（來源：法治日報）

轉(zhuǎn)自：法治日報

　　“我也知道總看平板不好，但我實在太累了?！被貞浧鸫饲暗膸藿?jīng)歷，北京市的趙女士無奈地說，從女兒2歲起，手機和平板就成了家里的“帶娃神器”，吃飯時看、哄睡時看、閑下來更要看。

　　可漸漸地，她發(fā)現(xiàn)孩子對積木、圖畫書等完全提不起興趣，卻越來越沉迷數(shù)字產(chǎn)品。9月，女兒就要上幼兒園了，趙女士愈加焦慮：“沒有手機和平板，她會不會哭鬧不停？會不會和別的小朋友無法交流？”

　　和趙女士同樣焦慮的家長不在少數(shù)?！斗ㄖ稳請蟆酚浾呓诓稍L多名家長發(fā)現(xiàn)，“電子帶娃”已經(jīng)成為一些家庭的育兒常態(tài)。

　　2026年5月19日，教育部在北京舉辦第十五個全國學(xué)前教育宣傳月啟動儀式，本次宣傳活動以“共同守護數(shù)字時代的童年”為主題，聚焦數(shù)字時代的兒童保護。啟動儀式上，有代表倡議，幼兒園應(yīng)落實以游戲為基本活動的要求，不能以兒童數(shù)字產(chǎn)品替代圖畫書、玩具，要引導(dǎo)家長樹立“多陪伴、多游戲、多運動、多親近自然”的育兒理念，避免“電子帶娃”。

　　受訪專家指出，避免“電子帶娃”、守護學(xué)前兒童權(quán)益，需以法治筑牢底線、以教育回歸本真、以陪伴溫暖成長，構(gòu)建家庭、幼兒園、政府、社會多方協(xié)同的守護體系。

過早觸屏危害頗多

　　李先生在廣東省深圳市工作，每個月只能回一次湖南老家，他5歲的兒子從小就跟著年過六旬的爺爺奶奶生活。

　　兩位老人的身體還算硬朗，但精力已經(jīng)跟不上活潑好動的孩子，看不懂繪本上的文字，也不會設(shè)計趣味游戲，更不懂什么是“早期啟蒙”。為了讓調(diào)皮的孩子安靜下來，智能手機成了他們最方便的“帶娃工具”。

　　每天早上，孩子剛吃過飯就拽著奶奶的衣角要手機；吃飯時，必須看著短視頻才肯張嘴；晚上睡覺前，也嚷嚷著要用手機聽故事。

　　李先生逐漸察覺到了兒子的變化：孩子嘴里時不時蹦出各種自己聽不懂的網(wǎng)絡(luò)熱詞和短視頻臺詞；看到同齡的小伙伴，孩子總是下意識地躲在大人身后，別人主動伸手想拉他一起玩，他要么扭頭就跑，要么被碰一下就立刻倒地大哭大鬧。

　　提起這些，李先生既心疼又愧疚：“我知道總看手機不好，但我們夫妻倆都要上班，根本沒時間把孩子帶在身邊。老人能把孩子平安帶大已經(jīng)很不容易，實在沒法再要求他們更多?！?/p>

　　湖南省長沙市某幼兒園老師陳悅（化名）也深有感觸。在她所在的班級，不少孩子一到自由活動時間就圍著她問“能不能看動畫片”，即使她把積木、拼圖、繪本擺到孩子們面前，很多孩子也興致索然。

　　更讓陳悅擔心的是，這些沉迷數(shù)字產(chǎn)品的孩子，普遍存在注意力不集中、情緒控制能力差等情況?！耙恍┖⒆由险n的時候坐不住，習(xí)慣東張西望，還很可能會因為其他小朋友的無心觸碰大發(fā)脾氣，甚至動手打人。”

　　教育專家李一陵對這種現(xiàn)象有著更深刻的認識。2025年，他在一個偏遠山村調(diào)研時，曾看到過這樣一個場景：一名2歲多的小女孩，獨自坐在堂屋的木凳上，捧著爺爺淘汰的舊手機刷短視頻，滑動屏幕的動作熟練得像成年人。孩子的奶奶說：“不給她手機就哭，給了就能安靜，這樣最省事?！崩钜涣旮嬖V記者，這種“圖省事”的心態(tài)會給孩子帶來不小傷害。

　　李一陵指出，過早、過度接觸數(shù)字產(chǎn)品對兒童的危害是潛移默化且難以逆轉(zhuǎn)的。最直觀的是對視力的損害，而更隱蔽也更嚴重的，是對孩子綜合能力的侵蝕。數(shù)字產(chǎn)品的單向輸出模式讓孩子不需要思考和反饋，孩子在使用數(shù)字產(chǎn)品時形成的是一種“偽專注”，等到上學(xué)需要專注聽課、認真思考時，問題就會集中爆發(fā)。

　　而在中國青少年研究中心青年發(fā)展研究所副所長張曉冰看來，手機等數(shù)字產(chǎn)品僅能提供有限互動，無法像真人一樣，給予孩子及時、靈活的回應(yīng)。孩子長期面對屏幕，缺乏輪流表達、解讀表情的機會，語言表達能力和社交能力都會受到影響。

