本文轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)-廣西頻道

五十二年薪火育桃李 港城共生啟新程

——防城港市第二中學(xué)的教育蛻變之路

美麗的校園。

防城港市依港而立、向海而興，這座北部灣畔的濱海之城，從荒灘漁村蛻變?yōu)閷ν忾_放門戶，而扎根城市的教育沃土，始終滋養(yǎng)著城市的成長與未來。始建于1974年的防城港市第二中學(xué)，歷經(jīng)52載風(fēng)雨，從僅有3名教師、27名學(xué)生的港務(wù)子弟小學(xué)校，成長為集傳統(tǒng)底蘊與智慧教育于一體的區(qū)域優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校，始終與城市發(fā)展同頻共振、共生共長。

上世紀(jì)60年代末，依托國家戰(zhàn)略部署，北部灣港口建設(shè)如火如荼，大批建設(shè)者奔赴防城港，開啟拓荒建設(shè)之路。為解決港口建設(shè)者子女就學(xué)難題，1974年，防城港市第二中學(xué)的前身——港務(wù)局職工子弟學(xué)校應(yīng)運而生。作為服務(wù)港口建設(shè)的配套教育載體，學(xué)校誕生之初便肩負(fù)起守護(hù)建設(shè)者子女教育、助力城市扎根發(fā)展的使命。

數(shù)十年間，學(xué)校緊跟城市發(fā)展步伐，完成了跨越式蛻變：從企業(yè)子弟校轉(zhuǎn)為市直公辦學(xué)校，從簡陋平房校舍升級為雙校區(qū)辦學(xué)，從傳統(tǒng)課堂迭代為智慧精準(zhǔn)課堂。一代代教育工作者接續(xù)堅守，讓這所港口學(xué)校成為防城港基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的標(biāo)桿?，F(xiàn)任校長袁春燕，便是學(xué)校三十余年發(fā)展的核心參與者與改革推動者。

1995年，剛從廣西師范大學(xué)畢業(yè)的袁春燕，恰逢防城港建市之初、高速發(fā)展的黃金時期。懷揣教育熱忱，她扎根母校前身港務(wù)局職工子弟學(xué)校任教。彼時的學(xué)校依托企業(yè)管理優(yōu)勢，教學(xué)成績穩(wěn)居全市前列，但企業(yè)辦學(xué)的局限性也逐漸凸顯，對外交流閉塞、教育理念更新緩慢、教師成長空間受限。

隨著政企分開改革推進(jìn)，企業(yè)辦社會職能逐步剝離，學(xué)校公辦化改革進(jìn)入關(guān)鍵期，諸多不確定性讓教師隊伍面臨考驗。一度陷入迷茫的袁春燕，曾自學(xué)法律并順利通過司法考試，在公職招錄中斬獲綜合第一，卻因政策條件限制與新崗位失之交臂。

教師研討。

低谷之中，心理學(xué)學(xué)習(xí)成為她的救贖，也讓她重塑了教育初心。在學(xué)校的支持下，她系統(tǒng)深耕心理教育，為師生開展心理疏導(dǎo)與壓力調(diào)適工作?！白畛跏钳熡约?，后來我讀懂了教育的本質(zhì)，從來不只是知識傳授。”自此，袁春燕堅定扎根教育一線，潛心探索適合本土學(xué)情的辦學(xué)育人之路。

2009年，出任業(yè)務(wù)副校長的袁春燕，聚焦課堂提質(zhì)增效，開啟學(xué)校課改之路。面對各類繁雜的主流課改模式，她帶領(lǐng)團(tuán)隊反復(fù)調(diào)研實踐，發(fā)現(xiàn)外來模板無法適配學(xué)校實際。歷經(jīng)兩年打磨，學(xué)校自主構(gòu)建出“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、達(dá)標(biāo)評價”的四步教學(xué)法，核心是把課堂主體還給學(xué)生，構(gòu)建閉環(huán)高效的課堂體系。

課改落地后，學(xué)生自主探究、合作表達(dá)能力顯著提升，學(xué)校中考成績連年亮眼，穩(wěn)居全市公辦學(xué)校前列，成功獲評2018年廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，躋身防城港基礎(chǔ)教育龍頭行列。針對傳統(tǒng)課改中紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案負(fù)擔(dān)重、課堂效率不均、學(xué)情判斷靠經(jīng)驗等痛點，學(xué)校持續(xù)迭代升級，先后引入“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式、人工智能大數(shù)據(jù)教學(xué)系統(tǒng)。

