將思政小課堂與社會(huì)大課堂深度融合，是當(dāng)前提升“大思政課”育人實(shí)效的核心課題。紅色文化資源系統(tǒng)凝結(jié)了中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程、精神譜系與價(jià)值追求，為“大思政課”建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的史實(shí)依據(jù)、生動(dòng)的教學(xué)素材和豐厚的精神滋養(yǎng)。深耕這片沃土，系統(tǒng)性地挖掘、轉(zhuǎn)化并運(yùn)用紅色文化資源，使其全面、有機(jī)、創(chuàng)新地融入教學(xué)全過程，是打破課堂邊界、激活育人內(nèi)在動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)鑄魂育人根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑。

深耕系統(tǒng)融入，構(gòu)建“必修+選修+特色”的紅色課程群。將紅色文化育人落到實(shí)處，基礎(chǔ)在于推動(dòng)其與課程教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化深度融入。這需要從頂層設(shè)計(jì)著手，構(gòu)建層次分明、功能互補(bǔ)的課程矩陣，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定而科學(xué)的內(nèi)容供給。一是要夯實(shí)必修課主渠道。在思政課核心課程中，需結(jié)合各章節(jié)理論重點(diǎn)，有針對(duì)性、成體系地嵌入契合的紅色案例、歷史事件與精神譜系解讀，使紅色基因成為理論講授的自然延伸與生動(dòng)注腳，實(shí)現(xiàn)如鹽入水、潤物無聲。二是要開發(fā)系列選修課。積極開發(fā)專題化、系列化的紅色文化選修課程，是滿足學(xué)生個(gè)性化、探究性學(xué)習(xí)需求的有效途徑。依托院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、地方紅色歷史、重要精神譜系、紅色文藝作品等主題，充分調(diào)研專業(yè)需求、在地化特色資源，開設(shè)一批有深度、有特色的紅色文化專題選修課，滿足學(xué)生個(gè)性化、探究性學(xué)習(xí)需求。院校可設(shè)立紅色文化微專業(yè)，構(gòu)建“通識(shí)選修—專業(yè)深化—實(shí)踐研習(xí)”的進(jìn)階式課程結(jié)構(gòu)。三是建設(shè)紅色教學(xué)資源庫。強(qiáng)化技術(shù)賦能，建設(shè)“全國通用型大庫+在地特色化小庫”，將分散的紅色故事、歷史影像、文物資料進(jìn)行學(xué)術(shù)化整理、課程化轉(zhuǎn)化、數(shù)字化存檔，形成體系完備、檢索便捷的紅色教學(xué)資源平臺(tái)，為課程建設(shè)奠定扎實(shí)的內(nèi)容根基。

深耕方法創(chuàng)新，打造“情境+敘事+思辨”的紅色教學(xué)鏈。教學(xué)方法的創(chuàng)新是激活紅色文化育人效能的核心引擎。目標(biāo)是推動(dòng)教學(xué)從單向的知識(shí)傳遞，轉(zhuǎn)向深度的情感體驗(yàn)、主動(dòng)的意義建構(gòu)與穩(wěn)固的價(jià)值認(rèn)同，形成“入情—入理—入心”的遞進(jìn)式教學(xué)鏈。首先，情境的深度建構(gòu)是激發(fā)情感共鳴的起點(diǎn)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，復(fù)原中共一大會(huì)址、長(zhǎng)征雪山草地、大慶油田創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得“沉浸式”體驗(yàn)。這種“虛擬在場(chǎng)”極大地增強(qiáng)了歷史的可感性，為后續(xù)教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。其次，敘事的有效引導(dǎo)是連接情感與認(rèn)知的橋梁。教學(xué)應(yīng)致力于將歷史轉(zhuǎn)化為可參與、可思辨的故事。組織學(xué)生進(jìn)行紅色歷史情景劇排演，讓他們?cè)诮巧缪葜写θ宋锏膬?nèi)心沖突與堅(jiān)定信仰；開展“尋找家鄉(xiāng)的紅色記憶”口述史實(shí)踐，引導(dǎo)青年學(xué)生采訪老戰(zhàn)士、老模范或其后代，在傾聽、記錄與整理中完成歷史的“活態(tài)”傳承與代際對(duì)話，在敘事建構(gòu)中深化理解與認(rèn)同。最后，思辨的深入推進(jìn)是實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化的關(guān)鍵。在情感與認(rèn)知被充分激活后，需要設(shè)計(jì)有張力、有現(xiàn)實(shí)觀照的思辨議題，引導(dǎo)學(xué)生完成從感性震撼到理性認(rèn)同的躍升?？梢試@具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和議題，組織研討式辯論、研究性學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)工作坊。教師充當(dāng)知識(shí)架構(gòu)師和價(jià)值引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的方法，搜集資料、比較分析、自主論證，探究紅色精神的當(dāng)代價(jià)值與個(gè)人踐行方式。

