hù)航生態(tài)文明建設(shè)，提升考生法治意識(shí)。

注重傳承歷史文化。第6題從地名承載的歷史文化為切入點(diǎn)，選取長(zhǎng)征沿線上瑞金、遵義、雅安和會(huì)寧等重要城鎮(zhèn)來(lái)設(shè)計(jì)選項(xiàng)，彰顯偉大的長(zhǎng)征精神。試卷延續(xù)多年來(lái)對(duì)二十四節(jié)氣等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，持續(xù)弘揚(yáng)文化自信。

四、方法引領(lǐng)

延展學(xué)段銜接寬度

（一）注重內(nèi)容接續(xù)，搭建貫通培養(yǎng)

試題聚焦地理主干知識(shí)的系統(tǒng)掌握，注重跨模塊、綜合性地理主題的知識(shí)建構(gòu)，建立中學(xué)與大學(xué)地理內(nèi)容聯(lián)系。第4題通過識(shí)別我國(guó)省級(jí)行政區(qū)簡(jiǎn)稱、我國(guó)南北方主要農(nóng)作物分布等地理核心知識(shí)，考查考生對(duì)我國(guó)基本國(guó)情的空間認(rèn)知能力。第18題圍繞農(nóng)業(yè)發(fā)展與地表塌陷問題，引導(dǎo)考生從自然地理要素的關(guān)聯(lián)性出發(fā)，分析農(nóng)業(yè)依賴灌溉的成因，繼而要求考生運(yùn)用喀斯特地貌發(fā)育原理，創(chuàng)新性地提出應(yīng)對(duì)地表塌陷的措施。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，追求知行合一

圖像是地理學(xué)習(xí)的重要認(rèn)知工具，是提高地理學(xué)習(xí)效率的重要法寶。第9、10題通過輻射能力曲線判斷城市功能定位，結(jié)合總部經(jīng)濟(jì)集聚特征、服務(wù)設(shè)施等級(jí)體系等進(jìn)行空間推理，展現(xiàn)地理圖像工具在促進(jìn)考生理解理論模型與實(shí)際應(yīng)用中的重要作用，體現(xiàn)高中與大學(xué)在模型思維訓(xùn)練上的連續(xù)性。

試卷注重通過地理學(xué)科人地協(xié)調(diào)觀念的培育，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。第18（2）、19（2）題引導(dǎo)考生分析資源環(huán)境約束與人口容量的關(guān)系、要素稟賦與技術(shù)升級(jí)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以學(xué)科觀念塑方法，以方法養(yǎng)成促提升。

（三）呵護(hù)學(xué)術(shù)志趣，培育成長(zhǎng)沃土

教育科技人才深度融合呼喚創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)體系。地理教育是科學(xué)教育貫通培養(yǎng)的重要組成部分。試卷引導(dǎo)學(xué)生用地理思想洞察世界，助力培育青少年科學(xué)家潛質(zhì)。第16題、第18題等蘊(yùn)含林業(yè)技術(shù)試驗(yàn)和地理信息技術(shù)開發(fā)，強(qiáng)調(diào)野外觀察、問題建構(gòu)和探究過程，通過還原真實(shí)科研場(chǎng)景任務(wù)，意在激發(fā)考生探索科學(xué)的熱情，驅(qū)動(dòng)思辨表達(dá)，提升創(chuàng)新素養(yǎng)。兩道題目蘊(yùn)含豐富的科學(xué)思維，注重發(fā)掘考生的學(xué)術(shù)潛質(zhì)，展現(xiàn)科學(xué)教育的培養(yǎng)效果。

小結(jié)

綜上，試卷體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展，寬廣融通、大氣平和。試卷結(jié)構(gòu)合理，難度穩(wěn)定，整體符合師生預(yù)期，實(shí)現(xiàn)育人和選才相統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)相統(tǒng)一，有利于維護(hù)基礎(chǔ)地理教育良性生態(tài)，有利于高等教育人才選拔，有利于發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的育人功能。