教育興則國興，課程優(yōu)則育人優(yōu)。在“雙減”政策縱深推進(jìn)、基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展的時(shí)代浪潮中，如何落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，破解辦學(xué)發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與教師專業(yè)成長的同頻共振，是每一所義務(wù)教育學(xué)校面臨的時(shí)代課題。

近年來，在廬江縣委、縣政府正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教體局和有關(guān)部門關(guān)心支持下，安徽省廬江第四中學(xué)（以下簡稱“廬江四中”）新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子承“崇德尚能，知行合一”之校訓(xùn)，循“靠質(zhì)量求生存，憑特色謀發(fā)展”之初心，以課程改革為突破口，歷經(jīng)兩年多深耕細(xì)作，從1.0版的架構(gòu)初立到2.0版的內(nèi)涵深化，構(gòu)建起獨(dú)具特色的“一核二向三層四翼”育人模型，用課程之力賦能師生成長，用創(chuàng)新實(shí)踐書寫基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的廬江四中答卷，為初中學(xué)校課程改革提供了可資借鑒的實(shí)踐范本。

應(yīng)勢而謀 破解困局啟新程

教育的發(fā)展始終與時(shí)代同頻、與需求共振。廬江四中自1999年建校以來，歷經(jīng)數(shù)次合并與擴(kuò)容，已成長為擁有兩個(gè)校區(qū)、5400余名學(xué)生、380余名教職工的縣直初級中學(xué)，長期辦學(xué)中孕育了優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為課程體系建設(shè)筑牢文化根基，先后斬獲多項(xiàng)榮譽(yù)，彰顯深厚辦學(xué)底蘊(yùn)。

時(shí)代發(fā)展與教育改革的要求讓這所老牌名校面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。三大動因推動廬江四中走上課程體系深度變革之路，以破局之舉回應(yīng)時(shí)代呼喚、破解發(fā)展困局、滿足社會期盼。

回應(yīng)國家教育戰(zhàn)略的頂層呼喚，是課程改革的根本遵循。隨著相關(guān)教育文件的相繼頒布和“雙減”政策深入推進(jìn)，國家對義務(wù)教育學(xué)校提出“立德樹人、五育并舉、素養(yǎng)導(dǎo)向”的明確要求，呼喚學(xué)校從“教書”向“育人”轉(zhuǎn)型，從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”跨越，構(gòu)建起德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系。

破解學(xué)校自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困局，是課程改革的內(nèi)在動力。作為城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，廬江四中生源結(jié)構(gòu)多元，部分學(xué)生存在理想信念淡化、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足等問題，“五育”發(fā)展不均衡；部分教師職業(yè)倦怠，課程意識與創(chuàng)新能力不足；原有校本課程零散，難以形成育人合力，無法支撐學(xué)校特色化發(fā)展。

滿足社會優(yōu)質(zhì)教育的迫切期待是課程改革的外在使命。家長和社會對教育的需求已從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”，渴望學(xué)校提供多元化、個(gè)性化教育服務(wù)，讓每個(gè)孩子發(fā)揮特長、全面成長。

明勢知變，謀定而動。廬江四中新的領(lǐng)導(dǎo)班子深刻認(rèn)識到，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的校本課程體系是必然選擇。2023年9月，學(xué)校將其確立為“一號工程”，全面啟動系統(tǒng)性課程改革，開啟賦能師生成長、提升辦學(xué)品質(zhì)的新征程。

匠心擘畫 打造育人新范式

課程是育人的核心載體，體系是課程的生命所在。廬江四中立足“立德樹人”根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為綱，遵循“整體設(shè)計(jì)，協(xié)同育人”“因地制宜，體現(xiàn)特色”“以管促建，提升質(zhì)量”三大原則，經(jīng)廣泛調(diào)研、專家論證和全員研討，成功構(gòu)建“一核二向三層四翼”課程體系框架，將校訓(xùn)文化與育人目標(biāo)深度融合，讓課程既有溫度又有特色。

“一核鑄魂”，錨定育人根本。以“立德樹人”為核心，細(xì)化為廬江四中學(xué)子的具體畫像——培養(yǎng)具有家國情懷、良好品德、扎實(shí)學(xué)識、健康體魄和勞動能力的時(shí)代新人，這一目標(biāo)貫穿課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)全過程。

“二向驅(qū)動”，凝聚育人合力。創(chuàng)新性構(gòu)建“學(xué)生課程”與“師長課程”雙輪驅(qū)動模式：學(xué)生課程面向全體學(xué)生，促進(jìn)其全面而有個(gè)性地發(fā)展；師長課程將教師與家長納入其中，教師課程聚焦身心健康與專業(yè)提升，家長課程聚焦家庭教育與能力提升，凝聚校家育人合力。

“三層遞進(jìn)”，適配成長需求。按照“保底、揚(yáng)長、創(chuàng)新”思路，將學(xué)生課程分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性課程嚴(yán)格落實(shí)國家及地方課程，保障學(xué)業(yè)質(zhì)量；拓展性課程涵蓋學(xué)科延伸、藝術(shù)體育等，滿足個(gè)性化需求；實(shí)踐性課程通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、社會服務(wù)等，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力，踐行“知行合一”校訓(xùn)。

