２０２６年６月７日，全國高考語文開考。

全國一卷語言文字運(yùn)用題，以“出片”為話題——不是古文，不是名著，是年輕人拍照發(fā)朋友圈的日常。

全國二卷閱讀材料，以“廊橋”入題——不是抽象的建筑術(shù)語，是融合民俗與人文的活態(tài)文化標(biāo)本。

北京卷微寫作，讓學(xué)生寫去敬老院開展重陽節(jié)活動(dòng)——不是宏大敘事，是身邊事、眼前人。

一位考生走出考場說：“這題我會(huì)，因?yàn)槲艺娴呐倪^照、走過橋、去過敬老院?！?/p>

我盯著這句話，突然意識(shí)到一件事：

高考，正在從“考你記住了什么”，變成“考你經(jīng)歷過什么、思考過什么”。

這不是換題，是換腦。

一、“無情境不成題”：高考命題的底層邏輯變了

先看官方定調(diào)。

２０２６年高考命題，教育部教育考試院明確提出：加強(qiáng)真實(shí)情境問題設(shè)計(jì)，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、重視實(shí)踐方面進(jìn)行新的探索。

這意味著什么？

意味著“情境化命題”已經(jīng)從個(gè)別嘗試，變成了系統(tǒng)性的命題邏輯。

語文考“出片”“廊橋”，是生活情境。

物理考“玩皮球”“光伏基地積雪滑落”，是真實(shí)場景。

化學(xué)考“合金材料”“食品保鮮劑”，是工業(yè)與生活情境。

思想政治考“鄉(xiāng)村振興政策落地”“全過程人民民主基層實(shí)踐”，是社會(huì)情境。

數(shù)學(xué)考“新能源汽車電池能量管理”“智能家居傳感器”，是科技情境。

每一道題，都有一個(gè)“包裝紙”——不是為了讓題看起來花哨，是為了讓知識(shí)回歸應(yīng)用。

北京四中雄安校區(qū)校長黃春說：“高考試題告訴我們，語文是看得見、摸得著的，知識(shí)全在生活里。”

這句話，點(diǎn)破了命題改革的核心：

知識(shí)不是博物館里的標(biāo)本，是生活里的工具。

考試不是檢驗(yàn)記憶力，是檢驗(yàn)解決問題的能力。

二、反轉(zhuǎn)：生活場景進(jìn)了試卷，但課堂還在刷題

好，命題變了。然后呢？

然后出現(xiàn)了一個(gè)更荒誕的現(xiàn)象——

試卷在考“生活”，課堂在教“套路”。

２０２６年物理卷，核心變化是從“給你模型讓你算”變?yōu)椤敖o你真實(shí)場景你自己找模型”。 以前的題是“如圖所示的光滑斜面上有一個(gè)物塊”，現(xiàn)在是“我國西部光伏基地的跟蹤支架調(diào)整角度時(shí)，板上落的雪什么時(shí)候會(huì)滑下來”。

學(xué)生得自己把“雪滑下來”翻譯成“重力沿斜面的分力大于最大靜摩擦力”。

但課堂上，老師還在講“光滑斜面模型”的解題套路。

學(xué)生刷了一千道“斜面題”，遇到“雪滑下來”，懵了。

因?yàn)樗㈩}刷的是“題型”，不是“問題”。

２０２５年高考已經(jīng)釋放出明確信號(hào)：減少死記硬背和“機(jī)械刷題”的收益，加大“反套路”力度。 ２０２６年更進(jìn)一步，“無情境不成題”成為鐵律。

但學(xué)校的應(yīng)對(duì)方式是什么？

不是改變教學(xué)，是改變“刷題素材”——把“光滑斜面”換成“光伏積雪”，但解題套路不變。

這叫“新瓶裝舊酒”，也叫“換湯不換藥”。

命題在往前跑，教學(xué)在原地踏步。

這種錯(cuò)位，才是教育改革最隱秘的傷口。

三、再反轉(zhuǎn)：不是命題太難，是教學(xué)太慢

你可能會(huì)說：命題搞這么復(fù)雜，是不是故意刁難學(xué)生？

但先別急著罵。

看看命題改革的底層邏輯——

教育部《中國高考評(píng)價(jià)體系》明確提出：實(shí)現(xiàn)高考由“考知識(shí)”向“考能力素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，由“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變。

