當(dāng)生成式人工智能以前所未有的速度重塑知識生產(chǎn)與傳播方式，高等教育的核心命題已不再是要不要擁抱技術(shù)，而是如何讓技術(shù)回歸育人本位。長春人文學(xué)院主動回應(yīng)時代叩問，以遠(yuǎn)見布局教學(xué)變革，構(gòu)建起“線上學(xué)情洞察——線下引導(dǎo)建構(gòu)——線下鞏固拓展”的三階混合式教學(xué)范式，將AI作為關(guān)鍵引擎深度嵌入教育教學(xué)全鏈條，從單一智能工具的探索起步，逐步邁向多智能體協(xié)同聯(lián)動的智慧教育新生態(tài)，開啟了一場從理念到方法、從課堂到評價的系統(tǒng)性變革。

一、筑基：自研智能知識系統(tǒng)，讓專業(yè)學(xué)習(xí)觸手可及

傳統(tǒng)教學(xué)的核心困境，在于標(biāo)準(zhǔn)化供給與個性化需求之間的深層矛盾：同一個課堂、同一種進(jìn)度，難以兼顧每個學(xué)生各不相同的認(rèn)知起點(diǎn)與學(xué)習(xí)節(jié)律。三階混合式教學(xué)的第一重突破，正是從知識供給端入手，以智能技術(shù)為支撐，讓個性化學(xué)習(xí)落地生根。

學(xué)校各學(xué)院以智能知識系統(tǒng)筑牢學(xué)習(xí)基座。社會福祉學(xué)院自主研發(fā)“福智芯”全域垂域智能體，將分散于政策文本、技術(shù)規(guī)范、臨床案例中的專業(yè)知識重新結(jié)構(gòu)化，作為理論學(xué)習(xí)資源的重要補(bǔ)充，讓學(xué)生在與智能體的自主對話中完成知識初探，系統(tǒng)同步記錄學(xué)習(xí)軌跡，為后續(xù)教學(xué)提供精準(zhǔn)導(dǎo)航。法學(xué)院將課程內(nèi)容解構(gòu)為“應(yīng)知應(yīng)會——思維深化——創(chuàng)新探索”三個層次，建設(shè)課程專屬AI知識庫與智能助教，學(xué)生可隨時發(fā)起智能問答，疑難問題自動沉淀為課堂研討焦點(diǎn)。健康福祉學(xué)院將AI出題組卷、智能助教即時問答嵌入課前測評，快速診斷學(xué)情。兒童福祉學(xué)院借助AI學(xué)情分析精準(zhǔn)定位課堂重難點(diǎn)，教師據(jù)此動態(tài)調(diào)整教學(xué)設(shè)計。這背后有一個共同指向：讓技術(shù)承擔(dān)可替代的重復(fù)勞動，把課堂時間還給人與人之間最有價值的教育互動。

與此同時，學(xué)校著力打造具有標(biāo)桿意義的校級智能平臺。福祉研究智能體完成重磅升級，以全新UI設(shè)計煥新登場，界面布局更加清晰流暢，交互邏輯更加貼合研究者的使用習(xí)慣，知識呈現(xiàn)方式從單向檢索升級為多維度關(guān)聯(lián)推薦，為全校福祉學(xué)科的教學(xué)與科研提供了更加便捷高效的智能支撐。教學(xué)管理方面，教務(wù)處推出“人文教務(wù)小助手”，將AI能力注入教務(wù)管理的日常場景——辦事流程精準(zhǔn)指引、信息查詢一鍵觸達(dá)，讓教務(wù)服務(wù)在智能化中保有溫度。這一系列舉措標(biāo)志著學(xué)校的AI建設(shè)正在從單一智能體的獨(dú)立運(yùn)作，向多智能體協(xié)同聯(lián)動的生態(tài)化格局邁進(jìn)——不同場景、不同功能的智能體各司其職又相互呼應(yīng)，教學(xué)智能體深耕課堂、科研智能體助力探索、管理智能體服務(wù)日常，共同織就一張覆蓋全校的智慧服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

