詩(shī)歌成了孩子們表達(dá)情緒的一扇溫柔的窗、一處安放心靈的港灣。

▲5月12日，谷疃小學(xué)里，三年級(jí)的孩子們坐在校園里的樹下寫詩(shī)。新京報(bào)記者 王子誠(chéng) 攝

文 | 流水

對(duì)小學(xué)生而言，詩(shī)歌是什么？

在“六一”兒童節(jié)到來(lái)之際，新京報(bào)報(bào)道了在一所有273個(gè)學(xué)生的鄉(xiāng)村小學(xué)，198人會(huì)寫詩(shī)的故事。聊城莘縣櫻桃園鎮(zhèn)谷疃小學(xué)，由此進(jìn)入公眾視野。

孩子們以麥田為卷，清風(fēng)作筆，把藏在心里說不出的話，攤開在了紙上，不僅裝點(diǎn)了鄉(xiāng)村校園，激發(fā)了好奇心和想象力，更成就了一段動(dòng)人的教育佳話，讓人看見詩(shī)歌對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要價(jià)值。

有網(wǎng)友在評(píng)論區(qū)稱“文字是救贖”“想起了電影《死亡詩(shī)社》”。類似的評(píng)價(jià)并不夸張。

在不少人的固有印象里，詩(shī)歌是一種陽(yáng)春白雪般的存在，寫詩(shī)的門檻是不低的，這既需要語(yǔ)言技巧，也與人的認(rèn)知、靈性與生命體驗(yàn)密切相關(guān)。小學(xué)生字都沒認(rèn)全，寫詩(shī)歌能寫出什么呢？

谷疃小學(xué)的實(shí)踐顯然打破了這種偏見。在這所鄉(xiāng)村學(xué)校里，有不少留守兒童。與同齡人相比，他們的童年，缺失了親情的陪伴，他們會(huì)感到孤獨(dú)、會(huì)自卑、會(huì)不滿，詩(shī)歌反而成了他們表達(dá)情緒的一扇溫柔的窗、一處安放心靈的港灣。

在詩(shī)歌里，一個(gè)六年級(jí)的女孩第一次講述了自己理解的“愛”：“下雨了，狗媽媽把小狗叼回了窩里，我知道那叫愛。”一個(gè)五年級(jí)的男孩吐露著平時(shí)隱藏起來(lái)的情緒：“想把信掛在風(fēng)箏上，讓風(fēng)把風(fēng)箏吹上天，希望爺爺能給我回信。”

在谷疃小學(xué)的詩(shī)歌課上，孩子們描摹桃花的色彩、觸摸小草上的茸毛，他們把對(duì)遠(yuǎn)方父母的思念、成長(zhǎng)的煩惱與歡喜，都糅合進(jìn)質(zhì)樸的字句里。原本無(wú)處安放的情緒，化作 “軟乎乎的句子”，所有的思念、委屈、童真、快樂，都能被一行行詩(shī)穩(wěn)穩(wěn)地接住。

有人說，會(huì)寫詩(shī)的孩子不砸玻璃。當(dāng)躁動(dòng)的心緒得以平靜，內(nèi)心的細(xì)膩與柔軟會(huì)被慢慢喚醒。此時(shí)，詩(shī)歌的教育意義具象化了。

更值得關(guān)注的是，此事發(fā)生在一所鄉(xiāng)村小學(xué)。在當(dāng)下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，“唯分?jǐn)?shù)論”仍有市場(chǎng)，不少鄉(xiāng)村教育困在應(yīng)試的單一賽道里。美術(shù)課、音樂課都常常被邊緣化，更遑論與考試扯不上多大關(guān)系的詩(shī)歌。但谷疃小學(xué)卻在三到六年級(jí)推廣起詩(shī)歌課，經(jīng)過重新規(guī)劃課時(shí)，一個(gè)學(xué)年孩子們可以上12節(jié)課。

類似的課程，或許并不能直接提高考試成績(jī)，卻教會(huì)了孩子觀察生活、表達(dá)自我、感知美好。

“落下的課時(shí)可以再補(bǔ)，但自然里的美好不能缺席?！闭沁@份對(duì)美好的感知、傳遞，讓詩(shī)歌課成為孩子們升學(xué)后“最留戀的”，讓他們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的價(jià)值、意義和未來(lái)不只由成績(jī)來(lái)定義，心懷詩(shī)意，也可以活出自己的光。

當(dāng)教育不再只盯著紙面分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)而關(guān)注孩子的精神世界，成長(zhǎng)才能擁有更綿長(zhǎng)的力量。愿這樣有溫度、有情懷的教育探索越來(lái)越多，讓每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能擁有豐盈的精神世界，有對(duì)抗孤獨(dú)的勇氣和擁抱世界的力量。

撰稿 / 流水（媒體人）

編輯 / 柯銳

校對(duì) / 李立軍