撰文：趙雨珊 Todd Jensen

責(zé)編：錢岳

寫在前面

隨著中國(guó)離婚率和再婚率的持續(xù)上升，越來越多的青少年正成長(zhǎng)于重組家庭中。重組家庭是指父母一方或雙方在離婚、分居或喪偶后，與新的伴侶組成家庭，并且至少一方帶有來自前一段關(guān)系的子女共同生活的家庭形式。

你是否聽過“拖油瓶”這樣的說法？這類詞匯在大眾語境中廣泛流傳，甚至潛移默化地影響著人們對(duì)重組家庭中孩子的看法。但現(xiàn)實(shí)真的如此嗎？

其實(shí)，早在“重組家庭”這一學(xué)術(shù)術(shù)語出現(xiàn)之前，類似的家庭形式早已存在于中國(guó)社會(huì)中。民間也流傳著不少關(guān)于繼親子關(guān)系的俗語，例如“一碗水難端平”用來形容對(duì)待親生與繼子女之間的差別；“親媽親一口，勝過后媽喂一斗”強(qiáng)調(diào)血緣情感的分量。這些話語從側(cè)面反映了家庭重建過程中的復(fù)雜性，也提示我們：孩子在這樣的家庭結(jié)構(gòu)中，究竟經(jīng)歷了怎樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)？

我們的最新研究，試圖跳脫傳統(tǒng)偏見，用數(shù)據(jù)講述一個(gè)不同的故事：重組家庭中的孩子，并非“附帶的負(fù)擔(dān)”，他們的幸福感、社會(huì)適應(yīng)和心理狀態(tài)，都與家庭內(nèi)的互動(dòng)質(zhì)量和支持系統(tǒng)密切相關(guān)。家庭重組并不必然意味著風(fēng)險(xiǎn)，恰恰相反，有些孩子在重組家庭中獲得了新的支持與歸屬。

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研究目的

本研究試圖回答這樣的問題：

1. 生活在重組家庭的青少年，在家里和學(xué)校里得到的照顧和關(guān)心方式，有哪些不同的類型？

2. 這些類型的孩子，在幸福感、學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康方面，有沒有明顯差別？

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研究發(fā)現(xiàn)

我們使用中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS）中的269名生活在繼家庭中的青少年數(shù)據(jù)，采用“潛在特征分析”方法，從7個(gè)家庭支持指標(biāo)和2個(gè)學(xué)校支持指標(biāo)中識(shí)別出不同類型的支持模式。

下面是我們識(shí)別出的四種家庭與學(xué)校支持畫像：

1. 低支持型（31%）

   家庭和學(xué)校支持均較低，青少年心理狀況和行為問題較多。

2. 學(xué)業(yè)型但低情感支持（11%）

   家長(zhǎng)很關(guān)注學(xué)業(yè)，但家庭溝通和學(xué)校體驗(yàn)差。孩子的抑郁水平最高。

3. 適度支持型（45%）

   親子關(guān)系良好，雖然學(xué)業(yè)關(guān)注不多，但孩子的學(xué)業(yè)和心理狀況都表現(xiàn)最好。

4. 高支持型（13%）

   在所有方面都獲得很高支持，但孩子的表現(xiàn)與“適度支持型”差異不顯著，說明適度情感支持已足以促進(jìn)發(fā)展。

▲來源：www.pexels.com

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深度解析

● 不是越多越好，適度才是關(guān)鍵

我們的研究發(fā)現(xiàn)，如果家長(zhǎng)一味強(qiáng)調(diào)成績(jī)、忽視了情感上的陪伴，反而可能讓孩子感到更孤獨(dú)、壓力更大。

● 繼父與繼母角色的差異

我們的數(shù)據(jù)顯示，相比之下，繼父和親母家庭中的孩子往往在親子關(guān)系上更順利一些；而繼母和親父家庭則面臨更多挑戰(zhàn)，孩子更容易感到缺乏支持。

這并不是說繼母做得不夠，而是她們面對(duì)的處境更復(fù)雜：作為女性，她們往往被期待扮演“媽媽”的角色，但同時(shí)又常常面臨來自繼子或者繼女的抗拒，尤其是當(dāng)孩子對(duì)親生母親仍懷有深厚情感時(shí)。這種情感上的拉扯，讓繼母很難順利與孩子建立親密關(guān)系。而她們想尋求幫助，卻常常不知道去哪、找誰。我們需要看到她們的難處，而不是簡(jiǎn)單地指責(zé)或誤解。理解這些復(fù)雜處境，是我們真正理解重組家庭的開始。

