近日，由陜西省物理學(xué)會主辦、西北工業(yè)大學(xué)承辦的2026年中國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽（簡稱CUPT）陜西省競賽獲獎結(jié)果公布。西安歐亞學(xué)院首次出征這一賽事便斬獲個人獎一等獎1項、二等獎3項、三等獎4項，團體二等獎1項、三等獎1項，同時也是陜西省唯一獲獎的民辦高校。隨后于6月1日結(jié)束的CUPT西北賽區(qū)比賽中，省賽一等獎獲得者、信息工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)2024級學(xué)生薛意凡又收獲作品賽二等獎。

參賽團隊學(xué)生和指導(dǎo)老師合影

從物理課上的探究式學(xué)習(xí)作業(yè)，到不斷打磨作品闖入西北賽區(qū)決賽；從大學(xué)物理課程組探索“少教多學(xué)”的教學(xué)改革，到學(xué)生在“通專融合”理念下燃起探究物理的熱情、收獲專業(yè)學(xué)習(xí)的底層邏輯……今天，我們走近賽場背后的歐亞er，看見熱愛探索的他們在競賽學(xué)習(xí)中的成長。

從一份期末作業(yè) 到省賽一等獎 一個工科學(xué)生的物理競賽之路

“我從未想過，一次普通的大學(xué)物理期末大作業(yè)，會成為我與物理競賽結(jié)緣的起點?！毖σ夥驳腃UPT之旅正緣于此。

進入西安歐亞學(xué)院后，大學(xué)物理課上的探究式學(xué)習(xí)，讓他第一次跳出了課本公式，開始對物理現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生好奇。課堂上，通識教育學(xué)院數(shù)理與信息技術(shù)應(yīng)用課程中心吳雨鍵老師的引導(dǎo)，讓他慢慢學(xué)會了用工程思維去拆解物理問題，而不是死記硬背定理。

2025年秋季學(xué)期的期末大作業(yè)，他和隊友選擇了“渦流效應(yīng)”這個題目?！爱敃r想法很簡單，想做一個能復(fù)現(xiàn)物理現(xiàn)象的裝置?！睕]想到的是，這份帶著好奇心完成的作業(yè)被老師選中，推薦他參加通識教育學(xué)院舉辦的物理科技展。參加科技展的經(jīng)歷，讓他第一次感受到了物理競賽的氛圍。

隨后在準備CUPT陜西省賽時，他選擇了“環(huán)形噴泉”這個賽題。今年2月到5月，薛意凡一有時間就對著噴泉裝置反復(fù)調(diào)試，解決射流穩(wěn)定性和現(xiàn)象呈現(xiàn)的問題，第一次學(xué)著把實驗數(shù)據(jù)整理成報告，準備答辯。

薛意凡在測試噴泉裝置

那段時間是薛意凡成長最快的日子，也是最依賴老師的日子。“吳雨鍵老師幫我們梳理實驗的物理邏輯，糾正我們在受力分析里的誤區(qū)；劉英英老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟褔娙土黧w力學(xué)原理結(jié)合起來，讓我們的答辯更有亮點；宋筱老師則陪著我們一遍遍打磨實驗細節(jié)，幫我們修正ppt里的誤差分析。正是這些細致入微的指導(dǎo)，讓我們在省賽中穩(wěn)定發(fā)揮，拿下了不錯的成績?！毖σ夥不貞浀?。

一個人獨闖CUPT西北賽區(qū) 從深夜實驗室摸索到收獲二等獎

5月10日，CUPT陜西省賽落下帷幕，但薛意凡的參賽之路并未止步。憑借在省賽斬獲的亮眼成績，他順利拿到西北賽區(qū)的參賽資格，不巧隊友因為各種原因無法繼續(xù)參賽，原本的團隊只剩他獨自一人。

留給自己備賽的時間僅有20天，工作量巨大。從環(huán)形噴泉裝置反復(fù)調(diào)試優(yōu)化、補齊缺失的實驗數(shù)據(jù)，到獨立設(shè)計制作海報、一遍遍完善修改，緊湊的賽程與繁重的籌備壓力撲面而來，頂著時間緊、任務(wù)重的雙重壓力，他有條不紊統(tǒng)籌各項準備工作，全力以赴沖刺西北賽區(qū)比拼。

薛意凡和團隊成員討論實驗數(shù)據(jù)

“那段時間，實驗室成了我除教室之外待得最久的地方，有時為了解決射流高度不穩(wěn)定的問題，我要反復(fù)重讀實驗到深夜；有時對著不理想的實驗數(shù)據(jù)，也會忍不住懷疑自己能不能撐下來?！毖σ夥舱f。

每當遇到瓶頸時，老師們也總會給他支持。優(yōu)化環(huán)形噴泉裝置期間，他卡在液面躍升的理論分析環(huán)節(jié)，始終無法理清液體分段流動中的能量變化規(guī)律。指導(dǎo)老師結(jié)合裝置液面變化過程分步拆解，結(jié)合伯努利公式逐一標注壓強Ρ、重力勢能 、單位時間內(nèi)動能等各項物理含義，分段梳理從構(gòu)件入水、液面抬升到翻越頂峰的全過程，點明無內(nèi)摩擦、液面緩慢變化等理想化前提，來理順流速與落差的計算邏輯。

得益于老師的細致點撥，薛意凡完善了裝置的理論依據(jù)，并優(yōu)化了實驗參數(shù)。5月30日，薛意凡以單人組隊的形式參加西北賽區(qū)決賽，最終獲得作品賽二等獎。

