教育部2022年2月發(fā)布的2022年工作要點(diǎn)提到要深化義務(wù)教育教師縣管校聘管理改革，有序推進(jìn)教師交流輪崗，2023年、2024年和2025年也都強(qiáng)調(diào)了縣管校聘改革，這表明了這項(xiàng)改革已經(jīng)向縱深化發(fā)展了，沒(méi)有按照教育部既定部署在2020年秋季學(xué)期實(shí)施的地方也都在加緊制定實(shí)施細(xì)則和方案并力爭(zhēng)陸續(xù)在規(guī)定期限內(nèi)盡早完成。

在具體實(shí)施縣管校聘改革時(shí)，很多地方的學(xué)校都是采用操作簡(jiǎn)單的綜合考核“末位淘汰制”對(duì)學(xué)校教師實(shí)行全員綜合考核打分并將綜合考核分?jǐn)?shù)處于末位的教師進(jìn)行淘汰，這些被淘汰的教師要么去當(dāng)?shù)亟逃块T專設(shè)的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照一定的程序和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)或培訓(xùn)待聘，要么被統(tǒng)一調(diào)配去鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校交流輪崗。

這里所說(shuō)的綜合考核如果沒(méi)有一個(gè)行得通的科學(xué)合理的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和界定，那么就會(huì)使得考核結(jié)果失去應(yīng)有的公平和公正，達(dá)不到激勵(lì)先進(jìn)和鞭策后進(jìn)的目的。退一步說(shuō)，即使綜合考核公平公正，那要以此落到實(shí)處就只有一個(gè)更容易操作也更簡(jiǎn)便的方式，那就是“末位淘汰”，也就是實(shí)行“綜合考核末位淘汰”制。

且不說(shuō)“綜合考核末位淘汰”涉及到很多方方面面而且也很容易因?yàn)槿藶橐蛩靥嘁l(fā)不公，只要有綜合考核就一定會(huì)有末位，只要有末位就將末位淘汰，那年年都會(huì)有被淘汰的教師，這對(duì)絕大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)都是災(zāi)難性后果，尤其是那些本就師資緊缺的邊遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校更是可能連正常的教育教學(xué)都運(yùn)轉(zhuǎn)不了。

之前看到有位老師發(fā)布的信息（如下圖所示），說(shuō)學(xué)校正式實(shí)行教師末位淘汰制了，每年淘汰三名教師，教師綜合考核成績(jī)計(jì)入個(gè)人檔案并作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、職級(jí)確定、職稱評(píng)聘等工作的主要依據(jù)。教師在本單位綜合考核成績(jī)連續(xù)兩學(xué)年倒數(shù)后三位的，實(shí)行末位淘汰、待崗，由學(xué)校上報(bào)教體局后統(tǒng)一另行安排。

這跟之前貴陽(yáng)貴安的做法大同小異，貴陽(yáng)貴安教育三年攻堅(jiān)行動(dòng)方案的通知提出建立綜合考核體系，實(shí)行末位退出機(jī)制，對(duì)教師在綜合考核中排名末位的實(shí)行“首次取消目標(biāo)績(jī)效、再次調(diào)離轉(zhuǎn)崗、三次落聘退出”的機(jī)制，這個(gè)三次考核末位落聘就剛性退出也就是辭聘或解聘的機(jī)制一經(jīng)推出就引發(fā)了各地教師的關(guān)注和熱議。

無(wú)論是綜合考核連續(xù)兩學(xué)年倒數(shù)后三位還是連續(xù)三次綜合考核都是末位，這樣的末位淘汰制都是企業(yè)單位常用的做法，是產(chǎn)品生產(chǎn)流水線上的慣用措施，教育是一個(gè)特殊的復(fù)雜而綜合的行業(yè)，教育的對(duì)象更是涉及到靈魂塑造的學(xué)生群體，不能跟流水線上生產(chǎn)的產(chǎn)品相提并論，更不能將塑造學(xué)生靈魂的教育者等同于產(chǎn)品生產(chǎn)者。

盡管這個(gè)末位淘汰機(jī)制看起來(lái)很殘酷，但實(shí)際上，幾乎也沒(méi)有執(zhí)行的可能，因?yàn)閳?zhí)行的前提條件是連續(xù)三次都是綜合考核排名末位，試想一下，又有哪個(gè)教師會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？除非是真正的師德師風(fēng)較差教學(xué)水平低下而且還不思進(jìn)取只想躺平的教師才有這個(gè)可能，如果真是這樣，被解聘也就一點(diǎn)不冤了。

對(duì)于這個(gè)末位淘汰機(jī)制，老師們大可不必?fù)?dān)心，更沒(méi)必要整天提心吊膽，心神不寧以免影響到自己的身心健康以及教育教學(xué)質(zhì)量，平時(shí)按照學(xué)校要求和教育教學(xué)本身應(yīng)有的規(guī)律竭盡全力做好本職工作即可。雖然現(xiàn)在已有不少地方正在實(shí)行這個(gè)教師末位淘汰機(jī)制而且還會(huì)有不斷擴(kuò)大趨勢(shì)，但也只是借此彰顯本地對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的所謂重視，從某種意義上說(shuō)，激勵(lì)意味更強(qiáng)而已。