二、融通：重構(gòu)人機(jī)協(xié)同模式，讓課堂深度真正發(fā)生

知識獲取可以依靠技術(shù)輔助，但教育的靈魂始終在人與人的相遇與碰撞之中。三階混合式教學(xué)的第二重突破，在于線下教學(xué)階段以人機(jī)協(xié)同激發(fā)深度學(xué)習(xí)，讓技術(shù)成為思維訓(xùn)練的陪練者而非答案的提供者。

法學(xué)院的課堂呈現(xiàn)出人機(jī)協(xié)同的典型場景。教師依據(jù)AI學(xué)情報告實(shí)施靶向輔導(dǎo)，將共性難題轉(zhuǎn)化為與職業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的“場景顆?！保瑢W(xué)生以企業(yè)法務(wù)、實(shí)習(xí)律師等身份投入研討。AI可模擬對方律師、法官等角色與學(xué)生展開論點(diǎn)攻防，而教師則引導(dǎo)學(xué)生對AI生成的結(jié)論進(jìn)行合法性審查與倫理判斷——技術(shù)在這里不是權(quán)威，而是可以被質(zhì)疑、被審視的對象，批判性思維在博弈中淬煉成型。一個耐人尋味的發(fā)現(xiàn)是：AI助教在有教師引導(dǎo)的線下課堂情境下，作用發(fā)揮顯著優(yōu)于純線上自學(xué)階段，說明技術(shù)的教育價值在深度學(xué)習(xí)中才能得到最大釋放。

這一理念在各學(xué)院以不同形態(tài)落地。商學(xué)院在保險、投顧、風(fēng)控等業(yè)務(wù)場景模擬中，引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立判斷再用AI復(fù)核調(diào)整，實(shí)現(xiàn)從“技能操作”向“分析決策”的能力躍升。計算機(jī)學(xué)院實(shí)施“基礎(chǔ)鞏固+拓展探究”雙軌策略，基礎(chǔ)薄弱者借助AI解析代碼邏輯，學(xué)有余力者利用AI探索前沿技術(shù)，差異化教學(xué)在同一課堂中自然發(fā)生。健康福祉學(xué)院將三維步態(tài)分析、AI分子模擬等技術(shù)引入課堂，讓抽象的人體運(yùn)動機(jī)制、中藥活性成分原理在可視化呈現(xiàn)中變得可感可知，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀數(shù)據(jù)背后的臨床意義，完成從技術(shù)認(rèn)知到專業(yè)判斷的跨越。

三、煥新：賦能藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，讓創(chuàng)意邊界無限拓展

AIGC對藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的沖擊深刻而劇烈。當(dāng)機(jī)器能夠生成令人驚嘆的圖像與視頻，“人的創(chuàng)造力究竟何在”成為每一個藝術(shù)教育者必須回應(yīng)的追問。學(xué)校相關(guān)學(xué)院的選擇不是防守，而是主動進(jìn)擊——將AI作為創(chuàng)意腳手架，探索“人機(jī)協(xié)作”的創(chuàng)作新范式。

傳媒學(xué)院成立人工智能工作室，采用“工作室派任務(wù)——教師領(lǐng)任務(wù)——師生組隊”的項目化模式，建成傳媒人工智能體、私域知識庫與數(shù)字人系統(tǒng)，在對外漢語短視頻等實(shí)戰(zhàn)項目中完成從傳統(tǒng)創(chuàng)作思維到AI時代新范式的轉(zhuǎn)型。美術(shù)與設(shè)計學(xué)院將AIGC技術(shù)直接投入百度百科、時報金犢獎等真實(shí)商業(yè)項目，貫穿“創(chuàng)意構(gòu)思——素材制作——后期合成”全流程，學(xué)生團(tuán)隊完成企業(yè)級作品交付。這并非簡單的“AI代勞”，而是“AI靈感生成+人工創(chuàng)意把控”的雙軌模式——技術(shù)快速產(chǎn)出多元方案雛形，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行二次原創(chuàng)打磨，在效率提升中守住創(chuàng)作個性的根基。服裝設(shè)計方向則構(gòu)建起從數(shù)字效果圖、AI創(chuàng)意生成到3D虛擬走秀的全鏈條數(shù)字化教學(xué)體系。

四、拓域：深耕學(xué)科應(yīng)用場景，讓技術(shù)落地生根發(fā)芽

三階混合式教學(xué)的生命力，在于與具體學(xué)科場景的深度結(jié)合。學(xué)校各學(xué)院圍繞自身專業(yè)特性，在鞏固拓展環(huán)節(jié)開辟了各具特色的融合路徑。