深耕場(chǎng)域拓展，建設(shè)“校內(nèi)+校外+云端”的紅色實(shí)踐圈。“大思政課”的生命力在于其場(chǎng)域的開放性。構(gòu)建多元一體、虛實(shí)融合的實(shí)踐育人同心圓。一是制度化建構(gòu)校館合作。高校應(yīng)與紅色場(chǎng)館、革命紀(jì)念地、愛國主義教育基地建立制度化、常態(tài)化的戰(zhàn)略合作，共同研發(fā)系列化、梯度化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方案。共同開發(fā)特色課程模塊，聯(lián)合開展課題研究，實(shí)現(xiàn)紅色場(chǎng)館的史料優(yōu)勢(shì)、場(chǎng)景優(yōu)勢(shì)與高校的師資優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)的深度融合。二是品牌化打造“行走的思政課”，是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)走深走實(shí)的重要載體。主題式設(shè)計(jì)?？蓢@“重走初心之路”“追尋抗戰(zhàn)足跡”“感受改革脈動(dòng)”等鮮明主題，設(shè)計(jì)紅色研學(xué)路線。項(xiàng)目式探究。引導(dǎo)學(xué)生組成課題小組，帶著如“某精神在當(dāng)?shù)氐漠?dāng)代體現(xiàn)與傳承路徑”等明確的研究問題出發(fā)，在歷史和現(xiàn)實(shí)融合中開展社會(huì)調(diào)查、文化宣講等活動(dòng)。專題式展呈。以思政作品展呈激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性，品牌化打造“行走的思政課”，擴(kuò)大作品曝光度、傳播力，堅(jiān)持輸入與輸出相結(jié)合，有效提升作品育人的實(shí)效。三是系統(tǒng)化建設(shè)運(yùn)維云端紅色育人空間。整合、開發(fā)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化紅色資源，建設(shè)區(qū)域性、全國性的共享平臺(tái)。打造高清虛擬展館、紅色地圖、珍稀史料數(shù)據(jù)庫，開發(fā)互動(dòng)式微課、黨史知識(shí)問答、紅色主題數(shù)字文創(chuàng)等活動(dòng)。通過建設(shè)線上學(xué)習(xí)社區(qū)，組織跨校主題討論、知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)秀實(shí)踐成果展播，使紅色學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制，融入學(xué)生的日常網(wǎng)絡(luò)生活，形成線上線下聯(lián)動(dòng)、無處不在的育人氛圍，讓紅色文化在指尖傳承、在心中扎根。

深耕機(jī)制保障，凝聚“師資+評(píng)價(jià)+協(xié)同”的紅色育人合力。紅色文化育人活力的持續(xù)迸發(fā)，最終依賴于健全、長(zhǎng)效的機(jī)制保障。建強(qiáng)復(fù)合型師資隊(duì)伍是首要前提。紅色文化教學(xué)要求教師兼?zhèn)淅碚摴Φ住v史素養(yǎng)、藝術(shù)感知力和實(shí)踐教學(xué)能力。通過舉辦專題研修班、組織赴紅色場(chǎng)館的集體備課與駐點(diǎn)研究、開展校館人員互聘等方式，系統(tǒng)提升思政課教師及相關(guān)專業(yè)教師挖掘、闡釋、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用紅色資源的能力。鼓勵(lì)教師將紅色文化研究作為學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)，推動(dòng)教研相長(zhǎng)。

改革優(yōu)化評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵牽引。對(duì)學(xué)生，應(yīng)探索過程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，將參與紅色實(shí)踐、完成調(diào)研報(bào)告、進(jìn)行主題創(chuàng)作、開展宣講的表現(xiàn)，以合理權(quán)重納入課程成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)教師，應(yīng)將其在紅色課程開發(fā)、教法創(chuàng)新、實(shí)踐指導(dǎo)、相關(guān)研究等方面的成果，納入教學(xué)工作量核算、質(zhì)量評(píng)價(jià)及職稱評(píng)聘體系，形成有效的激勵(lì)導(dǎo)向。構(gòu)建高效協(xié)同的長(zhǎng)效機(jī)制是基礎(chǔ)支撐。推動(dòng)建立由地方黨委宣傳或教育部門牽頭，相關(guān)部門、高校、紅色場(chǎng)館、研究機(jī)構(gòu)共同參與的協(xié)同工作平臺(tái)或聯(lián)盟。該機(jī)制致力于統(tǒng)籌區(qū)域資源，在資源普查共享、精品路線開發(fā)、師資培訓(xùn)、課題共研、活動(dòng)聯(lián)辦等方面形成常態(tài)化合作方案，推動(dòng)臨時(shí)性、項(xiàng)目化合作轉(zhuǎn)向穩(wěn)定、深入、可持續(xù)的制度性合力，為紅色文化育人工作提供堅(jiān)實(shí)的系統(tǒng)保障。

深耕紅色文化沃土，是激發(fā)“大思政課”育人活力的關(guān)鍵之舉，要求高校在課程建設(shè)、教學(xué)方法、實(shí)踐場(chǎng)域、保障機(jī)制上進(jìn)行系統(tǒng)性的“深耕”與“細(xì)作”。將紅色資源有機(jī)融入教學(xué)體系，用創(chuàng)新方法激活歷史記憶，以開放場(chǎng)域拓展育人空間，靠健全機(jī)制凝聚各方合力，才能真正讓紅色文化“活”起來，讓思政課“實(shí)”起來、動(dòng)起來、強(qiáng)起來，高校才能在歷史的回響與時(shí)代的召喚中，有效地引導(dǎo)青年一代筑牢信仰之基，補(bǔ)足精神之鈣，把穩(wěn)思想之舵，自覺將紅色基因融入血脈、化為行動(dòng)，最終成長(zhǎng)為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材。

本文系中共北京市委教育工作委員會(huì)2025年度北京高校思想政治工作研究支持課題“新時(shí)代首都偉大變革與成就融入高校思政課教學(xué)研究”（BJSZ2025ZC48）階段性研究成果。

（作者單位：中國傳媒大學(xué)馬克思主義學(xué)院）