鄰居家女兒安安9歲了，在讀小學(xué)三年級(jí)。

最近放學(xué)回家后，總是悶悶不樂(lè)，每天上學(xué)也不積極，安安媽很快就發(fā)現(xiàn)了女兒的異常。

剛開(kāi)始，安安媽問(wèn)女兒，是不是什么身體不舒服，或者在學(xué)校發(fā)生了什么不愉快的事？

安安只是搖頭說(shuō)“沒(méi)有”。

最后，安安媽還是從安安同學(xué)媽媽那里，知道了女兒在學(xué)校被“霸凌”了，但是女兒又不敢給自己說(shuō)。

一、校園霸凌的形式多樣化

說(shuō)起校園霸凌，很多人第一印象就是孩子被人打了，辱罵了。

其實(shí)，校園霸凌的形式，早已經(jīng)演變成各種各樣的形式，如果家長(zhǎng)不注意，孩子不說(shuō)，我們都難注意到。

也正是因?yàn)檫@樣，很多孩子在無(wú)形的校園霸凌中，逐漸變得性格孤僻，膽小，自卑，甚至厭學(xué)。

如今的校園中，常見(jiàn)的霸凌形式主要有下面幾種：

1）最直觀的肢體沖突

這種霸凌是產(chǎn)生肢體沖突的，也是我們最常見(jiàn)的，也最容易讓家長(zhǎng)注意到的。

比如：孩子被圍堵，被推搡，踢打，損壞物品，書(shū)本，文具，強(qiáng)迫做一些體力方面的懲罰。

前段時(shí)間，一個(gè)媽媽哭著說(shuō)，她兒子就被校園霸凌了，班里其他幾個(gè)男孩強(qiáng)迫兒子做蹲下站起的動(dòng)作，結(jié)果兒子做了幾個(gè)后，就暈倒了。

后來(lái)才知道，這個(gè)動(dòng)作被網(wǎng)上稱(chēng)為“死亡”動(dòng)作，不小心會(huì)出人命的。

每次說(shuō)到這件事，這個(gè)媽媽就后怕，幸虧兒子被及時(shí)搶救過(guò)來(lái)了。

2）校園常見(jiàn)的言語(yǔ)霸凌

這種言語(yǔ)霸凌，如今是校園中最常見(jiàn)的一種霸凌形式，很多孩子自己被霸凌了，卻還不知道。

所以，家長(zhǎng)要提前給孩子普及到，讓孩子認(rèn)識(shí)霸凌的形式。

家長(zhǎng)可以這樣告訴孩子，對(duì)方讓自己不舒服的語(yǔ)言，大多是言語(yǔ)霸凌了，比如：

起外號(hào)，被惡意調(diào)侃，挖苦，羞辱，造謠，尤其是造小黃瑤，說(shuō)孩子和誰(shuí)戀愛(ài)之類(lèi)話(huà)。

3）社交上排擠，孤立

這種霸凌形式，也比較常見(jiàn)，看似小孩子之間“過(guò)家家”的行為。

但是，這種社交霸凌，卻容易讓孩子被孤立，孩子在學(xué)校沒(méi)人玩，時(shí)間久了，孩子就會(huì)不想去學(xué)校了。

4）被迫做一些不愿做事做的事

有的孩子在班級(jí)，總是被別的同學(xué)指使做一些不情愿做的事，甚至讓人當(dāng)眾出丑。

孩子的物品，零食，零花錢(qián)被索要，孩子被要求跑腿，代寫(xiě)作業(yè)，代替背黑鍋，如果不聽(tīng)從就會(huì)被加倍報(bào)復(fù)。

這些校園霸凌，往往會(huì)幾種形式一起發(fā)生。

膽小的孩子因?yàn)楸煌{，害怕被報(bào)復(fù)，不敢告訴老師，回家了也不給家長(zhǎng)說(shuō)。

二、9歲女兒被霸凌，媽媽的做法堪稱(chēng)教科書(shū)

上面說(shuō)的9歲的安安，就在學(xué)校遭遇了校園霸凌。

三年級(jí)的安安，性格開(kāi)朗，被班里另外一個(gè)女生長(zhǎng)期辱罵，拉攏其他同學(xué)排擠孤立，損害課本文具等。

這件事已經(jīng)持續(xù)3個(gè)月了，女兒一直不敢對(duì)父母說(shuō)，直到出現(xiàn)失眠，焦慮，不想去學(xué)校，才被媽媽重視起來(lái)。

