韓 璐

當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)深刻重塑閱讀的形態(tài)與場景。習(xí)近平總書記指出：“數(shù)字閱讀要和傳統(tǒng)閱讀結(jié)合起來，守住我們的內(nèi)核和素養(yǎng)?！钡诙稳珖鴩耖喿x調(diào)查結(jié)果顯示，2025年我國成年國民數(shù)字化閱讀深度融入日常生活，移動端閱讀優(yōu)勢顯著。同時，調(diào)查結(jié)果的一項數(shù)據(jù)值得注意，“有45.9%的成年國民表示傾向于‘拿一本紙質(zhì)圖書閱讀’，居各類閱讀方式之首”?！笆逦濉币?guī)劃綱要提出：“深化全民閱讀活動，推進(jìn)書香社會建設(shè)?！卑褦?shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀結(jié)合起來、實現(xiàn)雙向奔赴，對于推動建設(shè)書香社會具有重要意義。

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要克服浮躁之氣，靜下來多讀經(jīng)典，多知其所以然。網(wǎng)絡(luò)閱讀具有方便、即時等特點，是現(xiàn)代閱讀的重要方式，大家要合理利用?！睌?shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀各有特點、各具優(yōu)勢。數(shù)字閱讀方便快捷，但也容易快而不深。傳統(tǒng)閱讀節(jié)奏慢，但思考更趨深入。推進(jìn)全民閱讀，就要用好數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀兩種閱讀方式，把數(shù)字閱讀“快”的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，把傳統(tǒng)閱讀沉心靜思的作用持續(xù)鞏固好，在有效克服浮躁心態(tài)、解決好淺層閱讀問題上下功夫。

群策群力克服閱讀浮躁心態(tài)。浮躁心態(tài)的形成，很大程度上源于環(huán)境裹挾。當(dāng)身邊大多數(shù)人都在刷短視頻時，一個人拿起書本需要克服的不僅是自身惰性，還有來自環(huán)境的無形影響。反之，當(dāng)閱讀成為一種社群行為，個體便能在“他律”中獲得“自律”的支持。全民閱讀的本質(zhì)在于通過“共”字實現(xiàn)從“我讀”到“我們讀”的轉(zhuǎn)變，讓閱讀成為構(gòu)建公共精神、凝聚社會共識的文化實踐。就個體而言，應(yīng)主動為深度閱讀創(chuàng)造環(huán)境，固定每天一定時長的無屏?xí)r間，打造專屬閱讀角，讓沉心閱讀成為生活方式。在家庭中，可將親子共讀作為家庭生活的內(nèi)容，以書香涵養(yǎng)良好家風(fēng)。學(xué)校作為閱讀的重要場所，可拓展師生共讀時間，通過開設(shè)閱讀課、舉辦讀書會等方式，提升閱讀的參與感、獲得感。在社區(qū)中，可將閱讀作為社會治理的一種方式，充分利用社區(qū)書屋、農(nóng)家書屋等陣地，開展常態(tài)化閱讀活動，助推形成聯(lián)系更為緊密的社會治理紐帶。

強化深度閱讀的制度協(xié)同機制。深度閱讀能力的塑造，既是個體認(rèn)知訓(xùn)練的過程，更是社會文化建設(shè)的系統(tǒng)工程。2026年2月起施行的《全民閱讀促進(jìn)條例》，使全民閱讀有了法治護(hù)航、制度保障，為用好數(shù)字閱讀優(yōu)勢、厚植深度閱讀土壤提供了有力保障。要進(jìn)一步強化制度協(xié)同，增設(shè)針對深度閱讀的引導(dǎo)性評價指標(biāo)，從制度層面校正“唯閱讀量”的單一評價導(dǎo)向。加強行業(yè)監(jiān)管，引導(dǎo)平臺適度引入內(nèi)容多樣性與知識體系性等參數(shù)，探索算法推薦的責(zé)任規(guī)范制度。把持續(xù)注意力、批判性思維、信息甄別能力等數(shù)字閱讀素養(yǎng)納入國民教育體系，在大中小學(xué)開設(shè)相關(guān)課程，形成深度閱讀能力培養(yǎng)的長效機制。例如，北京市海淀區(qū)深入實施“典耀中華”主題讀書行動，用人工智能賦能全學(xué)科閱讀教學(xué)實踐；北京師范大學(xué)將數(shù)字素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)能力融入課程建設(shè)與基層培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生及鄉(xiāng)村教師掌握信息甄別、隱私保護(hù)、風(fēng)險防范等核心能力。

構(gòu)建“紙屏融合”的良性閱讀生態(tài)。破除淺層閱讀問題，并不意味著拒絕數(shù)字技術(shù)，而是要以傳統(tǒng)閱讀的“深”來牽引數(shù)字閱讀的“快”，打造功能互補、體驗融合、揚長避短的“紙屏融合”閱讀生態(tài)。可利用數(shù)字閱讀建立全面系統(tǒng)的知識譜系，再通過精讀、深讀、研讀來培育“閱讀耐力”，保障沉浸思考與獨立對話的知識轉(zhuǎn)化過程。還可提升利用數(shù)字技術(shù)水平，對傳統(tǒng)閱讀的載體、場景等進(jìn)行數(shù)字化改造，以數(shù)字賦能傳統(tǒng)閱讀。例如，一些地方建設(shè)校園數(shù)字化閱覽室，利用智能閱讀終端，實現(xiàn)快速梳理作品脈絡(luò)、深挖文本內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和閱讀效率雙提升。同時，數(shù)字閱讀平臺可設(shè)立深度閱讀專區(qū)，算法推薦向兼顧興趣與思想挑戰(zhàn)性轉(zhuǎn)變，從“猜你喜歡”升級為“陪你讀懂”。

(作者為教育部高校思想政治工作隊伍培訓(xùn)研修中心(西北師范大學(xué))研究員)

《 人民日報 》( 2026年06月18日 09 版)