每年高考開考，考場外總能看到不少考生心神不寧。有人忙中出錯，落下身份證件和考試憑證，還有人緊張得雙腿發(fā)軟，連邁步走進考場都做不到。一旁偶爾會有人隨口調(diào)侃，覺得這點緊張實在小題大做。但高考答卷關(guān)聯(lián)著學子未來的發(fā)展方向，身后還有家人與師長的滿心期盼，換做是誰，都很難做到心態(tài)淡然。

在武漢，有一位高中數(shù)學任課老師格外特別。他和萬千考生一樣，連續(xù)四年走進高考考場應戰(zhàn)，今年考完之后，他還公開了自己的預估成績，分數(shù)定格在 138 分。

這位數(shù)學老師赴考估分 138 分一事傳開后，網(wǎng)絡上瞬間引發(fā)激烈討論。這位老師態(tài)度坦蕩，還坦言希望后輩能超越自己，甚至放出話來，只要學生高考數(shù)學分數(shù)超過他，他就自掏腰包送上紅包。可這份豁達并沒有換來一致稱贊，不少網(wǎng)友紛紛提出質(zhì)疑。

有人發(fā)問，在職教師為何能參與高考，這難道不是擠占公共教育資源嗎？也有人直言，身為數(shù)學授課老師，高考只拿到 138 分，這樣的水平根本不配站在講臺授課。還有網(wǎng)友覺得，這位老師年年參加考試，只是想借著高考博取關(guān)注度，各類負面評價接連不斷。

大家最先糾結(jié)的，就是這位老師的報考資格問題。其實他是以社會考生的身份完成報名，國內(nèi)社會考生參加高考有著明確規(guī)則：遵守法律法規(guī)、持有高中畢業(yè)證或是具備同等學力，同時身體狀況符合報考標準，滿足這些條件就能正常報名參考。

至于他堅持連年赴考的緣由，本人也作出了解釋。2022 年高考試題難度大幅提升，不少學生走出考場時情緒低落，這一幕讓他心里很不是滋味。從 2023 年開始，他便決定親自參與高考，切身感受學生在考場上承受的壓力，體會備考應考的不易。

很多人爭論，教師參加高考算不算消耗教育資源？答案顯然是否定的，這種舉動反倒算得上是用心的教學實踐。這位老師只參與筆試環(huán)節(jié)，不會填報志愿，自然不會占用高校錄取名額，也不會干擾整體錄取分數(shù)線的劃定。

考場安排、監(jiān)考巡查、試卷批閱等工作，都是按照報名總?cè)藬?shù)統(tǒng)一安排流程。而且像他這樣主動參與高考的在職教師、社會考生，整體人數(shù)占比微乎其微，基本不會額外增加考務工作的負擔。

理清這些問題后，大眾爭議的核心便顯現(xiàn)出來：老師高考拿到 138 分，教學能力就該被否定嗎？大家各執(zhí)一詞，根源在于眾人對教師的評判標準各不相同，到底是授課能力更重要，還是應試答題能力更重要，成了分歧的關(guān)鍵點。

結(jié)合本年度試卷難度來看，數(shù)學科目 138 分已經(jīng)屬于頂尖水準。即便每年都有不少學霸拿下 140 分以上的高分，老師答題成績不及優(yōu)秀學生，也不能等同于教學能力不足。這其實是把兩種完全不同的能力混為一談了。

應試答題和課堂教學，本身就是兩套不同的能力體系。學生的核心任務是在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成答題，比拼答題速度、臨場心態(tài)和解題技巧；而老師的本職工作，是梳理易錯題型、總結(jié)解題思路、根據(jù)不同學生的情況因材施教，同時疏導學子的考前焦慮。老師不必適應高強度的限時答題模式，但必須找準學生失分的原因，找到幫大家提升成績的方法。

一名教師的綜合能力，從來不能只用考試分數(shù)來衡量。教師的價值，是用數(shù)年時間引導學生穩(wěn)步提升、考取高分。擅長答題的尖子生，未必懂得如何傳授知識；深耕教學的老師，也不一定能考出全場最高分。能教出眾多高分學子的老師，自己考取 138 分，是十分正常的情況。

網(wǎng)友產(chǎn)生片面看法，是因為對教師職業(yè)抱有不切實際的想象，覺得老師就該無所不知，成績永遠凌駕于學生之上。可教師的本職是教書育人，工作核心是引領(lǐng)學子不斷成長，而非始終在能力上壓制學生。

擅長授課的人，未必就是應試高手。教育的真諦，從來不是要求老師永遠比學生優(yōu)秀，而是努力培育出超越自己的后輩，后輩青出于藍，才是教育最終的追求。這位老師主動許諾給高分學子發(fā)紅包，放下了師長的架子，坦然接納學生超越自己。而愿意親身走入考場、體會考生處境的教育工作者，更值得大家尊重。