“四翼支撐”，豐富育人內(nèi)涵。依據(jù)校訓(xùn)凝練“德、能、知、行”四大課程群：德課程群涵養(yǎng)高尚品德，能課程群提升綜合能力，知課程群培育科學(xué)素養(yǎng)與人文底蘊(yùn)，行課程群錘煉實(shí)踐本領(lǐng)。

四大要素相互支撐、有機(jī)融合，構(gòu)成邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整的育人系統(tǒng)，為課程改革落地生根奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

賦能成長 師生同心譜華章

課程體系的生命力在于實(shí)施，育人成效的落腳點(diǎn)在于師生。廬江四中以機(jī)制創(chuàng)新為保障，推動課程體系從“紙上藍(lán)圖”變?yōu)椤坝藢?shí)效”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的同步提升，校家社共育格局持續(xù)深化。

健全機(jī)制，筑牢課程實(shí)施“保障線”。學(xué)校成立由校長任組長、教學(xué)與德育副校長任副組長，各科室主任、年級組長、教研組長及骨干教師參與的課程體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作；同時(shí)整合資源成立學(xué)生活動中心，建立課程“準(zhǔn)入-退出”機(jī)制保障質(zhì)量，推行“學(xué)校主導(dǎo)+教師自主”雙軌開發(fā)模式，豐富課程供給。2024年春季，已開發(fā)各類校本課程52項(xiàng)，形成多元化課程矩陣。

創(chuàng)新模式，激活課程實(shí)施“新動能”。2024年3月，學(xué)校以八年級為試點(diǎn)，實(shí)施“自選課程+走班制”，依托信息化選課平臺和“三輪自主選擇”機(jī)制，試點(diǎn)參與率達(dá)99.8%，同時(shí)統(tǒng)籌時(shí)段保障走班制有序推進(jìn)。

深耕課程，彰顯育人“真成效”。德、能、知、行四大課程群多點(diǎn)開花：“向日葵”志愿服務(wù)課程聯(lián)動紅色社團(tuán)，將愛國情懷轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動；“三秀閣”語言藝術(shù)課程群通過各類活動為學(xué)生搭建展示舞臺；趣味化學(xué)課程以探究式教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)能力；航模課程融合多學(xué)科知識，錘煉學(xué)生意志與能力。

雙向賦能，實(shí)現(xiàn)師生“共成長”。2025年，廬江四中在縣教育教學(xué)工作評價(jià)中包攬全部四個(gè)獎項(xiàng)，廬江四中黨委副書記、校長傅求寶在全縣教育大會上作交流發(fā)言。學(xué)生層面，學(xué)業(yè)質(zhì)量穩(wěn)中有進(jìn)，競賽成果豐碩，2024-2025年斬獲國家級、省級各類獎項(xiàng)數(shù)十項(xiàng)，精神面貌煥然一新。教師層面，超70%的教師參與課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)從“執(zhí)行者”到“創(chuàng)作者”再到“研究者”的轉(zhuǎn)變，歸屬感和幸福感大幅提升，一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍正在形成。

輻射帶動，拓寬育人“新邊界”。課程建設(shè)成果在安徽省基礎(chǔ)教育成果展亮相，并作為初中學(xué)校的典型案例獲得了省內(nèi)外教育同行的廣泛關(guān)注與好評；牽頭周邊九所學(xué)校成立“課程建設(shè)聯(lián)盟”實(shí)現(xiàn)資源共享，體現(xiàn)了學(xué)校的教育擔(dān)當(dāng)與社會責(zé)任；開設(shè)家長課程5項(xiàng)，通過“家長云課堂”提升家庭教育水平，家長滿意度升至96%，被授予“合肥市重點(diǎn)家長學(xué)?！薄?/p>

初心如磐 凝心聚力再登攀

廬江四中的課程體系建設(shè)歷經(jīng)兩年多實(shí)踐，走出了“文化引領(lǐng)、課程賦能、師生共長”的特色辦學(xué)之路，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)：堅(jiān)持文化為魂、三方主體、機(jī)制創(chuàng)新，保障課程體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

“四中的課程體系實(shí)現(xiàn)了國家課程與校本課程的有機(jī)融合、知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的和諧統(tǒng)一、學(xué)生成長與教師發(fā)展的同頻共振，顯著提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)與育人成效。”傅求寶說，“下一步，我們計(jì)劃用2~3年推動課程體系向3.0版本升級，新增無人機(jī)編程、人工智能、智慧農(nóng)業(yè)等前沿課程，將走班制推廣至全學(xué)段，建立‘學(xué)生素養(yǎng)積分銀行’，完善評價(jià)體系，強(qiáng)化教師專業(yè)支持，推動課程精品化，打造云端資源庫，力求讓每一個(gè)‘四中學(xué)子’都能找到展示自我的舞臺，實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展，為學(xué)生終生發(fā)展奠基，向廣大家長和社會各界交出滿意的教育答卷?！?/p>

惠風(fēng)楊柳絮萬條，重啟征程奏強(qiáng)音。廬江四中以課程為翼、以育人為本，構(gòu)建綠色校園，實(shí)現(xiàn)師生共長、校家共贏，為基礎(chǔ)教育課程改革注入鮮活力量。未來，學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)守教育初心，深耕課程改革，書寫基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章！

□袁良杰 劉 靜

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