安徽
自2009年在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施以來(lái)就成為義務(wù)教育教師工資構(gòu)成中的重要組成部分的績(jī)效工資被分為基礎(chǔ)性績(jī)效工資（占比70%）和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資（占比30%）兩部分，基礎(chǔ)性績(jī)效工資按月打入教師個(gè)人賬戶，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資根據(jù)教師個(gè)人學(xué)期或?qū)W年考核結(jié)果發(fā)放。
但老師們對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放依據(jù)的考核方案存在著不公平和不合理的分配方式深惡痛絕，絕大部分地方的分配方案都是傾斜于學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)和中層干部以及部分后勤人員，讓滿工作量甚至超工作量的一線教師領(lǐng)到手的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資遠(yuǎn)不及行政領(lǐng)導(dǎo)甚至?xí)袛?shù)倍之差。
全國(guó)并沒有獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資二次分配的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，都是由地方根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作，整體原則是只需按規(guī)定向一線教師傾斜即可，但奇怪的是，各地分配方案基本上都是傾斜于學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)和中層干部以及部分后勤人員，讓滿工作量甚至超工作量的一線教師領(lǐng)到手的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資遠(yuǎn)不及非一線教師。
這樣一來(lái)原本就是要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配以達(dá)到多勞多得和獎(jiǎng)勤罰懶的目的從而激發(fā)教師從教積極性的初衷就沒有得到很好體現(xiàn)，嚴(yán)重挫傷了一線教師的教學(xué)熱情和積極性。雖然教育部曾多次強(qiáng)調(diào)要建立多勞多得和優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的績(jī)效工資分配制度，但絕大部分地方仍然是我行我素。
之前有位老師在我相關(guān)文章底部評(píng)論區(qū)留言（如下圖所示），說(shuō)學(xué)校里工作量最大的是中層但卻沒有任何津貼。有些既要從事教學(xué)又要完成諸多其他事務(wù)的中層干部確實(shí)辛苦，不少地方時(shí)常都有中層干部辭職寧愿去一線課堂當(dāng)專職教師的現(xiàn)象出現(xiàn)就說(shuō)明了很多中層干部事多且雜。
雖然老師們痛恨獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配時(shí)向行政領(lǐng)導(dǎo)和中層人員的傾斜，但對(duì)于那些既肩負(fù)課堂教學(xué)又承擔(dān)行政事務(wù)雙重任務(wù)的中層干部在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配時(shí)還是要注重課時(shí)量和工作量的綜合以及教學(xué)實(shí)績(jī)等關(guān)鍵因素給予適當(dāng)?shù)膬A斜，沒有任何津貼是說(shuō)不過(guò)去的。
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