　　此外，數(shù)字內(nèi)容生態(tài)的不完善也加劇了“過早觸屏、過度觸屏”的危害。張曉冰指出，相比圖書、玩具需要經(jīng)過較為嚴格的生產(chǎn)流程，視頻等發(fā)布門檻較低，導(dǎo)致兒童接觸到的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。“一些動畫、游戲，可能夾雜不當?shù)膬r值觀；同時，平臺不斷推送高強度、快反饋的短內(nèi)容，讓一些孩子難以自拔，而現(xiàn)有的兒童模式則普遍存在使用率不高、體驗不佳的問題?！?/p>

“電子帶娃”緣何普遍

　　受訪專家指出，當前一些家長習(xí)慣“電子帶娃”的背后，藏著家庭、社會等深層次問題。

　　張曉冰認為，目前，法律層面對父母家庭教育監(jiān)護責任的界定標準較為模糊。家庭教育促進法明確規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，強調(diào)親自養(yǎng)育，加強親子陪伴，而“電子帶娃”的本質(zhì)則是對自身養(yǎng)育責任的讓渡，但現(xiàn)行法律對這類隱性失職的家庭教育缺乏具體的界定標準和干預(yù)手段。

　　張曉冰指出，未成年人保護法確立了最有利于未成年人原則，要求處理涉及未成年人的事項時，優(yōu)先考量其身心健康與發(fā)展需求。但在現(xiàn)實中，“電子帶娃”往往是家長因疲憊、忙碌作出的選擇，滿足的是成人“圖省事”的短期訴求，而非兒童的成長利益。

　　“值得注意的是，當前成年人對于手機同樣存在過于依賴的問題，這會使他們的耐心和注意力下降，陪伴和教育孩子的質(zhì)量也會隨之降低。”張曉冰表示。

　　同濟大學(xué)教育評估研究中心主任樊秀娣則從社會環(huán)境的角度進行分析。“現(xiàn)在整個社會都過于關(guān)注孩子的成績和排名，忽視了他們內(nèi)心的情感需求，一些孩子缺少真正的、高質(zhì)量的陪伴和交流，只能從數(shù)字產(chǎn)品中尋找慰藉?！狈沔氛f。

　　受訪專家一致認為，教育部將2026年全國學(xué)前教育宣傳月的主題定為“共同守護數(shù)字時代的童年”，具有極強的現(xiàn)實針對性，既是對當前“電子帶娃”現(xiàn)象的糾偏，也是對學(xué)前教育本質(zhì)的回歸。

各方履職形成體系

　　記者注意到，近段時間以來，多地緊扣“共同守護數(shù)字時代的童年”主題進行了探索。

　　例如，湖南省教育廳發(fā)布《致全省幼兒家長的一封信》，明確提出“3歲以下嬰幼兒禁用手機、平板等數(shù)字產(chǎn)品，3至6歲幼兒非必要不使用”。廣東省教育廳發(fā)出倡議，呼吁家長“不要將電視、手機、平板當作‘電子保姆’”。

　　那么，如何更好地保護學(xué)前兒童權(quán)益，守護數(shù)字時代的童年？

　　張曉冰建議，在法律層面，應(yīng)通過完善配套制度，一方面，明確社區(qū)、公園等公共空間須配建契合幼兒發(fā)展特點的活動場地；另一方面，引導(dǎo)家庭打造可供幼兒自由游戲的居家活動空間。比如，可以在城鄉(xiāng)規(guī)劃法中明確，新建社區(qū)和城市公園應(yīng)配建符合兒童身心特點的活動場地；將“擁有適宜游戲與學(xué)習(xí)的家庭微空間”納入家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容等。

　　“此外，對于怠于履行養(yǎng)育責任的家長，司法手段應(yīng)當及時介入。當家長因‘電子帶娃’導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生發(fā)育遲緩、社交障礙等問題時，司法機關(guān)應(yīng)發(fā)出《家庭教育指導(dǎo)令》，要求家長接受一對一輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)如何與孩子共讀、游戲，還可以配套加強監(jiān)督機制，讓父母真正履行起養(yǎng)育責任?！睆垥员f。

　　在樊秀娣看來，守護學(xué)前兒童權(quán)益是一項系統(tǒng)性工程，不僅需要完善法律制度、強化司法干預(yù)，更需要壓實家庭、幼兒園、社會各方的法定責任，形成“各方有責、人人盡責”的共治格局。“法律的生命力在于實施，只有讓每一個家長、每一位老師、每一家機構(gòu)都明確并履行自身義務(wù)，才能真正織密幼兒成長的防護網(wǎng)?！?/p>

　　看到教育部此次宣傳月的主題后，趙女士給自己定了一條規(guī)矩：每天下班后的兩小時，是陪孩子讀繪本、搭積木、在小區(qū)里玩的“無屏親子時間”。

　　“雖然累一點，但能看到孩子越來越開朗，專注力越來越強，再辛苦都值得。也希望社會能給我們這些雙職工家庭更多支持，多一些免費的兒童活動場所，多一些專業(yè)的育兒指導(dǎo)，讓我們能有更多精力陪伴孩子成長，讓孩子的童年不再被屏幕占據(jù)。”趙女士說。