2021年，依托全市智慧教育人工智能因材施教示范項目，學(xué)校搭建起“課前精準(zhǔn)預(yù)習(xí)、課中互動探究、課后分層鞏固、全程學(xué)情追蹤”的智慧教學(xué)閉環(huán)，用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)研判學(xué)情、對接學(xué)生個性化需求，讓課改真正實現(xiàn)精準(zhǔn)、高效、提質(zhì)，徹底破解傳統(tǒng)教學(xué)的固有難題。

課堂改革的深度推進(jìn)，推動學(xué)校完成辦學(xué)理念的升級迭代。在全國骨干校長研修學(xué)習(xí)的啟發(fā)下，袁春燕帶領(lǐng)團(tuán)隊梳理辦學(xué)體系，確立“讓每個師生得到最優(yōu)發(fā)展”的核心理念，以全面發(fā)展、個性發(fā)展、最大發(fā)展為三大維度，踐行五育并舉，尊重學(xué)生個體差異，全力挖掘師生成長潛能。

為賦能教師成長，學(xué)校搭建“五有”立體化培養(yǎng)體系，通過梯隊管理、平臺展示、基地帶教、項目驅(qū)動、青藍(lán)結(jié)對，全方位助力教師專業(yè)化發(fā)展。從教14年的物理教師石冰，是課改與師資培養(yǎng)體系的親歷者、受益者。

回憶課改初期，石冰坦言，傳統(tǒng)授課模式的慣性讓她一度對自主課堂充滿疑慮，學(xué)生課堂沉默、表達(dá)生疏的現(xiàn)狀也曾讓她倍感困惑。但隨著課改持續(xù)深耕，變化悄然發(fā)生：學(xué)生主動思考、大膽表達(dá)、樂于探究，自信與綜合能力穩(wěn)步提升。不少畢業(yè)生憑借扎實的自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力，在高中階段持續(xù)拔尖出彩。

授課現(xiàn)場。

智慧教育的落地，更讓教學(xué)實現(xiàn)精準(zhǔn)賦能。如今通過大數(shù)據(jù)學(xué)情分析，教師可精準(zhǔn)定位學(xué)生知識薄弱點，開展靶向輔導(dǎo)。石冰曾借助學(xué)情數(shù)據(jù)，針對性輔導(dǎo)多名及格線徘徊的學(xué)生，幫助其成績穩(wěn)步提升?！凹夹g(shù)讓教學(xué)告別經(jīng)驗主義，讓我們真正讀懂每一個學(xué)生?！笔f道。

人工智能賦能教育，更催生了青年教師的全新成長姿態(tài)。2021年入職的青年地理教師高彥梟，深耕智慧教學(xué)創(chuàng)新，深耕AI教學(xué)應(yīng)用，積極參與智能體平臺內(nèi)測，用前沿技術(shù)優(yōu)化課件設(shè)計、課堂教學(xué)與班級管理。

在他看來，人工智能解放了教師的重復(fù)性事務(wù)，讓教師得以跳出繁雜瑣事，專注師生溝通、價值引領(lǐng)與成長育人?！癆I可以處理海量數(shù)據(jù)、制作優(yōu)質(zhì)課件，但無法替代師生之間鮮活的情感交流與生命陪伴?！币劳兄腔劢逃脚_，高彥梟快速成長，深耕教學(xué)研究、積極送教幫扶，成長為學(xué)校青年骨干。

如今，防城港市第二中學(xué)已成長為教育部中小學(xué)人工智能教育基地校、廣西人工智能試點校，青年教師占比持續(xù)提升，師資梯隊愈發(fā)完善。從荒灘建校的初心堅守，到課改賦能的提質(zhì)突圍，再到智慧教育的創(chuàng)新領(lǐng)跑，52載櫛風(fēng)沐雨，學(xué)校始終與城市同頻共生。

港口聯(lián)通世界，教育照亮未來。從服務(wù)港口建設(shè)到賦能城市育人，防城港市第二中學(xué)以教育初心承載城市記憶，以創(chuàng)新變革助力城市發(fā)展。袁春燕坦言，扎根邊城教育數(shù)十載，無怨無悔，未來學(xué)校將繼續(xù)深耕育人主業(yè)、堅持創(chuàng)新賦能，與防城港共生共長，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展持續(xù)賦能。

趙利華 攝影報道