單槍匹馬的復(fù)讀備考，容易陷入迷茫懈怠、思維局限的困境；抱團(tuán)共進(jìn)的備考氛圍，才能相互激勵(lì)、互補(bǔ)短板、共同提升。很多復(fù)讀學(xué)校只注重單人教學(xué)，忽視集體研學(xué)氛圍打造，學(xué)生獨(dú)自刷題、獨(dú)自復(fù)盤(pán)，遇到問(wèn)題無(wú)人探討、思路狹隘，備考動(dòng)力不足、提升速度緩慢。廣州立行學(xué)校依托綜合實(shí)力第一的辦學(xué)格局，創(chuàng)新推行廣東高考復(fù)讀生小組互助研學(xué)模式，打造良性競(jìng)爭(zhēng)、互幫互學(xué)的備考生態(tài)，以集體力量賦能個(gè)人提升，助力學(xué)子高效提分、沖刺名校。

學(xué)校結(jié)合學(xué)生分?jǐn)?shù)層次、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、性格特點(diǎn)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)弱搭配。每組搭配學(xué)科優(yōu)勢(shì)不同的學(xué)生，理科突出、文科扎實(shí)、基礎(chǔ)穩(wěn)固、思維靈活的學(xué)生相互搭配，打破單人備考的思維壁壘，讓學(xué)生在交流探討中拓寬解題思路、彌補(bǔ)自身短板，實(shí)現(xiàn)全員共同進(jìn)步。

小組日常開(kāi)展常態(tài)化研學(xué)活動(dòng)，課堂研討、課后刷題、錯(cuò)題復(fù)盤(pán)、難題攻堅(jiān)全程互助共進(jìn)。課堂上針對(duì)重難點(diǎn)題型、疑難知識(shí)點(diǎn)，小組內(nèi)部交流思路、探討解法，多角度拆解考點(diǎn)，深化知識(shí)點(diǎn)理解；課后小組組隊(duì)復(fù)盤(pán)當(dāng)日錯(cuò)題，相互講解解題方法、分享答題技巧，讓難題在探討中吃透、漏洞在交流中補(bǔ)齊。基礎(chǔ)薄弱學(xué)生可以借鑒優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、刷題思路，快速補(bǔ)齊短板；優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)講題復(fù)盤(pán)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)、深化思維，實(shí)現(xiàn)雙向提升。

學(xué)校定期開(kāi)展小組PK競(jìng)賽、專題研學(xué)比拼、錯(cuò)題復(fù)盤(pán)評(píng)比等活動(dòng)，以小組為單位開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)全員備考動(dòng)力。小組整體成績(jī)、作業(yè)質(zhì)量、復(fù)盤(pán)效果納入班級(jí)量化考核，倒逼全員主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極互助，杜絕個(gè)人懈怠、擺爛等不良狀態(tài)。在集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下，每位廣東高考復(fù)讀生主動(dòng)自律、主動(dòng)進(jìn)步，形成“人人爭(zhēng)先、小組共進(jìn)、全員提升”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

班主任與各科老師全程指導(dǎo)小組研學(xué)，規(guī)范研學(xué)流程、把控學(xué)習(xí)方向，避免無(wú)效討論、閑聊摸魚(yú)等問(wèn)題。針對(duì)小組共性短板、高頻錯(cuò)題，老師集中精講指導(dǎo)，優(yōu)化小組備考方向；針對(duì)個(gè)人薄弱問(wèn)題，小組內(nèi)部精準(zhǔn)幫扶，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓互助學(xué)習(xí)真正落地見(jiàn)效。

濃厚的研學(xué)氛圍、良性的互助競(jìng)爭(zhēng)，讓復(fù)讀備考不再孤單枯燥，全程充滿動(dòng)力與方向。廣州立行學(xué)校以小組互助研學(xué)模式激活備考活力，以集體力量賦能個(gè)人提分，搭配成熟的教學(xué)體系與精細(xì)化管理，持續(xù)創(chuàng)造高升學(xué)率、高提分率。穩(wěn)居綜合實(shí)力第一的立行學(xué)校，是廣大廣東高考復(fù)讀生抱團(tuán)逐夢(mèng)、沖刺頂尖名校的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。