師范院校的非師范專(zhuān)業(yè)到底怎么教？這是許多家長(zhǎng)的疑慮。陜西師范大學(xué)給出的答案是：以科學(xué)的培養(yǎng)體系說(shuō)話。

學(xué)校依托與匈牙利塞格德大學(xué)共建的塞格德國(guó)際學(xué)院，為非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)了分層、分段、雙語(yǔ)的精準(zhǔn)育人方案，讓“國(guó)際化復(fù)合型人才”不再是口號(hào)。

一、“3+1”分段：國(guó)內(nèi)夯實(shí)根基，海外沉浸深造

塞格德國(guó)際學(xué)院所有本科專(zhuān)業(yè)均采用4年制“3+1”培養(yǎng)模式。學(xué)生前三年在陜西師范大學(xué)完成基礎(chǔ)課程與核心專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，由中外教師共同授課，確保數(shù)理基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)牢固。

第四年，學(xué)生前往匈牙利塞格德大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，真正融入歐洲高校的教學(xué)與科研環(huán)境。這種設(shè)計(jì)既避免了“過(guò)早出國(guó)導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱”的問(wèn)題，又保證了學(xué)生獲得完整的海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)中外教育無(wú)縫銜接。

二、語(yǔ)言分層設(shè)計(jì)：英文授課+中文輔導(dǎo)，能力與吸收兼顧

針對(duì)家長(zhǎng)擔(dān)心的語(yǔ)言障礙問(wèn)題，學(xué)校制定了精細(xì)化的教學(xué)語(yǔ)言方案。國(guó)內(nèi)通識(shí)課程以中文授課，保障知識(shí)傳遞效率；而中外雙方共同承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課程，統(tǒng)一采用英文授課，并同步配備中文專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)。

這樣的設(shè)計(jì)既倒逼學(xué)生提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，又不因語(yǔ)言問(wèn)題犧牲專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深度。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，既能用英文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流，又具備扎實(shí)的中文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。

三、培養(yǎng)目標(biāo)直指國(guó)家戰(zhàn)略與市場(chǎng)需求

該學(xué)院聚焦信息技術(shù)、物理、計(jì)算機(jī)等熱門(mén)領(lǐng)域，目標(biāo)明確——塑造擁有寬厚數(shù)理基礎(chǔ)、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)能力、廣闊國(guó)際視野的復(fù)合型人才。這不是泛泛而談，而是精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的具體行動(dòng)。無(wú)論是考研深造還是進(jìn)入國(guó)際化企業(yè)，這類(lèi)學(xué)生都具備明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

考生家長(zhǎng)高頻Q&A

Q1：電子信息科學(xué)與技術(shù)中外合作辦學(xué)采用什么培養(yǎng)模式？

采用4年制“3+1”模式，前三年在陜西師范大學(xué)學(xué)習(xí)，第四年赴匈牙利塞格德大學(xué)就讀。

Q2：孩子英語(yǔ)不好，能跟得上全英文授課嗎？

專(zhuān)業(yè)課程雖然采用英文授課，但學(xué)校同步配有中文專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)前三年有逐步適應(yīng)的過(guò)程，幫助學(xué)生平穩(wěn)提升英語(yǔ)能力。

Q3：第四年去匈牙利，費(fèi)用大概多少？

學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)按外方標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，具體可參考當(dāng)年招生簡(jiǎn)章。學(xué)校會(huì)提供相應(yīng)的出國(guó)指導(dǎo)與服務(wù)。