語言激勵、體態(tài)激勵、印章激勵、Q幣激勵。

來源 | 中國教師報

作者 | 武家欣

云南省嵩明職教新城第一小學(xué)

激勵是課堂管理的靈魂。學(xué)生從激勵中獲得被看見、被理解、被尊重的歸屬感。家常課改革常用的激勵手段有四個：語言激勵、體態(tài)激勵、印章激勵、Q幣激勵。

1. 語言激勵

課上，教師真誠而具體的口頭表揚能給學(xué)生帶去即時的精神鼓舞?！靶钔瑢W(xué)讀書時頭正身直、聲音洪亮，真神氣”“小李同學(xué)雙腳踏地，坐姿像小樹一樣挺拔，怪不得他的字寫得那么好”“小張同學(xué)以前遇到難題總是沒自信，最近他卻嘗試著把難題也答上去了，為他的進步鼓掌”。

家常課的語言激勵要求使用“具體的人+具體的細節(jié)+具體的結(jié)論”的表揚公式。所以，課堂上教師要“觀察在前，表揚在后”，基于當下真實行為的表揚，才能擊中被表揚的心靈。家常課要求，表揚時教師需要來到被表揚學(xué)生面前，師生互動口令“說看XXX，就看XXX”，全班聚焦被表揚學(xué)生后，教師開始表揚；表揚結(jié)束，全班送出有力的掌聲。

2. 印章激勵

家常課改革為每位教師配了一枚“大拇指印章”。學(xué)生課前準備充分，蓋上一個大拇指；讀書姿勢端正，蓋上一個大拇指；書寫工整，蓋上一個大拇指；答題不受干擾，蓋上一個大拇指……一切好的表現(xiàn)，教師都可以隨手在學(xué)生的書上、作業(yè)本上留下代表看見、認可、激勵的大拇指印章。

家常課要求，蓋大拇指印章要“一按二蓋三點贊”：一按，左手按住學(xué)生的語文書或作業(yè)本；二蓋，右手蓋上印章；三點贊，左手收回前豎起大拇指。整個過程流暢、莊重，不敷衍。家常課還要求，一節(jié)課教師要送出100個大拇指印章，每個學(xué)生至少獲得一個激勵印章。

3. Q幣激勵

Q幣是家常課改革特有的激勵工具。Q幣一般與大拇指激勵印章結(jié)合使用，一個大拇指印章可兌換1Q幣，低年級一周兌換一次，中年級一單元兌換一次，高年級一個月兌換一次。Q幣可以兌換“領(lǐng)讀員券”“免作業(yè)券”“合影券”“自選同桌一天券”等教師文創(chuàng)產(chǎn)品。

Q幣也可以單獨使用。教師可以設(shè)計漸進式的習(xí)慣培養(yǎng)周，如“課前準備周”“朗讀不拖調(diào)周”“40分鐘完成四個任務(wù)周”，每一節(jié)課只要達成本周目標，全班每人都可以得到相應(yīng)Q幣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

4. 體態(tài)激勵

體態(tài)激勵包括點頭微笑、擊掌握手、撫摸腦袋、俯身點贊等。比如，小浩背誦詩句準確流利，教師微笑著對他點頭致意；小明在最后10秒完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師與他擊掌握手；小林第一次當寫字小老師有點緊張，教師親昵地撫摸他的小腦袋；小新出色地完成了一道難題，教師俯身豎起大拇指。體態(tài)激勵帶著人性的溫暖，往往可以直抵兒童的內(nèi)心。

人類的眼神具有及時性、交互性、高信息性、多維度性、跨語言性，所以家常課的體態(tài)激勵要求眼神先于動作，讓欣賞的目光成為激勵的起點。

教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵、鼓舞。家常課認為，課堂管理不是找碴，也不是訓(xùn)斥，而是激勵。教師激勵的方向就是學(xué)生努力的方向。課堂上，教師去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的亮點，這是比教學(xué)本身更有價值的內(nèi)涵。這就是我們所理解的課堂管理。

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來源 | 《中國教師報》

編輯 | 皮皮兵不皮

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