雖然教育部曾多次強(qiáng)調(diào)要建立多勞多得和優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的績(jī)效工資分配制度以及績(jī)效工資中的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資要向一線教師傾斜以便通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配達(dá)到多勞多得和獎(jiǎng)勤罰懶的目的從而激發(fā)教師從教積極性，但現(xiàn)實(shí)中獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資卻存在著分配不合理現(xiàn)象，主要是多勞沒(méi)有多得以及傾斜出現(xiàn)偏差。

自2009年實(shí)施以來(lái)，績(jī)效工資就成為了義務(wù)教育教師工資構(gòu)成中的重要組成部分，從另一個(gè)層面提高了教師待遇。績(jī)效工資被分為基礎(chǔ)性績(jī)效工資（占比70%）和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資（占比30%）兩部分，基礎(chǔ)性績(jī)效工資按月打入教師個(gè)人賬戶(hù)，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資根據(jù)教師個(gè)人學(xué)期或?qū)W年考核結(jié)果發(fā)放。

全國(guó)并沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資二次分配的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，都是由地方根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作，整體原則是只需按規(guī)定向一線教師傾斜即可，但奇怪的是，各地分配方案基本上都是傾斜于學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)和中層干部以及部分后勤人員，讓滿(mǎn)工作量甚至超工作量的一線教師領(lǐng)到手的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資遠(yuǎn)不及非一線教師。

之前看到有位教師發(fā)布的與此相關(guān)的信息（如下圖所示），學(xué)校教職工人數(shù)215人，行政及各處室人員64人，一線教師151人，上圖信息中的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資最終分配結(jié)果有可能是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的，行政人員一等8000元，各處室人員一等4600元，一線教師一等3180元，這樣的差距還是非常明顯的。

以前也有很多老師發(fā)布過(guò)所在學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的分配方案，只是這個(gè)分配方案顯得比較突出和直觀，讓人一眼就能看出其中存在的“傾斜”，問(wèn)題是這么明顯的不合理分配卻能一直存在，確實(shí)需要教育主管部門(mén)加以重視并給予糾正。這樣的分配讓獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資向一線教師傾斜的規(guī)定成為了一紙空文，最終是寒了滿(mǎn)工作量甚至超工作量一線教師的心。

向行政領(lǐng)導(dǎo)和后勤非一線教學(xué)人員傾斜違背了獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的初衷，雖然也有地方是按照教師個(gè)人工作量或課時(shí)量、出勤或請(qǐng)假次數(shù)以及教學(xué)業(yè)績(jī)等綜合考核結(jié)果發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，但畢竟是少數(shù)，像我們這里學(xué)校的行政和后勤非一線教學(xué)人員是拿一線教學(xué)人員獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的平均數(shù)，這種做法相對(duì)來(lái)說(shuō)要顯得稍微公平些，差距不會(huì)太大。

跟很多地方一線教學(xué)人員的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資與非一線教學(xué)人員的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資差距太大相比較，還有一種就是上面所說(shuō)的按規(guī)定向一線教師傾斜并切實(shí)體現(xiàn)出普通一線教師之間的數(shù)額差距。之前也看到有位山東的老師發(fā)布的與此相關(guān)的信息，說(shuō)去年7—12月份的績(jī)效工資終于要發(fā)放了，幾家歡喜幾家愁。

根據(jù)這位老師提供的績(jī)效工資分配截圖來(lái)看，這是學(xué)校去年下半年高一年級(jí)老師的績(jī)效工資，普通教師之間的績(jī)效工資數(shù)額差距還是很大的，最高的老師能拿14000多元，最低的老師不到6000元，高低有8000元差距，體現(xiàn)出了干多與干少不一樣，給老師們的感覺(jué)就是總體上來(lái)說(shuō)這樣的分配還算是很公平的。

這種績(jī)效工資按勞分配（基本課時(shí)量、超課時(shí)工作量、班主任工作量、教學(xué)業(yè)績(jī)等）的做法改變了一直以來(lái)很多地方都普遍存在的忽視課時(shí)量和教學(xué)實(shí)績(jī)的做法，讓課時(shí)數(shù)量和教學(xué)實(shí)績(jī)直接跟績(jī)效工資掛鉤，真正體現(xiàn)了多勞多得和獎(jiǎng)勤罰懶的目的。雖然這種普通教師之間的數(shù)額差距很大，但這是獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的應(yīng)有之義。