這不是刁難，是回應(yīng)時(shí)代需求。

ＡＩ能背出所有公式，但ＡＩ不會(huì)在光伏基地現(xiàn)場判斷雪什么時(shí)候滑下來。

ＡＩ能寫出標(biāo)準(zhǔn)答案，但ＡＩ不會(huì)從“廊橋”的民俗價(jià)值中理解文化傳承。

ＡＩ能翻譯所有文獻(xiàn)，但ＡＩ不會(huì)從“出片”的日常行為中思考社交媒介對(duì)語言的影響。

高考考“生活場景”，考的不是“生活常識(shí)”，是“把知識(shí)放進(jìn)生活里用的能力”。

這叫“素養(yǎng)”，不是“知識(shí)”。

但問題在于——

素養(yǎng)沒法刷題刷出來。

它需要課堂從“講結(jié)論”變成“給情境”，從“背答案”變成“找答案”，從“老師主講”變成“學(xué)生主探”。

這需要時(shí)間、需要方法、需要教師轉(zhuǎn)變。

但很多學(xué)校等不起。

高三一年，要趕進(jìn)度、要刷題、要出成績。

“情境教學(xué)”？“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”？聽起來很好，但“沒時(shí)間”。

所以，命題在倒逼教學(xué)改革，但改革的慣性，比命題的轉(zhuǎn)向慢得多。

四、終極反轉(zhuǎn)：考的是學(xué)生，倒逼的是整個(gè)教育系統(tǒng)

現(xiàn)在，讓我們把鏡頭拉遠(yuǎn)一點(diǎn)。

高考命題里的“生活場景”，到底在考誰？

表面考學(xué)生——看你能不能從真實(shí)情境中提取信息、建立模型、解決問題。

實(shí)際上考的是整個(gè)教育系統(tǒng)——

考老師：你能不能從“講題型”轉(zhuǎn)向“設(shè)情境”？

考學(xué)校：你能不能從“刷題量”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”？

考家長：你能不能從“分?jǐn)?shù)焦慮”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”？

考社會(huì)：你能不能從“唯分?jǐn)?shù)論”轉(zhuǎn)向“多元評(píng)價(jià)”？

高考是教育的指揮棒。指揮棒指向“生活”，整個(gè)系統(tǒng)就必須跟著轉(zhuǎn)。

但轉(zhuǎn)得快不快、轉(zhuǎn)得對(duì)不對(duì)，取決于每一個(gè)環(huán)節(jié)的配合。

如果老師還在講套路，學(xué)校還在比升學(xué)率，家長還在問“這題考不考”——

那命題里的“生活場景”，就只是一層包裝紙，里面包的，還是那套老東西。

２０２６年高考語文信息類文本，以“廊橋”入題，要求考生在復(fù)雜真實(shí)的語境中提取、辨析并整合信息。 散文《打橘子》不倚賴強(qiáng)烈情節(jié)，而憑借文字的氣質(zhì)與情感的紋理來篩選讀者——套路化的答題模式在此基本失效。

作文題直接援引“日月之體，江漢之源”這一古典哲學(xué)命題，為考生提供了強(qiáng)大的思考引擎，卻未預(yù)設(shè)固定軌道。

這些題，不是在考“你背了多少”，是在考“你想了多少”。

而“想”的能力，不是高三一年能突擊出來的。

它需要從小學(xué)、從初中、從高一高二，一點(diǎn)點(diǎn)積累。

需要課堂上有真實(shí)的討論、有開放的提問、有允許試錯(cuò)的探索。

需要家庭里有平等的對(duì)話、有對(duì)生活的好奇、有對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的質(zhì)疑。

五、落點(diǎn)：生活場景進(jìn)了試卷，生活本身也該進(jìn)課堂

寫到這里，我想回到那個(gè)說“這題我會(huì)”的考生。

他為什么“會(huì)”？

因?yàn)樗娴呐倪^照、走過橋、去過敬老院。

他的生活，不是被補(bǔ)習(xí)班填滿的，是有空白、有體驗(yàn)、有觀察的。

這才是命題改革最想傳遞的信號(hào)——

知識(shí)不在課本里，知識(shí)在生活里。

能力不在刷題中，能力在解決實(shí)際問題中。

素養(yǎng)不在考試中，素養(yǎng)在日常的每一次思考與實(shí)踐中。

所以，最后留三個(gè)可移植的金句，給所有正在備考的學(xué)生、正在焦慮的家長、正在困惑的老師——

高考考的不是“你記住了什么”，是“你經(jīng)歷過什么、思考過什么”——生活才是最大的題庫。

當(dāng)試卷開始考“生活場景”，刷題就成了最慢的學(xué)習(xí)方式。

命題在往前跑，教學(xué)在原地踏步——跑得最快的，永遠(yuǎn)是那些生活里有空白、眼里有觀察的孩子。

文末互動(dòng)：你家孩子今年高考了嗎？哪道“生活場景”的題讓他們覺得“這題我會(huì)”？評(píng)論區(qū)聊聊。