“賽場上，我經(jīng)歷了正方（報告方）、反方（質(zhì)疑方）、理論分析、實驗展示和學(xué)術(shù)辯論等多個環(huán)節(jié)，不僅磨煉了我的自主學(xué)習(xí)、抗壓應(yīng)變和綜合表達能力，也讓我在專業(yè)學(xué)習(xí)中更具鉆研精神和主動性?！把σ夥舱f，現(xiàn)在自己看專業(yè)課上的問題，總會不自覺地把原理與工程實踐結(jié)合起來去思考，這種思維方式讓他在學(xué)習(xí)電路、信號處理等專業(yè)核心課時，更能吃透底層邏輯，不再死記硬背，把抽象理論轉(zhuǎn)化為直觀認知?！安粌H如此，我的動手實操和邏輯分析能力也得到了很大的提升，這些能力讓我在專業(yè)實驗、課程設(shè)計中面對硬件調(diào)試、數(shù)據(jù)處理等任務(wù)時，更加從容高效?！?/p>

從課堂到賽場 一條"以賽促教"的完整鏈路

薛意凡的故事，不是個例。2026年第十七屆中國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽，是西安歐亞學(xué)院首次組隊參賽，便實現(xiàn)了歷史性突破。

西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等17所省內(nèi)高校云集，47支參賽團隊角逐激烈，西安歐亞學(xué)院代表隊為何能取得閃亮的成績？

答案藏在日常的課堂里。在“以學(xué)生為中心”教育理念下，通識教育學(xué)院大學(xué)物理課程組一直嘗試通過重塑課堂模式、延伸課外科創(chuàng)活動，從根本上轉(zhuǎn)變物理課教與學(xué)的方式，教師從知識灌輸者轉(zhuǎn)為啟發(fā)引導(dǎo)者，學(xué)生從“坐等答案”變?yōu)椤爸鲃忧笏鳌薄＿@樣的改變讓不少畏懼物理的學(xué)生成長為樂于鉆研、善于創(chuàng)新的求知先鋒。

2025年11月底，課程組緊扣“少教多學(xué)”理念，開展了“以物啟智，以創(chuàng)促學(xué)”物理科技展。>點擊回顧

2025年11月物理科技展，薛意凡小組作品匯報講解

展覽以信息工程學(xué)院和人居環(huán)境學(xué)院同學(xué)們組隊創(chuàng)作科技作品的形式展開。進入決賽的10組作品團隊進行了現(xiàn)場展演，有的小組以不足50元的成本生動演繹了帕斯卡原理，有的用鋁盤和磁鐵演示了渦輪效應(yīng)，還有的亞克力讓電磁波“現(xiàn)形”。課程組希望通過這種方式，破除學(xué)生對物理“死記硬背”的刻板印象，在科創(chuàng)作品中真切燃起探究物理的熱情。

這樣的物理課程學(xué)習(xí)過程，也讓學(xué)生們獲得一條清晰的成長路徑：

課堂上，養(yǎng)成探究習(xí)慣，擺脫死記硬背；

科技展上，點燃科創(chuàng)熱情，喚醒內(nèi)生動力；

賽場上，摘得榮譽，能力全面提升。

在賽事打磨過程中，參賽學(xué)生有了顯著的蛻變，從最初畏難厭學(xué)、坐等答案，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?、組隊攻堅，綜合能力穩(wěn)步提升。他們不僅能夠梳理項目原理、完成答辯匯報，還可融合多學(xué)科知識，破解實操難題。

獲得省賽團隊三等獎的電子信息工程專業(yè)2024級學(xué)生王晨偉深有感觸：“備賽讓我真切明白了物理不能紙上談兵。熬了無數(shù)個夜晚反復(fù)修改方案，數(shù)據(jù)測了一遍又一遍，一個不起眼的誤差就能推翻所有推導(dǎo)，倒逼我沉下心打磨細節(jié)。我從依賴老師指點，轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩邮帚@研，我們雨鍵老師說這叫‘少教多學(xué)’，但是我知道，她只是看起來‘不管我們’，每次來實驗室比誰都早。相較于獲獎證書，獨立自主解決問題的歷練，才是我最大的成長與收獲。”

斬獲省賽個人二等獎的軟件工程專業(yè)2024級學(xué)生崔政澤，在備賽時刷題鉆研、反復(fù)推導(dǎo)，在難題中磨煉邏輯與耐心，慢慢學(xué)會理性拆解物理模型。“這次獲獎不僅是一份榮譽，更讓我懂得堅持與積累的意義。我也會繼續(xù)保持對物理的熱愛和探索，查漏補缺，提升自己?！彼f。

參賽學(xué)生的備賽日常

通識教育學(xué)院數(shù)理與信息技術(shù)應(yīng)用課程中心主任李星軍認為，歐亞學(xué)子在本次競賽中的收獲，充分印證了學(xué)校“少教多學(xué)”與“通專融合”并行的教學(xué)改革思路務(wù)實有效、成果顯著。未來，通識教育學(xué)院將持續(xù)深化大學(xué)物理教學(xué)改革，打通課堂教學(xué)與科創(chuàng)競賽、科普展覽的聯(lián)動通道，常態(tài)化開展學(xué)科競賽與實踐活動。大學(xué)物理課程組也將立足學(xué)生成長需求，深耕“少教多學(xué)”課堂模式，穩(wěn)步推進通專融合建設(shè)，依托物理學(xué)科夯實工科學(xué)生專業(yè)根基，借助科創(chuàng)實踐錘煉學(xué)生綜合能力，培育理論扎實、實踐能力過硬的復(fù)合型人才，讓教學(xué)改革惠及更多學(xué)生，持續(xù)提升育人質(zhì)量。