關(guān)注“在線學(xué)習(xí)”

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每年六月，作文題都會(huì)成為全民津津樂道的話題，這其中大學(xué)中文系教授、中學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)表的點(diǎn)評(píng)最受人關(guān)注。

近日，全國(guó)百佳語(yǔ)文教師、上海市建平中學(xué)正高級(jí)教師程永超在《光明日?qǐng)?bào)》教育思想版撰文，以今年三道有點(diǎn)不一樣的作文題為例，探討了什么樣的作文題，才稱得上“好”。在他看來，這三道作文題的獨(dú)到之處在于——它們不約而同地把“發(fā)現(xiàn)問題”的權(quán)利交還給了學(xué)生。

不是讓學(xué)生搬運(yùn)素材、堆砌金句，而是讓學(xué)生誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己：那個(gè)詞為什么變了？困境里什么不能丟？當(dāng)算法“投喂”一切，你還會(huì)自己想象嗎？文章寫得漂亮早已不夠，這三道題在拷問一個(gè)更本質(zhì)的東西——你，真的會(huì)思考嗎？

三道題，貌異神合——都在拒絕“標(biāo)準(zhǔn)答案搬運(yùn)工”

全國(guó)Ⅰ卷考“詞語(yǔ)理解的變化”，追問的是“改寫是怎么發(fā)生的”，而非“改成了什么”——直指?jìng)€(gè)人的精神成長(zhǎng)史。

全國(guó)Ⅱ卷借古典智慧問“不可丟失的體與源”，把古人的觀察交給你，讓你自己去對(duì)應(yīng)當(dāng)代困境。

上海卷把刷短視頻、算法推薦“請(qǐng)”進(jìn)考題，問的是技術(shù)時(shí)代，你內(nèi)心自主構(gòu)圖的能力還在不在。

共同底色：推開一扇窗，風(fēng)景你自己找，路徑你自己選。

從“解題”到“出題”——比答案更重要的，是提出問題的能力

傳統(tǒng)作文題，問題寫在明處，學(xué)生只需組織材料回答。

今年這三道題，現(xiàn)象擺在面前，但“真正值得追問的問題”需要學(xué)生自己從混沌中提煉出來。

能不能從紛繁感受里凝練出清晰命題，這才是思維品質(zhì)最誠(chéng)實(shí)的刻度。

三層功夫——描述現(xiàn)象、辨析邏輯、價(jià)值追問

表層：人人都能說上幾句的現(xiàn)象描述。

中層：辨析因果、機(jī)制、條件——思辨骨架在此立起。

深層：叩問“我如何成為今天的我”“當(dāng)技術(shù)深度介入，我還是獨(dú)立的思想者嗎”——追問本身就在塑造精神質(zhì)地。

對(duì)積弊的溫和回應(yīng)——停止搬運(yùn)，開始思考

長(zhǎng)久以來，作文訓(xùn)練教的是“如何漂亮地表達(dá)”，卻回避了“我到底要說什么”。

今年這三道題給教學(xué)的啟發(fā)：把時(shí)間還給“產(chǎn)生想法”的過程，而不是排比句的幾種用法。

“素材”不再是司馬遷、海德格爾，而是你自己的生命經(jīng)驗(yàn)——那個(gè)詞語(yǔ)改變的瞬間、差點(diǎn)放棄又挺住的時(shí)刻、被算法投喂后的空虛感。

感性經(jīng)驗(yàn)與理性思辨，從來不是對(duì)立的

最漂亮的思辨往往“長(zhǎng)”在最真切的經(jīng)驗(yàn)里。

關(guān)鍵在于：能不能把具體的事往抽象里想一層，能不能在個(gè)人故事里摸到普遍性的紋路。

總之，究竟什么樣的作文題，稱得上“好”？

好作文題是一粒種子。多年后，少年們或許記不清考場(chǎng)上的句子，但會(huì)記得曾有一道題，讓他們第一次認(rèn)真追問：我的想法從哪來？我是一個(gè)會(huì)思考的人嗎？

能喚起這樣的追問，就是一道作文題最莊嚴(yán)的使命。

來源丨光明日?qǐng)?bào)、光明微教育

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