▲來源：www.pexels.com

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實(shí)踐建議

首先，即便是適度的支持也可能足以促進(jìn)重組家庭中孩子的幸福感。盡管中國(guó)家長(zhǎng)常常高度重視學(xué)業(yè)成績(jī)，但對(duì)于重組家庭的孩子而言，父母提供適度的情感支持——例如定期與孩子溝通、參與課外活動(dòng)——可能比單純關(guān)注成績(jī)更加重要。

其次，生活在支持較少的重組家庭中的孩子，往往在家庭和學(xué)校等多個(gè)環(huán)境中都需要更多幫助。比如，學(xué)?？梢詾榻處熖峁┫嚓P(guān)培訓(xùn)，讓他們更了解這些孩子的家庭背景，避免將其貼上“劣勢(shì)群體”的標(biāo)簽。這樣的努力有助于在校園中建立起更具支持性的關(guān)系和氛圍，從而幫助這些處于風(fēng)險(xiǎn)中的孩子減少問題行為，提升整體幸福感。

第三，低支持家庭在資源上可能尤為脆弱，這限制了他們提供支持的能力。干預(yù)項(xiàng)目應(yīng)為這些重組家庭提供具體的策略與預(yù)防方法，以增強(qiáng)家庭功能與親子關(guān)系質(zhì)量。例如，在宏觀層面上，經(jīng)濟(jì)支持與政策可以幫助這些家庭實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)穩(wěn)定，從而緩解壓力、促進(jìn)家庭適應(yīng)；而在人際層面上，聚焦于重組家庭優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)的親子關(guān)系建設(shè)干預(yù)也可能發(fā)揮積極作用。

第四，本研究并非為了印證“惡毒繼母”的污名，而是想指出繼母在現(xiàn)實(shí)中所面臨的多重挑戰(zhàn)，例如社會(huì)偏見以及角色模糊帶來的困擾。干預(yù)應(yīng)當(dāng)致力于改變傳統(tǒng)性別觀念，并引導(dǎo)重組家庭認(rèn)識(shí)到分擔(dān)家務(wù)和育兒責(zé)任的重要性。此外，支持性團(tuán)體也非常關(guān)鍵，為繼母提供一個(gè)可以交流經(jīng)驗(yàn)、緩解孤獨(dú)的社區(qū)環(huán)境，幫助她們更有效地適應(yīng)自己的角色。

▲來源：www.pexels.com

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結(jié)語

過去關(guān)于重組家庭的研究，常常強(qiáng)調(diào)這些孩子“比別人差什么”。但這項(xiàng)研究換了一個(gè)視角：我們不再只是關(guān)注他們?nèi)笔裁?，而是想看看——什么樣的關(guān)心和支持，能真正幫助這些孩子過得更好？這樣的視角能幫助我們?nèi)ダ斫獠①x能這些家庭與孩子。

對(duì)這個(gè)話題感興趣，或者希望進(jìn)一步交流合作？

我們團(tuán)隊(duì)目前正在收集新的一批有關(guān)重組家庭的調(diào)研數(shù)據(jù)。如果您是重組家庭中的家長(zhǎng)，歡迎添加趙雨珊微信（15811844474）了解更多詳情，參與我們的研究。

如果你是對(duì)重組家庭研究感興趣的學(xué)生，且希望參與數(shù)據(jù)收集與分析工作、成為合作者之一，也歡迎通過郵件聯(lián)系趙雨珊（[email protected]）。

期待與你一起關(guān)注重組家庭中的孩子，聆聽他們的故事。

趙雨珊

加州大學(xué)戴維斯分校, 人類發(fā)展研究生部

博士研究生

Todd Jensen

北卡羅來納大學(xué)，人類發(fā)展與家庭科學(xué)

Assistant Professor

參考文獻(xiàn)

Zhao, Y., Jensen, T. M., & Munger, A. (2025). Latent profile analysis of family and school supports among Chinese adolescents in stepfamilies. Family Process, 64(1), e13086.

制版編輯：楊楠

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