■ 做好“六個相結合”，能破解課程思政“表面化、形式化、碎片化”難題，讓高校課程思政既有專業(yè)深度，又有思想溫度，也有時代高度

　　■ 專業(yè)教育與思政教育深度融合，讓知識傳授與價值引領同向同行，培養(yǎng)大批既有扎實專業(yè)本領又有堅定理想信念的時代新人

　　《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，全面推進課程思政建設是高校落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起。

　　基于《綱要》精神，結合中國人民大學在課程思政建設中的具體實踐，新時代高校課程思政需要注意做好以下“六個相結合”，即課程思政與黨的創(chuàng)新理論相結合、與社會主義核心價值觀相結合、與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合、與改革開放尤其是新時代以來的偉大實踐相結合、與中國本土現(xiàn)實問題相結合、與全球前沿視野相結合。

　　與黨的創(chuàng)新理論相結合。黨的創(chuàng)新理論是引領中國發(fā)展進步的思想旗幟，從毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀到習近平新時代中國特色社會主義思想，形成了一脈相承又與時俱進的科學理論體系。各學科各專業(yè)要將黨的創(chuàng)新理論與學科知識有機結合，深入挖掘思政元素。比如，哲學社會科學專業(yè)要系統(tǒng)闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義與實踐要求；理工科專業(yè)要結合“科技自立自強”“創(chuàng)新驅動發(fā)展”等重要論述，強化科技報國理念。課程思政通過與黨的創(chuàng)新理論相結合，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，牢記為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興；幫助大學生認清時代大勢，明確歷史使命，將個人理想融入中華民族偉大復興的歷史進程中，成長為合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

　　與社會主義核心價值觀相結合。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結著我國全體人民共同的價值追求，為課程思政建設提供了明確的價值導向與遵循。課程思政與社會主義核心價值觀相結合，就是要將價值引領融入專業(yè)教學全過程，引導學生追求國家層面的富強、民主、文明、和諧，社會層面的自由、平等、公正、法治，公民層面的愛國、敬業(yè)、誠信、友善。各學科各專業(yè)要結合自身特點，實現(xiàn)社會主義核心價值觀與專業(yè)教學的精準對接。課程思政要注重選樹和發(fā)揮榜樣作用，通過選取踐行社會主義核心價值觀的典型人物與事跡，比如科研工作者堅守“愛國、敬業(yè)”精神攻克“卡脖子”技術，基層工作者秉持“誠信、友善”理念服務人民群眾，讓學生在榜樣引領中感悟社會主義核心價值觀的內涵。開展實踐育人活動，組織大學生聆聽戰(zhàn)略科學家、卓越工程師、大國工匠等榜樣人物的講座，參與志愿服務、公益活動等，讓社會主義核心價值觀潛移默化融入學生心中。

　　與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，蘊含著天下為公、民為邦本、自強不息、厚德載物、仁義禮智、陰陽平衡、知行合一等豐富的哲學思想、人文精神和道德理念。做好課程思政與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，既能涵養(yǎng)大學生的道德情操，提升大學生的人文素養(yǎng)，又能增強他們的文化認同感、歷史認同感和民族自豪感。各學科各專業(yè)要深入挖掘傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代專業(yè)理論的結合點，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)教學。通過安排課前材料閱讀、課后作業(yè)、專題講座、課堂研討等環(huán)節(jié)，引導學生深度閱讀和研討傳統(tǒng)經(jīng)典著作，深刻體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代價值。要堅持古為今用、推陳出新，引導大學生在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展。鼓勵大學生運用專業(yè)技能傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為兼具民族根魂與國際視野的文化傳播者。

　　與改革開放尤其是新時代以來的偉大實踐相結合。改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇，經(jīng)過四十多年波瀾壯闊的實踐歷程，我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得了舉世矚目的歷史性成就。我國經(jīng)濟總量持續(xù)增長，穩(wěn)居世界第二大經(jīng)濟體。我國建立起全球最完整的現(xiàn)代工業(yè)體系，是世界第一制造大國。我國全面建成小康社會，創(chuàng)造了人類歷史上的脫貧奇跡。我國建成全世界最大的高速鐵路網(wǎng)、高速公路網(wǎng)，基礎設施全球領先。我國科技創(chuàng)新實現(xiàn)了從“跟跑”到“并跑”到局部“領跑”，載人航天、深海探測、超級計算機、衛(wèi)星導航、量子信息、大飛機等領域取得重大突破，高鐵、5G、新能源汽車等諸多領域走在世界前列。我國建成了全球規(guī)模最大的教育體系、社會保障體系、醫(yī)療衛(wèi)生體系，民生福祉不斷改善。改革開放尤其是新時代以來的這些偉大成就及其背后的偉大實踐，為課程思政提供了最生動、最有說服力的素材。各學科各專業(yè)的課程思政要系統(tǒng)梳理改革開放以來的標志性成果，從專業(yè)視角講好改革開放以來的偉大實踐，將中國實踐、中國經(jīng)驗、中國方案融入課堂教學中。通過案例教學、數(shù)據(jù)對比、實地調研等方式，引導學生讀懂中國發(fā)展邏輯，增強“四個自信”，傳承改革精神，培育時代擔當。

