提到人附系學(xué)校，你首先會(huì)想到什么？

“愛與尊重”的教育理念？頂級(jí)的資源？名?！笆崭顧C(jī)”？......

這些都是。但更重要的是，它始終關(guān)注著冷冰冰的分?jǐn)?shù)背后那一個(gè)個(gè)熱乎乎的人，賦予他們強(qiáng)大的生命能量。

作為人大附中聯(lián)合總校的一員，人大附中豐臺(tái)學(xué)校將這份“以人為本”的基因貫徹到底，通過“思政課程”“課程思政”“行走的思政課”三位一體的育人生態(tài)，推動(dòng)思政課從單一課堂走向全域育人。

多年來，人豐不僅把學(xué)生送進(jìn)了理想學(xué)府，更在他們心中埋下了家國(guó)情懷的種子，讓每個(gè)孩子心中有信仰、腳下有力量。

課堂變“法庭”！

思政課的正確“打開方式”

你印象中的思政課是什么樣？

在不少人的固有思維里，思政課往往和“枯燥”“背誦”“說大道理”劃等號(hào)。

但如果你走進(jìn)人豐的思政課堂，可能會(huì)顛覆認(rèn)知。

這里，情境探究成為常態(tài)。

在講述“公正司法”概念時(shí)，教室里沒有整齊劃一的朗讀聲，取而代之的是唇槍舌劍的法庭辯論。學(xué)生通過“校園周邊食品安全維權(quán)案”模擬法庭，化身法官、律師等角色。在角色扮演中，他們體會(huì)個(gè)體維權(quán)之不易，感受司法對(duì)弱勢(shì)群體的保護(hù)；通過分析“退一賠十”的立法意圖，理解司法如何以個(gè)案確立行為規(guī)范、維護(hù)市場(chǎng)秩序。

在“低碳環(huán)保每一天”的課堂上，老師以“地球發(fā)燒”漫畫巧妙導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生依次完成發(fā)現(xiàn)癥狀、探究影響、尋找元兇、揭示低碳理念五個(gè)層層遞進(jìn)的活動(dòng)。結(jié)合課前調(diào)研與小組交流，學(xué)生們真切認(rèn)識(shí)到全球變暖的危害及其背后的“人為推手”，從而在心底種下了綠色低碳生活的第一顆種子。

當(dāng)課本上的概念，鏈接的是真實(shí)生活、首都發(fā)展、社會(huì)變革的“大世界”，同學(xué)們?cè)诮鉀Q問題的過程中，自然而然地把做社會(huì)主義合格接班人的信仰根植于心中。

這里，貫通培養(yǎng)是核心。

不同學(xué)段的思政教育，最怕的是“斷檔”。

作為一所十二年一貫制學(xué)校，人豐圍繞學(xué)生成長(zhǎng)的小初高階段，構(gòu)建分層遞進(jìn)、銜接有序的思政教育體系，確保教育過程的連貫性，避免重復(fù)或脫節(jié)。

小學(xué)重“啟蒙”，初中重“體驗(yàn)”，高中重“思辨”。

比如同一個(gè)“依法治國(guó)”主題，小學(xué)講“要守法”，初中學(xué)怎么用法，高中議為什么這樣立法——螺旋上升，既不重復(fù)，也不會(huì)脫節(jié)，確保思政教育一體化的有效落地。

全員上陣！

科科有思政、課課能育人

在北京市全面推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，打造“北京樣板”的大背景下，人豐走在了前列。

走進(jìn)人豐的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里正在上演一場(chǎng)全員、全學(xué)科思政育人的大戲。

歷史課上，老師結(jié)合重大歷史節(jié)點(diǎn)開展沉浸式教學(xué)。2025年正值中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利八十周年，人豐將紅色主題教育貫穿整個(gè)學(xué)年。從抗戰(zhàn)館宣講團(tuán)進(jìn)校園，到學(xué)生走進(jìn)抗戰(zhàn)館開展史料研讀、演繹歷史劇，在回望烽火歲月中，英雄主義與民族自豪感成為孩子們堅(jiān)實(shí)的精神內(nèi)核。

數(shù)學(xué)課上，在講解勾股定理時(shí)，老師沒有只停留在公式的解題應(yīng)用上，而是帶領(lǐng)學(xué)生探討中國(guó)古代數(shù)學(xué)成就，從周髀算經(jīng)到現(xiàn)代科技突破，極大增強(qiáng)了孩子們的文化自信與民族認(rèn)同。

音樂課上，以“我們的音樂故事”為主題，打破學(xué)科界限，通過唱、畫、演等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在審美過程中深化文化認(rèn)同，傳承中華文化，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)感染力與思想穿透力的有機(jī)結(jié)合；將藝術(shù)審美與思政教育深度融合，生動(dòng)詮釋了“以美育人、以文化人”的教育理念。

在人豐，思政教育不是一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是全員的大合唱。

學(xué)校黨委堅(jiān)持“黨建引領(lǐng)思政，思政融入日?！钡墓ぷ魉悸?，通過“三豐”黨建品牌（鋒范引領(lǐng)、蜂勤育人、勇攀峰巔）將黨建融入課程、教研與師資培養(yǎng)全過程，構(gòu)建起“黨組織引領(lǐng)、黨員帶頭、全員參與”的思想政治工作體系。學(xué)校黨政干部、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方力量擰成一股繩，建立協(xié)同工作機(jī)制。

