從教多年，高校老師普遍會(huì)有一個(gè)直觀感受，那就是如今帶的學(xué)生，整體狀態(tài)一屆不如一屆。

放在十年乃至更早之前，這種感受大多源于老師的主觀心理因素，帶有一定的主觀色彩。

但現(xiàn)在的 “一屆不如一屆”，早已不是主觀感受，而是實(shí)實(shí)在在的客觀事實(shí)。

不可否認(rèn)，人的記憶天生帶有懷舊美化的特質(zhì)，這是所有人共有的心理機(jī)制。

我們的大腦會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行信息篩選與情緒過(guò)濾，會(huì)自動(dòng)淡化往屆學(xué)生的缺點(diǎn)、懈怠與不足，長(zhǎng)久留存的大多是他們踏實(shí)認(rèn)真的閃光點(diǎn)。這也是很多老教師總覺(jué)得 “以前的學(xué)生更好” 的重要心理原因。

回望早些年的高校課堂，學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。教室里學(xué)生會(huì)主動(dòng)搶占前排座位，全程專注聽(tīng)講、緊跟授課節(jié)奏，極少出現(xiàn)走神、玩手機(jī)、閑聊的情況。

課后學(xué)生也能自覺(jué)按時(shí)保質(zhì)完成作業(yè)，對(duì)待學(xué)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對(duì)待師長(zhǎng)謙遜有禮，主動(dòng)請(qǐng)教問(wèn)題，整體學(xué)風(fēng)積極向上。

但放眼當(dāng)下的大學(xué)校園，這種美好的教學(xué)場(chǎng)景早已成為過(guò)去式。如今老師感慨學(xué)生一屆不如一屆，幾乎脫離了懷舊濾鏡的影響，是日常教學(xué)中肉眼可見(jiàn)的真實(shí)現(xiàn)狀。

現(xiàn)在的大學(xué)課堂，早已形成一種常態(tài)化的反常景象。多數(shù)學(xué)生進(jìn)入教室后，第一選擇就是搶占后排角落的位置，前排座位往往空空蕩蕩、無(wú)人問(wèn)津。

課堂上認(rèn)真專注、跟隨老師思路思考問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾，低頭刷手機(jī)、走神發(fā)呆、悄悄閑聊的學(xué)生占據(jù)多數(shù)。

整堂課下來(lái)，基本沒(méi)有師生互動(dòng)，沒(méi)有提問(wèn)探討，沒(méi)有思維碰撞，授課全程淪為老師的單向輸出，變成一場(chǎng)孤獨(dú)的獨(dú)角戲。

不止本科生課堂氛圍低迷，研究生群體的學(xué)習(xí)狀態(tài)和科研風(fēng)氣也大幅下滑。

相較于往屆研究生踏實(shí)鉆研、深耕學(xué)術(shù)、主動(dòng)探索的科研狀態(tài)，當(dāng)下不少研究生缺乏科研熱情與治學(xué)定力，被動(dòng)應(yīng)付課程學(xué)習(xí)和科研任務(wù)，整體學(xué)習(xí)氛圍、自律能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，和多年前的學(xué)生有著十分明顯的差距。

造成當(dāng)下學(xué)生整體狀態(tài)下滑、學(xué)風(fēng)弱化的核心原因，主要集中在兩點(diǎn)。

首要原因是高校持續(xù)多年的大范圍擴(kuò)招，如今擴(kuò)招已經(jīng)全面覆蓋本科、碩士、博士各個(gè)學(xué)歷階段。

高等教育從過(guò)去的精英化教育徹底轉(zhuǎn)向大眾化、普及化教育，招生門檻持續(xù)降低。這一舉措讓更多人獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但也直接將大量原本適配不了大學(xué)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)自律性的學(xué)生納入高校體系。

生源基數(shù)大幅擴(kuò)充、生源質(zhì)量分層明顯，直接拉低了高校學(xué)生的整體基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也間接導(dǎo)致課堂學(xué)風(fēng)松散、學(xué)習(xí)積極性不足的普遍問(wèn)題。

其次是就業(yè)市場(chǎng)的極致內(nèi)卷，徹底消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如今高校畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)下新高，就業(yè)崗位增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)不及畢業(yè)生增長(zhǎng)速度，市場(chǎng)供需失衡、競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，“畢業(yè)即失業(yè)” 成為很多大學(xué)生的真實(shí)焦慮。

當(dāng)努力學(xué)習(xí)、深耕學(xué)業(yè)無(wú)法對(duì)沖就業(yè)壓力，無(wú)法改變就業(yè)難的現(xiàn)狀時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然會(huì)持續(xù)弱化。

很多學(xué)生逐漸形成消極心態(tài)：認(rèn)真聽(tīng)課、刻苦學(xué)習(xí)未必能獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，不如放松躺平、及時(shí)行樂(lè)。

這種普遍的消極認(rèn)知，讓學(xué)生徹底喪失了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂敷衍應(yīng)付、課后虛度光陰也就成了常態(tài)。

總之，早年教師眼中 “學(xué)生一屆不如一屆”，多是記憶美化帶來(lái)的主觀錯(cuò)覺(jué)；而如今的學(xué)風(fēng)下滑、學(xué)生狀態(tài)參差，是擴(kuò)招帶來(lái)的生源變化、就業(yè)內(nèi)卷催生的心態(tài)異化共同造就的客觀現(xiàn)實(shí)，也是當(dāng)下高等教育發(fā)展中值得深思的真實(shí)困境。