健康福祉學(xué)院將AI虛擬仿真、圖像識別等技術(shù)融入藥材真?zhèn)舞b別、炮制工藝模擬、大型儀器操作等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中高危實(shí)操受限、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的瓶頸，讓學(xué)生在與真實(shí)崗位高度接近的環(huán)境中完成技能淬煉。社會福祉學(xué)院依托AI+福祉實(shí)訓(xùn)平臺，開發(fā)老年友好社區(qū)模擬、智能照護(hù)實(shí)訓(xùn)等場景，學(xué)生將AI用于需求評估量表生成、服務(wù)方案智能撰寫與效果評估，在“做中學(xué)”的完整閉環(huán)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的同步提升。國際學(xué)院將AI深度融入外語師范生培養(yǎng)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用AI設(shè)計專項試題、優(yōu)化課件、模擬教學(xué)場景，培養(yǎng)運(yùn)用智能工具輔助中小學(xué)外語教學(xué)的核心能力。音樂舞蹈學(xué)院在古典舞身韻課程中，通過圖譜預(yù)習(xí)與AI智能問答幫助學(xué)生加深文化理解，學(xué)生課外學(xué)習(xí)時長顯著增長。

五、鑄品：堅守立德樹人初心，讓人文溫度貫穿始終

在積極推進(jìn)技術(shù)賦能的同時，學(xué)校始終清醒認(rèn)識到，技術(shù)是手段，育人才是目的。三階混合式教學(xué)改革的價值內(nèi)核，在于以技術(shù)之力成全人之成長，而非讓人依附于技術(shù)。各學(xué)院在實(shí)踐中有意識地引導(dǎo)學(xué)生識別AI局限、堅守原創(chuàng)倫理，將批判性思維與職業(yè)責(zé)任感貫穿教學(xué)全過程。

法學(xué)院建立“教師復(fù)審——專家校驗(yàn)——集體審核”的三級把關(guān)機(jī)制，確保AI生成內(nèi)容的準(zhǔn)確性與價值觀合規(guī)。兒童福祉學(xué)院在融合教育課程中，通過AI生成不同場景的特殊需要兒童案例，在技術(shù)賦能中始終保持對特殊群體的深切關(guān)懷。社會福祉學(xué)院將AI用于服務(wù)方案撰寫與實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)的同時，始終堅持“技術(shù)服務(wù)于人”的福祉理念，培養(yǎng)學(xué)生在智能時代守護(hù)人文溫度的自覺。美術(shù)與設(shè)計學(xué)院同步規(guī)范AI創(chuàng)作使用準(zhǔn)則，強(qiáng)化原創(chuàng)思維與藝術(shù)倫理意識，在技術(shù)賦能中守住創(chuàng)作個性的根基。計算機(jī)學(xué)院創(chuàng)新反思形式，要求學(xué)生以AI對話交互模式完成課程復(fù)盤，在技術(shù)應(yīng)用中培養(yǎng)審視技術(shù)的元認(rèn)知能力。

從夯實(shí)根基到深度融合，從場景煥新到邊界拓展，最終回歸育人品質(zhì)——這是學(xué)校三階混合式教學(xué)改革的邏輯脈絡(luò)，也是在技術(shù)浪潮中堅守教育本真的價值選擇。當(dāng)知識的獲取變得觸手可及，教師的價值更在于思維啟迪與價值引領(lǐng)；當(dāng)技術(shù)的迭代日新月異，教育的定力更在于守住育人初心。將AI作為關(guān)鍵引擎深度融入教學(xué)全流程，讓每一位學(xué)生在人機(jī)協(xié)同的新時代獲得扎實(shí)的專業(yè)能力、獨(dú)立的批判精神與深厚的人文底蘊(yùn)，讓每一個生命都能在科技的照耀下，綻放獨(dú)特的光芒。面向未來，長春人文學(xué)院將繼續(xù)深化AI賦能教學(xué)改革，構(gòu)建“師——生——機(jī)”三元協(xié)同的教學(xué)新生態(tài)，培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)場景應(yīng)用能力和AI基本素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為高等教育創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)“人文方案”。