2026年高考數(shù)學全國卷試題加強基礎(chǔ)考查，引導學生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的數(shù)學知識體系；優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新情境設(shè)計，通過開放設(shè)問鼓勵多路徑的探究與論證，將考查的重心聚焦于學生的思維品質(zhì)與核心素養(yǎng)，強化思維過程考查。

一、錨定教考銜接，確保依據(jù)課標不超標，回歸課堂不脫節(jié)

2026年高考數(shù)學試題嚴格依據(jù)普通高中數(shù)學課程標準，考查的內(nèi)容范圍、能力要求、素養(yǎng)導向與課程標準內(nèi)容一致，考查的知識限定在必修課程內(nèi)容和選擇性必修課程內(nèi)容的范圍之內(nèi)。各部分考查內(nèi)容的比例與其在課程標準中各部分課程內(nèi)容主題所占課時比例大體一致。加強對主干知識、核心概念理解深度的考查，著重考查數(shù)學的本質(zhì)。發(fā)揮高考對教學積極的反撥作用，引導中學嚴格按照課程標準實施教學，做到應(yīng)教盡教，避免盲目趕進度、超標教學或引入高等數(shù)學內(nèi)容，促進學生打好基礎(chǔ)、增強能力、提高素養(yǎng)。

二、強化數(shù)學基礎(chǔ)，檢測學生知識體系，支撐學科素養(yǎng)提升

基本概念和基本原理是數(shù)學大廈的基石。2026年高考數(shù)學命題采取有效措施，加強基礎(chǔ)考查。

高考數(shù)學注重檢測學生的知識體系是否完備，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識體系。試卷全面考查基礎(chǔ)知識，力圖覆蓋高中數(shù)學的重要知識內(nèi)容，檢驗學生的知識掌握程度，引導中學注重基礎(chǔ)知識教學，打牢學生的知識基礎(chǔ)。

高考數(shù)學強化對基礎(chǔ)知識的理解與基本方法的應(yīng)用，強調(diào)把基本原理應(yīng)用于解題實際，讓學生明白僅僅依靠總結(jié)解題技巧、應(yīng)用二級結(jié)論無法應(yīng)對考試，強化基礎(chǔ)才是解題的關(guān)鍵。例如，全國Ⅰ卷和Ⅱ卷的解析幾何試題打破固有模式，創(chuàng)新考查了解析幾何研究問題的基本方法，引導中學打破單純通過背題型、套公式來獲取高分的模式。

三、優(yōu)化素材與呈現(xiàn)，展示思維過程，檢測思維品質(zhì)

高考的結(jié)果不但要反映學生在中學的學習成果，檢測學生的思維能力和思維品質(zhì)，更要預(yù)測學生在大學的學習表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一是優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，為深度思考留出時間。2026年高考數(shù)學試卷繼續(xù)保持全卷19題的題量，讓學生有充足的時間去分析和思考，從而充分展示其思維品質(zhì)。試卷靈活科學地安排試題順序，如全國Ⅰ卷，起始題采用統(tǒng)計、向量、集合的排列順序，同時把立體幾何排在解答題起始題的位置等，要求學生必須針對每道題進行真實的現(xiàn)場思考，引導學生改變機械刷題的習慣。

二是貫徹多想少算理念，聚焦數(shù)學本質(zhì)。2026年高考數(shù)學試題通過科學的設(shè)計，充分利用題目中數(shù)據(jù)的特點、圖形的對稱性、向量的幾何意義等，讓善于思考的學生能夠找到路徑，大幅壓縮計算量。如全國Ⅰ卷第8題概率統(tǒng)計試題，可利用隨機變量取值的對稱性簡化計算；全國Ⅰ卷第18題解析幾何試題，將平面幾何與三角函數(shù)相結(jié)合可簡化計算；全國Ⅱ卷第11題的C選項，直接求相關(guān)點的坐標計算量很大，而利用向量的點積運算判斷角度大小，則可以快速解決問題。

四、深化情境設(shè)計，突出探索性，體現(xiàn)創(chuàng)新性

2026年高考數(shù)學優(yōu)化情境設(shè)計，突出探索性，著重考查思維創(chuàng)新。

一是創(chuàng)設(shè)新穎情境，打破固有刷題套路。高考數(shù)學通過設(shè)計新穎的試題情境和呈現(xiàn)方式，要求學生摒棄以往的解題模板，在考場上進行真實的現(xiàn)場探索。全國Ⅰ卷第19題，創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新情境，考查學生在新情境下進行分析、探索、論證的能力。全國Ⅱ卷第15題引入了現(xiàn)實情境，通過圖表給出了電子產(chǎn)品首次出現(xiàn)故障的時間，讓學生經(jīng)歷觀察、分析、論證的思維過程，考查學生應(yīng)用數(shù)學知識和方法解決實際問題的綜合能力。

二是增強開放性和探究性，考查發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。2026年數(shù)學試卷設(shè)置具有開放性和探索性的試題，鼓勵學生運用發(fā)散性思維，真正理解數(shù)學概念。全國Ⅱ卷第18題中的曲線，因為參數(shù)取值不同，方程對應(yīng)不同類型的曲線，問題具有開放性，學生需要進行探索和嘗試才能確定曲線類型。全國Ⅰ卷第7題的問題取材于寧夏回族自治區(qū)青銅峽市的一百零八塔，試題根據(jù)各行塔數(shù)和總塔數(shù)的數(shù)字特征，設(shè)置了探究式的全新情境，為學生留下了思考和發(fā)揮才能的空間。開放性和探索性問題要求學生提出假設(shè)、論證結(jié)論，提高了思維強度，提升了試題區(qū)分度，既能測量不同層次學生的真實水平，又能篩選出具備持續(xù)學習與創(chuàng)新潛力的人才。

三是創(chuàng)新設(shè)問方式，考查高階思維品質(zhì)。試題通試題通過創(chuàng)設(shè)新設(shè)問，重點考查邏輯推理、批判性思維和創(chuàng)新思維等關(guān)鍵能力，減少機械計算，避免考生靠套公式或猜答案得分，考生需要根據(jù)自身的認知選擇最優(yōu)策略。如全國Ⅰ卷和Ⅱ卷的第19題都采取遞進式的探究設(shè)問，由淺入深、層層遞進，前一問是為后一問做鋪墊，后一問是前一問的深入和發(fā)展。同時，兩題都需要根據(jù)情況進行分類推理討論，引導考生逐步深入探索問題的本質(zhì)，考查連貫、嚴謹?shù)拇罂缍人季S過程，考查思維的條理性、嚴謹性和批判性。

來源：中國考試