目標(biāo)只有一個(gè)：讓學(xué)生身邊處處有“引路人”。

鏈接社會(huì)“大課堂”！

把山河大地變成“活”教材

有人說，了解豐臺(tái)教育，可以先從了解豐臺(tái)“行走的思政課”開始。

作為“行走的思政課”改革創(chuàng)新的先行者，豐臺(tái)區(qū)經(jīng)過5年探索，已形成校內(nèi)外一體化、大中小學(xué)一體化、知信行一體化的區(qū)域大思政實(shí)踐育人體系。

整合區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)、大中小一體化建設(shè)、家校社協(xié)同育人……豐臺(tái)區(qū)“行走的思政課”所形成的經(jīng)驗(yàn)，不也正是豐臺(tái)教育的真實(shí)寫照嗎？

而作為豐臺(tái)區(qū)“行走的思政課”思政教育品牌項(xiàng)目的深度參與者與踐行者，人豐通過課內(nèi)與課外打通、認(rèn)知與實(shí)踐統(tǒng)一的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，打破空間與場(chǎng)景的局限。

校內(nèi)依托“學(xué)校小課堂”，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，系統(tǒng)傳授思政理論；校外聯(lián)動(dòng)“社會(huì)大課堂”，通過社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、紅色研學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感悟思政內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。

學(xué)校每年組織學(xué)生開展 “腳步丈量祖國(guó)” 的研學(xué)之旅。

學(xué)生們走進(jìn)金陵，在六朝博物館觸摸中華文脈，在中山陵攀登392級(jí)臺(tái)階體悟家國(guó)擔(dān)當(dāng)；

探訪巴蜀，在建川博物館觸摸歷史的溫度，在三星堆感受中華文明的多元一體，在都江堰領(lǐng)悟古人智慧與“上善若水”的哲學(xué)。

奔赴安徽黃山，刻竹雕、嬉魚燈、賞宏村，在知行合一中追尋非遺文化的脈絡(luò)；

踏上齊魯大地，入圣境、拜孔孟、習(xí)古禮，在躬身實(shí)踐中將傳統(tǒng)哲思沉淀為品格。

校園之內(nèi)，“行走的思政課”同樣延伸到每個(gè)角落。

在中國(guó)網(wǎng)·人豐小記者的實(shí)踐里，小記者們用采訪傳遞時(shí)代聲音；家校協(xié)作開墾“樂耕園”，播種后的收獲詮釋耕耘真理……

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在“行走”中，學(xué)生們讀懂了“人民城市為人民”的深意，認(rèn)識(shí)到了信仰不是一個(gè)抽象的詞語，它是英烈們面對(duì)酷刑時(shí)的堅(jiān)貞不屈，是他們面對(duì)死亡時(shí)的義無反顧。

此外，人豐還整合課程、文化、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)等多類資源，實(shí)現(xiàn)思政教育與其他教育要素、社會(huì)資源的深度融合，拓展教育效能。

今年3月，豐臺(tái)區(qū)“行走的思政課”數(shù)字地圖正式上線，涵蓋長(zhǎng)辛店、盧溝橋等紅色遺址，麗澤商務(wù)區(qū)等科技地標(biāo)，并配有AI學(xué)伴功能，打破時(shí)空限制。

人豐正以此為契機(jī)，將“行走”從線下延伸至云端，讓思政教育無處不在。

全員研修、集體備課！

培養(yǎng)有高度的“引路人”

為了讓思政課不僅有趣，而且有“含金量”，學(xué)校黨委牽頭，思政教研組定期組織集體備課。

更重要的是，這樣的集體備課是跨年級(jí)、跨學(xué)段的。小學(xué)老師、初中老師、高中老師坐在一起，研磨同一個(gè)主題在不同年齡段怎么講，圍繞教材重點(diǎn)、理論難點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)研磨，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與方法不斷優(yōu)化。

同時(shí)，人豐充分發(fā)揮作為人大附中聯(lián)合總校成員校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，全面對(duì)接人大附中的優(yōu)質(zhì)教育資源。

作為人大附中聯(lián)合總校的成員校，人豐會(huì)有機(jī)會(huì)跟隨總校參與中國(guó)人民大學(xué)開展的高端教研活動(dòng)，借助其學(xué)科優(yōu)勢(shì)與學(xué)術(shù)引領(lǐng)，提升教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)站位，把最前沿的學(xué)術(shù)知識(shí)和教學(xué)理念“帶回”中學(xué)課堂。

同時(shí)還深入實(shí)際開展實(shí)踐研修，比如走進(jìn)房山區(qū)青龍湖鎮(zhèn)口頭村，在鄉(xiāng)村振興的真實(shí)場(chǎng)景中“上課”，感悟黨的創(chuàng)新理論的實(shí)踐偉力。

人大附中豐臺(tái)學(xué)校黨委書記景晶認(rèn)為，教師應(yīng)該是“托起太陽的人”，老師自己有高度，教出來的孩子才有格局。

“你們守護(hù)藍(lán)天，我們守護(hù)未來！”當(dāng)人豐學(xué)子在抗日航空烈士紀(jì)念館閱讀年輕飛行員的遺書，動(dòng)容地寫下這句話的時(shí)候，思政教育，完成了一次有意義的閉環(huán)。

文 | 京教君

素材來源 | 中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)豐臺(tái)學(xué)校

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