當(dāng)安安發(fā)知道后，安安媽并沒(méi)有立刻學(xué)校理論，而是理性處理。

安安媽的做法，不但照顧到了女兒的接受程度，更從根源上，讓校園霸凌徹底遠(yuǎn)離女兒。

看完之后，安安媽的做法，真是堪稱(chēng)教科書(shū)，值得很多家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

安安媽的做法，主要分為下面幾個(gè)步驟：

第一步：情緒穩(wěn)定，鼓勵(lì)女兒說(shuō)出來(lái)

安安媽聽(tīng)到女兒哭著出說(shuō)，自己在校園的遭遇后，安安媽沒(méi)有立刻自責(zé)女兒“軟弱”，“怎么不反擊”。

而是這樣說(shuō)：

你愿意告訴媽媽?zhuān)阏嬗赂?，這不是你的錯(cuò)，是她們不對(duì)，我們一起解決。

孩子在校園被欺負(fù)后，不敢告訴負(fù)面，也是擔(dān)心被指責(zé)，安安媽先共情，孩子才敢都說(shuō)出來(lái)。

第二步：取證

安安媽讓女兒回想一下，讓女兒記憶深刻的事件，把時(shí)間，地點(diǎn)，看到的人都記錄下來(lái)。

如果家長(zhǎng)只說(shuō)孩子被欺負(fù)了，又說(shuō)不明白具體什么時(shí)候，有什么證人，老師也沒(méi)法處理。

第三步：理性找學(xué)校溝通

這些都做好后，安安媽就去找班主任和學(xué)校溝通了，直接向?qū)W校說(shuō)明了事實(shí)，并且明確告訴學(xué)校：

自己這樣做，是為了確保和孩子以后不再被欺負(fù)，讓對(duì)方家長(zhǎng)必須到校，讓對(duì)方必須給女兒當(dāng)面道歉，保障約束自己的孩子。

安安媽從頭到尾都沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是理性處理，擺事實(shí)，分責(zé)任，必須給女兒道歉。

不像有的家長(zhǎng)，看到孩子被欺負(fù)后，直接到學(xué)校又鬧又罵又投訴，最后沒(méi)證據(jù)，即使學(xué)校處理，結(jié)果也不如人意。

第四步：明確自己的態(tài)度

安安媽要求，對(duì)方的女兒，必須給女兒安安道歉，保證以后類(lèi)似的事不再發(fā)生。

并且警告對(duì)方家長(zhǎng)，如果再發(fā)生這樣的，自己會(huì)讓直接走學(xué)校關(guān)于霸凌的處分，并且會(huì)報(bào)警處理，沒(méi)有任何商量余地。

安安媽的訴求非常明確，絕不給對(duì)方和學(xué)校和稀泥的機(jī)會(huì)。

之后，安安媽告訴女兒：你值得被尊重，被人欺負(fù)你，是別人的問(wèn)題，但是你要學(xué)會(huì)一些自保的方法。

之后，安安媽關(guān)于這點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)教會(huì)女兒一些自保的話(huà)術(shù)，讓女兒遇到事情第一時(shí)間告訴媽媽。

這些都處理完后，安安媽在接下來(lái)的一段時(shí)間，一直關(guān)注女兒的狀態(tài)，和女兒談心。

這讓安安覺(jué)得，媽媽一直都站在自己身邊，讓安安有安全感。

幾個(gè)月后，安安又恢復(fù)到了那個(gè)開(kāi)朗的女孩。

三、為何媽媽的做法堪稱(chēng)教科書(shū)

看完安安媽處理女兒，在學(xué)校被霸凌的事件后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，安安媽在處理的過(guò)程中，情緒穩(wěn)定。

不指責(zé)孩子，不暴怒，不沖動(dòng)爭(zhēng)吵。

而實(shí)現(xiàn)共情孩子，讓孩子敢和家長(zhǎng)說(shuō)出來(lái)，之后用事實(shí)和證據(jù)找學(xué)校，逼著學(xué)校必須處理，讓學(xué)校和對(duì)方家長(zhǎng)不能和稀泥。

理性溝通，態(tài)度堅(jiān)定。

之后，重視關(guān)注女兒的心理狀況，盡量減少這件事給女兒留下的心理陰影。

對(duì)于安安媽的處理方式，你覺(jué)得如何？