　　與中國本土現(xiàn)實問題相結合。習近平總書記在中國人民大學考察時強調，“要以中國為觀照、以時代為觀照，立足中國實際，解決中國問題”。中國實際和中國問題植根于我國獨特的歷史文化、社會制度與發(fā)展階段。當前，我國面臨產(chǎn)業(yè)升級、“卡脖子”技術攻關、糧食安全、能源安全、生態(tài)環(huán)境保護、區(qū)域協(xié)調發(fā)展、基層治理現(xiàn)代化等一系列現(xiàn)實問題。課程思政要引導大學生關注中國的現(xiàn)實問題，讓學生深刻理解國家發(fā)展的階段性特征，增強歷史責任感與使命感，立志為解決中國問題貢獻專業(yè)力量。高校要主動對接國家重大戰(zhàn)略，圍繞國家重大需求，堅持問題導向，將本土現(xiàn)實問題轉化為課堂教學與研究內容，讓當代大學生直面中國問題，回應時代之問。要深化產(chǎn)教融合，搭建校企合作、校地協(xié)同平臺，將社會、產(chǎn)業(yè)的實際需求引入課堂。要組織大學生深入企業(yè)、社區(qū)、科研一線，開展調研實踐和項目式教學，畢業(yè)設計真題真做。通過推動課程思政與本土現(xiàn)實問題相結合，培養(yǎng)大學生立足國情、腳踏實地、求真務實的學習態(tài)度與科研作風，推動學以致用，實現(xiàn)育人與報國的統(tǒng)一。

　　與全球前沿視野相結合。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，培養(yǎng)具有國際視野的人才，是中國高等教育的時代任務。課程思政與全球前沿視野相結合，就是要立足中國、放眼世界，引導大學生正確認識中國與世界的關系，培養(yǎng)當代大學生寬廣的國際視野與胸懷天下的格局。各學科各專業(yè)要緊跟全球科技革命、產(chǎn)業(yè)變革與學術發(fā)展前沿，將人工智能等前沿科技成果納入課程思政體系。要培養(yǎng)大學生的全球責任意識，關注氣候變化、公共衛(wèi)生安全、能源資源短缺等全球性問題，理解構建人類命運共同體的深刻內涵。要引導當代大學生樹立平等、互鑒、對話、包容的全球文明觀，既要抵制崇洋媚外，也要反對閉關自守。鼓勵大學生參與國際學術交流、科研合作、志愿服務等活動，在國際舞臺上展現(xiàn)中國青年的精神風貌。培養(yǎng)大學生在國際舞臺上講好中國故事、傳播中國聲音的能力，為推動全球治理體系變革、促進世界共同發(fā)展貢獻中國智慧與中國方案。

　　“六個相結合”是相互聯(lián)系、有機統(tǒng)一的整體。黨的創(chuàng)新理論為課程思政提供了思想指引，社會主義核心價值觀為課程思政提供了價值內核，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為課程思政提供了文化根基，改革開放尤其是新時代以來的偉大實踐為課程思政提供了鮮活素材，中國本土現(xiàn)實問題為課程思政提供了現(xiàn)實落點，全球前沿視野為課程思政提供了時代格局。六者相互支撐、協(xié)同發(fā)力，共同構成高校課程思政建設的內容體系。

　　做好“六個相結合”，能破解課程思政“表面化、形式化、碎片化”難題，讓高校課程思政既有專業(yè)深度，又有思想溫度，也有時代高度。做好“六個相結合”，能讓我國高校的專業(yè)教育與思政教育深度融合，讓知識傳授與價值引領同向同行，培養(yǎng)大批既有扎實專業(yè)本領又有堅定理想信念的時代新人，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興提供堅實的人才支撐。

　　（作者系中國人民大學教授、中國人民大學課程思政名師工作室首席教師）

《中國教育報》2026年06月18日 第07版

作者：蘇中興